磁鐵玩具制作教學(xué)設(shè)計

　　導(dǎo)語：教師們在磁鐵玩具制作的是如何帶動好學(xué)生的積極性的呢？以下是小編為大家分享的磁鐵玩具制作教學(xué)設(shè)計，歡迎借鑒！

　　篇一：

　　[設(shè)計理念]

　　《磁鐵玩具》是鄂教版《科學(xué)》三年級上冊第三單元《磁鐵玩具》的第一課時，本課指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識磁鐵最基本的性質(zhì)----磁性。教學(xué)內(nèi)容分為三部分。第一部分：我知道的磁鐵。第二部分：磁鐵能吸引哪些物體？第三部分：磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱都一樣嗎？

　　整節(jié)課的設(shè)計圍繞“自主探究”這一主線展開，即“提出問題——進(jìn)行預(yù)測——實驗探究——記錄現(xiàn)象——得到結(jié)論”。通過這樣的一個活動過程，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對科學(xué)探究有一定的了解，產(chǎn)生科學(xué)探究的熱情。考慮到學(xué)生年齡較小，課堂設(shè)計了多個情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 [教學(xué)目標(biāo)]

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 通過探索,讓學(xué)生知道磁鐵的磁性。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生探索,建立“磁性”的概念及認(rèn)識磁鐵各部分磁性的強(qiáng)弱。 發(fā)展目標(biāo)：

　　1. 能根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行猜想、推測，并能通過實驗驗證發(fā)現(xiàn)規(guī)律,親歷一個完整的科學(xué)探究過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　2. 能不斷地提出一些問題,自己設(shè)計研究方案去解決問題。 [教學(xué)準(zhǔn)備]

　　教師準(zhǔn)備：

　　乒乓球、硬紙板、量杯、水、鐵釘、磁鐵。

　　觀察演示準(zhǔn)備:條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵等形狀不同的磁鐵。 分組實驗準(zhǔn)備:鐵鑰匙、棉線、鐵釘、塑料吸管、竹筷子、大頭針、5角銅硬幣等。

　　[教學(xué)過程]

　　一、游戲?qū)�入，�?chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　1、教師設(shè)計乒乓球會“爬坡”游戲。

　　2、教師繼續(xù)設(shè)計一個游戲“小貓釣魚”。

　　3、導(dǎo)語：看來不是老師有魔法，而是磁鐵鎮(zhèn)神奇。這節(jié)課，我們就來研究神奇的磁力。

　　（設(shè)計意圖：通過問題情景的設(shè)置，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，又非常直觀地導(dǎo)出了本堂課要研究的問題。）

　　二、進(jìn)行磁鐵探物觀察活動。

　　1、學(xué)生猜想學(xué)具盒中哪些物體能被磁鐵吸引？

　　2、記錄猜測結(jié)果。

　　3、實驗驗證。

　　4、學(xué)生匯報結(jié)果，交流各小組的發(fā)現(xiàn)。 附研究記錄表一。

　　5、教師小組。磁鐵能吸引鐵一類材料做的物體的性質(zhì)叫磁性。磁鐵的這種吸引力叫磁力。

　　6、小游戲:附研究記錄表二。

　　表二：磁鐵找“朋友”活動記錄表

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過一邊播放兒歌《找朋友》，讓學(xué)生自己下座位尋找磁鐵的“好朋友”，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。讓學(xué)生在活動中認(rèn)識磁鐵的磁性，形成科學(xué)的概念。同時在“玩磁鐵”中激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究磁鐵的興趣。）

　　三、磁鐵磁力大小探究。

　　1、情景引入。教師談話：剛才老師觀察到那位同學(xué)把鐵釘從水中取出來的是用磁鐵的兩端。如果用磁鐵的中間部位接觸杯子，能把鐵釘取出來嗎？

　　2、讓學(xué)生大膽推測：磁鐵各部位吸鐵能力一樣嗎？

　　3、小組討論、設(shè)計實驗方案。

　　4、各小組交流并完善實驗的方案。

　　5、實施實驗、填寫表格。 附研究記錄表二。

　　6、匯報結(jié)論。教師談知：磁鐵的不同部位吸鐵本領(lǐng)不一樣，磁鐵磁力最大的部分稱為磁極。

　�。ㄔO(shè)計意圖：設(shè)計實驗驗證“磁鐵各部分磁性的強(qiáng)弱”是本節(jié)課的難點，為了使學(xué)生的思維更為清晰，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上盡量細(xì)致。讓學(xué)生先明確自己探究的方向。再讓學(xué)生利用所提供的材料自己想辦法去探究磁鐵各部分的強(qiáng)弱。讓學(xué)生盡性的“玩”磁鐵，實際上是給學(xué)生一個自主探究的空間，搭建一個自由發(fā)展的平臺。）

　　四、拓展延伸

　　1、教師談話：你還知道哪些形狀的磁鐵？它們各部分磁力的大小一樣嗎？同學(xué)們可以像我們研究條形磁鐵一樣來制定計劃，研究一個其它形狀的磁鐵，看看你又有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、介紹磁鐵在生活中的應(yīng)用。

　�。ㄔO(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)地設(shè)計注重讓學(xué)生聯(lián)系實際，交流自己所見過的磁鐵，進(jìn)一步激起學(xué)生的探索興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生自主探究的欲望。）

　　3、教師繼續(xù)設(shè)計一個問題情景：怎樣從一杯盛滿水的玻璃杯中取出大頭針，而水又不會溢出來？

　　五、全課小結(jié)

　　在科學(xué)研究中，發(fā)現(xiàn)一個有價值的問題比解決一個問題更重要，平時我們和磁鐵打交道的機(jī)會很多，只要我們留心觀察，一定會有更多的新發(fā)現(xiàn)。

　　[課后反思]

　　“教無定法，貴在得法”。在本課的教學(xué)中，一方面我盡量利用教材提供的教學(xué)資源來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效的探究，另一方面又在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，教材在處理探究條形磁鐵各部分磁性強(qiáng)弱問題上，是讓學(xué)生用曲別針來做

　　實驗，教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)由于在實驗中會有磁化現(xiàn)象的發(fā)生，會影響實驗的準(zhǔn)確性。因此，在其他班的教學(xué)中，我遵循啟發(fā)性原則和主體性原則，給學(xué)生提供較多的實驗器材，讓學(xué)生自己去探索。結(jié)果有的同學(xué)是通過用鐵屑來檢驗磁鐵各部分磁性的強(qiáng)弱，有的同學(xué)是用圖釘來檢驗磁鐵各部分磁性的強(qiáng)弱??發(fā)散的思維點燃了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生通過多個實驗自然得出了科學(xué)結(jié)論。

　　思維的碰撞會讓課堂變成得更精彩，在讓學(xué)生猜想磁鐵各部分磁性強(qiáng)弱時，有同學(xué)認(rèn)為磁鐵中間部分的磁性比較弱，有同學(xué)認(rèn)為磁鐵的中間部分沒有磁性，意見的分歧激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，我讓學(xué)生利用提供的材料自己找答案，結(jié)果學(xué)生通過鐵屑做實驗，發(fā)現(xiàn)磁鐵的中間部分還是有磁性的，只是這種磁性比較弱。小爭論是我在備課時所沒有預(yù)設(shè)到的，通過順勢引導(dǎo)，使學(xué)生對磁鐵各部分的強(qiáng)弱有了更深入的了解，也使課堂變得更加精彩�？茖W(xué)課就是要引導(dǎo)學(xué)生敢于思考、敢于實踐，有時思維的碰撞往往給課堂注入更多的活力。

　　總之，整堂課的設(shè)計我力圖調(diào)動每個孩子的學(xué)習(xí)積極性，以活動組織教學(xué)，通過營造有趣的問題情景，讓學(xué)生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題、建立假設(shè)、設(shè)計實驗、實施實驗、得到結(jié)論的過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　[板書設(shè)計]

　　磁鐵

　　形狀：條形蹄形 環(huán)形 磁鐵能吸引鐵一類材料做的物體 磁鐵兩端磁性最強(qiáng)，中間磁性弱

　　篇二：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.科學(xué)知識：認(rèn)識常見的幾種磁鐵：條形、蹄形、環(huán)形、磁針等。會分析試驗記錄，并得出結(jié)論。

　　2.科學(xué)探究：通過實驗觀察分析知道，磁鐵能吸鐵，磁鐵有兩個磁極等特點。能做探究磁鐵特點的實驗，并且會記錄實驗現(xiàn)象和結(jié)果。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：樂于與同學(xué)合作，尊重其他同學(xué)的意見。

　　教學(xué)重點：

　　通過實驗觀察分析知道，磁鐵能吸鐵，磁鐵有兩個磁極等特點。

　　教學(xué)難點：

　　能做探究磁鐵特點的實驗，并且會記錄實驗現(xiàn)象和結(jié)果。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.（學(xué)生準(zhǔn)備）幾種磁鐵玩具。

　　2.（教師準(zhǔn)備）磁鐵釣魚玩具、條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵等。

　　3.（小組準(zhǔn)備）釘書針、回形針、裁紙刀、鐵釘、大頭針、鐵夾等鐵制品， 橡皮、紙條、塑料紐扣、鋁鑰匙、銅鑰匙、牙簽等非鐵制品。

　　教學(xué)過程

　　一、游戲?qū)��?/strong>

　　1、師:今天老師給大家?guī)�來了一個玩具，你們想玩嗎？(出示磁鐵釣魚玩具)瞧!魚缸里有這么多漂亮的魚兒在游來游去,我們來做一個釣魚比賽的游戲好嗎?

　　2、提問：為什么有的同學(xué)釣的魚兒多，而有的同學(xué)釣的魚兒少？

　　請一位釣得多的同學(xué)談一談自己的釣魚方法。（把魚鉤對準(zhǔn)魚上有螺釘?shù)牡胤剑?/p>

　　師：為什么對準(zhǔn)魚上有螺釘?shù)牡胤骄湍馨阳~釣起來呢？猜一猜魚鉤上有什么？（板書課題：磁鐵玩具）

　　二、探究磁鐵吸物體的特點

　　(一)認(rèn)識各種形狀的磁鐵

　　1、同學(xué)們都玩過哪些磁鐵玩具？誰能說說看？老師也收集幾張磁鐵玩具的圖片，這是磁鐵積木，這是磁鐵害羞熊，你們玩過嗎？我們的科學(xué)課本52面也有幾個磁鐵玩具，你們一定見過吧！有這么多同學(xué)都想說了，好！大家就把玩磁鐵玩具時看到的現(xiàn)象在小組內(nèi)交流交流。

　　2、剛才我們所看到的磁鐵玩具上都有一種特別的物體，它就是磁鐵。你們都見過什么形狀的磁鐵？

　　3、同學(xué)們說了這么多種形狀的磁鐵，我們把它歸納起來，可以分為這么幾類。（課件出示各種形狀的磁鐵）誰能給這些磁鐵取名字？

　　4、剛才大家給這些磁鐵取了很多有趣的名字，非常的形象，有些名字還富有創(chuàng)意。那么，在科學(xué)書籍中，這些磁鐵的標(biāo)準(zhǔn)名字叫什么呢？這個像馬蹄子形狀的磁鐵叫馬蹄形磁鐵,這個長條形的磁鐵叫條形磁鐵，（依次出示）這叫環(huán)形磁鐵，這個像鐘表上的針，叫磁針??

　�。ㄕn件出示各種磁鐵的名稱：蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、條形磁鐵??）。

　　5、磁鐵雖然形狀各不相同，但它們都有相同之處，請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，說說看。(上面的磁鐵上都標(biāo)有字母N 和S,S表示南極，N表示北極。)

　�。ǘ�）活動一：磁鐵能吸引什么物體

　　1、大家對磁鐵了解得真多，對于磁鐵，你還想研究哪些問題？

　　2、剛才同學(xué)們提了很多很有研究價值的問題，這些問題在我們今后的科學(xué)學(xué)習(xí)中一定會知道答案，今天我們先一起研究同學(xué)們提得最多的問題:磁鐵到底吸引哪些物體？

　　3、老師給大家準(zhǔn)備了一些實驗材料，請小組長拿出材料袋，將東西輕輕地倒在桌子上，同學(xué)們看看都有些什么？哪些物體能被磁鐵吸引？哪些物體不能被吸引？請每個小組的實驗記錄員將你們的猜測填寫在記錄單上“我的猜測”中。

　　4、要想知道你的猜測對不對，我們必須怎么做？(可以用實驗的方法來驗證猜測的結(jié)果)

　　5、這里老師給大家準(zhǔn)備了磁鐵,在動手實驗以前，誰能說說實驗中我們應(yīng)該注意些什么？（給各組發(fā)磁鐵）

　　6、 小組所有成員進(jìn)行實驗。一邊操作，一邊把記錄單上的實驗結(jié)果填完。教師巡視并參與活動之中。

　　師:如果你覺得老師準(zhǔn)備的材料不夠過癮，還可以在教室里尋找其他材料做實驗，同時把你們發(fā)現(xiàn)的其他能被磁鐵吸引的物體填寫在記錄單最后一欄里。給大家聽一段音樂，音樂開始是開始動手實驗的信號，音樂停止，希望同學(xué)們也能給自己的研究畫一個句號。

　　7、剛才大家都研究得很認(rèn)真，相信肯定有不少的發(fā)現(xiàn)，請各小組用一分鐘的時間整理實驗記錄單，準(zhǔn)備匯報自己的發(fā)現(xiàn)。 師：哪個小組愿意先匯報你們的實驗結(jié)果？

　　學(xué)生匯報交流實驗結(jié)果。

　　學(xué)生充分討論，教師巡視并參與其中。

　　8、現(xiàn)在，請同學(xué)們把桌面上不能被磁鐵吸引的物體裝進(jìn)材料袋里，比一比，哪個小組動作最快？看看桌面上留下的能被磁鐵吸引的物體有什么共同點？磁鐵能吸引什么樣的物體？

　　(教師板書：磁鐵能吸鐵)

　　師:科學(xué)家就把磁鐵能吸引鐵材料制成的物體的性質(zhì)叫做磁性。

　�。ò鍟�：磁鐵有磁性）

　　9、在生活中人們經(jīng)常用到磁鐵有磁性的特點，像塑料文具盒就是利用磁鐵的磁力蓋上蓋子的。你還能舉出一些這樣的例子嗎？（課件出示文具盒圖片、門吸圖片、冰箱圖片等）

　　(三)活動二:磁鐵吸物體還有什么特點

　　1、師：今天老師也要利用磁鐵的磁性來幫我展示一張漂亮的圖片。

　　（在磁性黑板上用磁力很小的磁鐵固定掛圖，努力了3次，每次都掉了下來）

　　師：這磁鐵為什么不能固定住掛圖呢？

　　師：那怎么辦呢？好,我們就換一塊磁鐵吧。

　�。〒Q成磁力大的磁鐵固定住掛圖）

　　2、探究磁鐵不同部位的吸鐵本領(lǐng)

　　(1)師：看來你們一定知道磁鐵的磁力大小是不一樣的，有的磁鐵磁力大，有的磁鐵磁力小。

　　師：（出示一塊條形磁鐵）同一塊磁鐵的不同部位（手勢配合）磁力大小是不是一樣的呢？

　　(2)師：不管到底是不是一樣，我們都需要設(shè)法來證明它。那么你打算怎樣來證明自己的猜想呢？

　　(3)小組討論設(shè)計實驗方案。

　　(4)交流實驗方案，選擇實驗方案，課件出示實驗方法、講解實驗方法。

　　師：我們可以把實驗方法歸納為六個字：取點、懸掛、記錄。

　　(5)學(xué)生分組動手實驗：觀察比較磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱，把實驗結(jié)果填寫實驗記錄表上。

　　(6)交流實驗中觀察到的現(xiàn)象。用數(shù)量來描述磁鐵磁性的強(qiáng)弱。

　　3、初步探究磁極

　　師：磁鐵各部分的吸力相同嗎？磁鐵哪里磁力最大？哪里磁力最��？

　　(板書: 磁鐵的磁力兩端強(qiáng)，中間弱。磁鐵上磁力最強(qiáng)的兩端就是磁鐵的兩個磁極。)

　　三、總結(jié)全文，拓展延伸

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？

　　四、板書設(shè)計

　　磁鐵玩具

　　磁鐵能吸鐵 → 磁鐵有磁性

　　磁鐵的磁力兩端強(qiáng)，中間弱。

　　↓

　　磁鐵有兩個磁極

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