關(guān)于《角的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

　　對于正方形 三角形，學(xué)生們在一年級就有了初步的認(rèn)識，這里設(shè)計意在喚起對已有知識的回顧，為認(rèn)識新的幾何圖形做遷移鋪墊。以下是“關(guān)于《角的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計”，希望給大家?guī)�來幫助�?/p>

　　教學(xué)目的：

　　1．使學(xué)生進一步認(rèn)識直線和線段，認(rèn)識射線，掌握射線的概念與特征，并能區(qū)別射線、直線和線段。

　　2．認(rèn)識角，知道角的各部分名稱及其表示方法，會比較角的大小。

　　3．滲透事物間相互聯(lián)系和變化的觀點。

　　教學(xué)重點：掌握直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系，掌握角的特征。

　　教學(xué)難點：角的形成。

　　一、復(fù)習(xí)直線、線段，教學(xué)射線

　　1．教師在黑板上畫一條直線。

　　提問：①老師畫的是什么？

　　②描述一下直線有哪些特點？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答板書，直線：直，沒有瑞點，無限長，不可度量）

　　2．直線上點上兩點并擦去其余部分，變成......

　　提問：①這個圖形是什么？

　�、谡f一說什么是線段？

　�、劬�段有哪些特點？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答板書，線段：直，兩個端點，有限長，可度量）

　　3．把線段的一端延長，改畫成射線，

　　指出這個圖形是射線（板書：射線）并提問：

　�、俑鶕�(jù)老師的畫法，說一說什么叫射線？

　　②射線有哪些特點？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答板書：直，一個端點，無限長，不可度量）

　　舉出生活中射線的例子。

　　4．對比直線、線段和射線，找出相同點和不同點。

　　5．階段練習(xí)：指出下列圖形，哪個是直線、線段、射線。（圖略）

　　[教學(xué)設(shè)想：這個環(huán)節(jié)的教學(xué)以直線為基礎(chǔ)，通過適當(dāng)變化引出線段及射線。讓學(xué)生能在現(xiàn)地認(rèn)識到直線、線段及射線的聯(lián)系和區(qū)別，為進一步學(xué)習(xí)圖形知識打好基礎(chǔ)。］

　　二、角的認(rèn)識

　　1．投影出示下列圖形并提問：哪些是角？（圖略）

　　2．教師畫角。（畫角時要慢，先點頂點，再畫兩條射線）

　　提問：①根據(jù)剛才畫角的過程，描述一下，角是一種什么樣的圖形？

　�、谥v解角的各部分名稱。（板書：頂點、邊）

　�、壑v解用符號表示角的方法，注意“∠”與“＜”的區(qū)別。

　　3．引申。

　�、僮龌顒咏�，拿兩個硬紙條，把它們的一端釘在一起，旋轉(zhuǎn)其中一根硬紙條，可以形成各種不同的角（邊做、邊講、邊演示）。你自己做一個活動角。

　�、诎鸦顒咏茄菔境善浇�、周角。

　　組織學(xué)生討論后回答：這兩個圖形是不是角？為什么？

　　4．研究角的大小。

　�、傺芯拷堑拇笮∽兓�。

　　A．出示活動角，演示大小不同的角后提問：角的大小有變化嗎？

　　B．什么變了？什么沒變？

　　C．角的大小與什么有關(guān)系？與什么沒有關(guān)系？

　�、诒容^角的大小。

　　投影出示兩個大小不同的角，

　　組織學(xué)生討論：怎樣比較出兩個角的大小。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答歸納了直觀、重疊、度量三種方法，并分別給以評價：直觀法不準(zhǔn)確；重疊法準(zhǔn)確但不實用；只有度量法既實用又準(zhǔn)確，下節(jié)課學(xué)習(xí)。）

　　找學(xué)生說出重疊法的要點并配合投影演示。

　　5．階段練習(xí)。

　　畫出一個角，標(biāo)出這個角的頂點、邊，并用符號表示；再畫出一個大一些的角。

　　[教學(xué)設(shè)想]：這個環(huán)節(jié)的教學(xué)從學(xué)生已有的知識出發(fā)，綜合適用講解法和觀察法進行教學(xué)；特別是比較角的大小讓學(xué)生自己總結(jié)方法，培養(yǎng)了學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。］

　　三、課堂總結(jié)

　　提問：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生回答板書課題）

　　四、鞏固練習(xí)

　　1．填空。①一個角有（）條邊和（）個頂點。

　　②角的大小與（）的長度無關(guān)。

　　2．判斷。①直線是無限長的。（）

　　②射線有一個端點。（）

　　3．完成書第52頁第1、2、3、4、5題。

　　4．比較兩個三角板各個角的大小，并突出相等的兩個角是直角。

　�。劢虒W(xué)設(shè)想：1．本節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了事物間相互聯(lián)系、相互變化的觀點，使學(xué)生對直線、線段和射線有了較系統(tǒng)的理解和掌握。

　　2．從知識的深度和廣度上注意了適當(dāng)孕伏，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件：一是在角的認(rèn)識時，巧妙地孕伏了平角和周角；二是比較角的大小時孕伏了下節(jié)課內(nèi)容“角的度量”；三是在鞏固練習(xí)時孕伏了直角的認(rèn)識。

　　3．本節(jié)課的練習(xí)采用邊講過練的形式，避免集中練習(xí)給學(xué)生造成疲勞感。力求達到“新”、“活”、“實”、“用”的目的，使學(xué)生做到有張有馳，從而形成理解、記憶、應(yīng)用、發(fā)展的學(xué)習(xí)水平。］

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