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老人與海鷗教學(xué)設(shè)計第二課時
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計第二課時【一】
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
【教學(xué)過程】
第二課時
一、導(dǎo)入
這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。
二、研讀悟情
師：回憶課文向我們講述了一個怎樣真實(shí)而感人的故事?(生自由回答)
是啊，就當(dāng)“我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了──”究竟發(fā)生了什么樣的事情?(指名回答)
為什么會發(fā)生這樣的事情?
(因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。)
相機(jī)出示第13自然段。
過渡：海鷗為什么會對老人有這么深的感情，為什么會把老人當(dāng)作親人一樣?
三、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段
1、師：老人和海鷗就像親人一樣，請同學(xué)們認(rèn)真的讀一讀課文的第一部分，看看哪些情景是寫老人和海鷗象親人一樣?(生自讀)
2、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：
�、� “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜�！�
自己讀一讀第三自然段，看你從哪能感受到老人對海鷗象親人一樣?
從“一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”中你看到了什么，聽到了什么?
(生交流)好，大家在這副畫面中看到了這么多，聽到了這么多，能不能把我們聽到的，看到的，感受到的，讀出來?(生自由讀，指名讀，齊讀)恩，真是一篇有聲有色的樂譜啊!
在第三自然段中還有哪些地方讓你體會到了老人和海鷗親人般的感情?(生自由讀)
師：這么和諧的畫面，讓我們感受到的還是那份濃濃的親人般的情誼。
⑵ “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
師：是啊，那一個個的名字不都浸透了老人對海鷗的愛嗎?
�、� “海鷗最重情義……”
師：我們一起來看看課文的10、11自然段。
(指名讀，讀出親人的感覺。)
師：就像她這樣，我們一起來讀讀這一部分(齊讀)同學(xué)們，談起海鷗，老人的眼睛就會立刻──生動起來，大家都知道眼睛是心靈的窗戶，那在這生動的眼睛里折射出老人怎么樣的內(nèi)心呢?在老人談起的這段往事，你或許有所體會。請你自己再去讀讀體會。(生自由讀)誰讀出來了，老人這生動的眼睛里包含了什么呢?(生回答)還有不同的體會嗎?還有嗎?……(思念)“它去年沒有來，今年也沒有來……在這個省略號里，老人還想說什么?(生回答)是啊，老人對海鷗的企盼”。
(師小結(jié)，這段中讀出了老人對海鷗的喜愛和老人和海鷗親人般的感情。)
還有什么地方也讀出了老人和海鷗的親人般的情誼。
⑷ “……企盼”
師：你看，他抓住了一個企盼，抓住了老人企盼的眼神就讀出了老人和海鷗親人般的情誼!同學(xué)們，我們一起來看看這句，誰來讀一讀這句，(指名讀)讀的太好了，我仿佛就看到了老人企盼的眼神，同學(xué)們都來用心的讀一讀，聯(lián)系上文，看看你從老人企盼的眼神里讀出了什么?(生自由讀)老人在企盼什么呢?(生自由說)再讀 。
師：是啊，同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我們深深的感受到了老人和海鷗親人般的情誼，如果讓你再來讀一讀課文第13自然段的話，你想帶著什么樣的感受來讀呢?
(生自由讀，指名讀，齊讀。)
師：是啊，真是十幾年來如一日，濃濃親情暖人心啊!
四、學(xué)習(xí)第2部分
就是這樣一位十幾年來一直把海鷗當(dāng)兒女一樣疼愛的老人，卻在十多天后去世了，當(dāng)我們把老人最后一次喂海鷗的遺像的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了──
(出示場景一。)
師：自己來讀一讀，想象下如果這些海鷗能說話的話，在這些連聲鳴叫中，海鷗會說些什么啊!(生讀交流)
是啊，海鷗們的聲聲呼喚，多想讓老人聽見，那么這段話該怎么讀呢?(指名讀)海鷗們的叫聲和姿勢“大不一樣”，大不一樣該怎么讀啊，把海鷗當(dāng)時的驚異和對老人的擔(dān)心讀出來(齊讀)同學(xué)們在海鷗這種的表現(xiàn)中，感受到了海鷗對老人的情誼，讓我們接著看看還發(fā)生了哪些意想不到的事情。
(出示場景二。)
指名說體會，抓住“急速”“瞻仰”“親屬”來感受“意想不到”和海鷗對老人的情誼。“站成兩行，”“肅立不動”出示圖片，引讀該段。
同學(xué)們，看這只海鷗在老人遺像前張開雙翅，深埋著頭，會說些什么啊?
是啊，老人，您這么一走，誰還來為我們喂食，陪我們聊天啊，誰帶著這種感情來讀一讀“站成兩行，”“肅立不動”的景象!
師：我聽出了你內(nèi)心的情感，同學(xué)們，海鷗就象為老人送行的兒女，誰來完整的讀一讀這一場景。(指名讀)
把我們的情感，投入到語言中去，讓我們想象著海鷗們當(dāng)時的種種的表現(xiàn)，那樣的畫面該怎么讀?自己先試一下(生自由讀)海鷗們似乎明白了，老人再也不能跟它們朝夕相處了，這樣的情景怎么來讀?誰來(指名讀)同學(xué)們，在這樣的情景中，我們的心也不禁為之震撼!
(出示場景三。)
這段話中，你又感受到了什么?(指名說)
從白色旋渦中，你理解了海鷗們的心情，還有哪個詞語也體現(xiàn)了海鷗的心情?
(炸了營似的，撲。)
讓學(xué)生們找一找這些場景中海鷗的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這些都只會人做的事，而海鷗做了，指導(dǎo)學(xué)生理解海鷗是通靈性的，重情義。
補(bǔ)寫省略號：
同學(xué)們不知道大家有沒有注意到，在課文的第18自然段，是單列一個自然段的省略號，請你聯(lián)系上下文，想想作者省略的是什么?(生自由說)可以說，在這個省略號里包含了太多了太多了，雖然作者沒寫出來，但我們可以拿起筆把作者省略的內(nèi)容補(bǔ)寫出來，你認(rèn)為作者省略的是什么呢?請你補(bǔ)寫出來!(生寫，再交流 。)
五、小結(jié)全文
如今，在翠湖邊，市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛動物的老人，為他修筑了一座銅像。(出示課件)每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)故去，但他關(guān)愛動物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去!
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計第二課時【二】
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，品味感悟課文的優(yōu)美語言。
2、能抓住描寫老人言行以及海鷗行動的句子自讀自悟，感受人與動物真摯的感情，明白人與動物和諧的背后是關(guān)愛。
【教學(xué)理念】
本文對老人言行和海鷗行動的描寫十分細(xì)膩，教學(xué)時設(shè)立自學(xué)板塊，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些句子充分研讀，揣摩深意，感悟人鷗深情，激起學(xué)生對動物的關(guān)愛。多感悟少講解，保證學(xué)生課堂上足夠的自學(xué)，讀書，動筆時間。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)，聚焦老人遺像前的畫面
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──老人與海鷗(齊讀課題)。
2、老師很喜歡這個真實(shí)感人的故事，讀了后，海鷗在老人遺像前的畫面總是在腦海閃現(xiàn)，揮之不去，不知你們是否也有同感?好，讓我們默讀課文，老人的遺像前到底發(fā)生什么意想不到的事?請劃出有關(guān)句子，然后與同桌交流：為什么會發(fā)生這樣的事?
3、交流：老人的遺像前到底發(fā)生什么意想不到的事?
�、拧耙蝗汉ｚt突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫……”
(哪里讓你覺得意想不到?你能讀出來嗎?)
⑵“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。”
(你想說些什么?像是前來瞻仰遺容的親屬，你能讀出驚異的感覺嗎?)
⑶“過了一會兒，海鷗紛紛落地……”
(像是有誰在無聲地指揮，多么令人難以置信啊!你能讀好嗎?)
⑷“海鷗們像炸了營似的……”
(這太讓人驚訝了!海鷗不是怕生人嗎?海鷗怎么會忘記對生人的戒備像炸了營似的撲過去的?你能用朗讀表現(xiàn)這種不顧一切嗎?)
4、小結(jié)：
這翻飛，這盤旋，這肅立，這鳴叫，這一連串的動作的確讓人覺得不可思議。海鷗是怎么知道老人去世的?它們又怎么會如此充滿靈性人性地悼念老人?這到底是為什么?
二、走進(jìn)老人的故事
老人是怎樣照顧海鷗的?讓我們走近這位老人。
1、默讀課文第1～13自然段，劃出老人言行的句子，用心體會，或者在邊上寫點(diǎn)批注。
2、集體交流：抓住重點(diǎn)句，理解感悟：
�、拧袄先税扬灨啥『苄⌒姆旁诤叺膰鷶r上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜�！�
引導(dǎo)：想象一下老人放餅干丁的節(jié)奏，放得快怎么讀?放得慢呢?老人儼然成了什么?讀著讀著，你仿佛還聽見什么?老人對海鷗說些什么?海鷗怎么唱?這真是“有聲有色的樂譜”啊!
�、啤霸诤ｚt的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
引導(dǎo)：多么樸實(shí)的名字啊!透過這些名字，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。也許老人不懂音律，可那聲聲對海鷗的呼喚分明就是一首首動聽的歌曲。
⑶“你看你看!那個腳上有環(huán)的是老沙!”老人得意地指給我看……
引導(dǎo)：你覺得老人此時的內(nèi)心是怎樣的?為什么得意?你能讀出這份得意嗎?
�、冉榻B老人的身世：
(你看到老人的得意了嗎?你讀出了老人的什么?感受老人對海鷗傾其所有的愛。)
�、伞昂ｚt最重情義……
指導(dǎo)讀好句子，讀出老人對海鷗的喜愛，由衷地陶醉。
3、小結(jié)：
老人喂海鷗，喚海鷗，談海鷗，海鷗成了老人生活的全部�？墒窃�1995年12月20日，老人去世了……海鷗們再也聽不到老人親昵地呼喚，難怪……
三、深情寫話
1、再回到老人遺像前的畫面，齊讀。
2.此時此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……，你會回憶起什么?你想對老人說寫什么?
(寫幾句自己心里最想說的話，然后大家交流。)
四、課堂總結(jié)
海鷗忘不了，昆明人民忘不了。在2006年1月18日，在紅嘴鷗飛臨昆明的第20個年頭，也是老人去世10周年之際，昆明人民為老人塑了一尊像。你看，這位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鳥食;海鷗正在他的手上，身邊翩躚環(huán)繞……老人雖已故去，但他的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去……
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