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《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-08-03 07:26:29 學(xué)人智庫 我要投稿
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《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

  【教學(xué)內(nèi)容】

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

  人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組元第21課搭石

  【設(shè)計(jì)理念】

  簡簡單單教語文 ,本本分分求發(fā)展,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展,回歸常態(tài)的語文 教學(xué)。

  【教材分析】

  本組教材旨在通過體會(huì)重點(diǎn)語句感悟課文內(nèi)容,感受人與人之間純真美好的情感,并由文想開去,感悟生活中相互關(guān)愛帶來的快樂。

  《搭石》是農(nóng)民詩人劉章寫的一篇散文,語言樸素而清新,意境秀美。文章截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)非常平凡的鏡頭,但平凡中透出深意,樸素中閃爍出鄉(xiāng)親之間那種極淳樸、原生態(tài)的人性美。課文共有5個(gè)自然段,按照一定的順序截取了五幅畫面:第一自然段介紹了“什么是搭石”(即“擺放”搭石的畫面),第二自然段寫了“調(diào)整”搭石的畫面,第三、四自然段寫了幾種不同情況下的“走”搭石的畫面:普遍的“一行人走搭石”,典型的“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”,“青年人、老人走搭石”。

  【學(xué)情分析】

  學(xué)生在本冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化了“邊讀邊想象,從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面”,即“變?cè)挒楫嫛钡拈喿x方法。教學(xué)本課,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì),深刻體會(huì)人與人之間純真美好的感情,再由課文內(nèi)容想開去,聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事,感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。同時(shí),四年級(jí)學(xué)生有了一定的自主閱讀的能力,能借助工具書理解詞句,并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆涑醪降睦斫、分析能力,但往往不能深入文本?/p>

  【設(shè)計(jì)說明】

  根據(jù)課文特點(diǎn)及課后練習(xí)的要求,第一課時(shí)的教學(xué),合理取舍課文內(nèi)容,抓住“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這一中心句,緊緊圍繞“一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石、背老人走搭石”這三部分文字,通過創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)學(xué)生品讀,使學(xué)生讀出了美的畫面、美的情境,體會(huì)到了景美、人美、人與自然的和諧美,閱讀變成學(xué)生個(gè)體對(duì)文本的感受和具有創(chuàng)造性的鑒賞。運(yùn)用多種教學(xué)形式重點(diǎn)研讀“協(xié)調(diào)有序”“清波漾漾”“人影綽綽”“伏”“理所當(dāng)然”等詞語,對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練,讓學(xué)生的知識(shí)水平有一個(gè)切實(shí)的提高。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  (一)、知識(shí)目標(biāo):以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。

  (二)、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文。體會(huì)作者的表達(dá)方式,能進(jìn)行簡單的仿寫。

  (三)、情感目標(biāo):,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美;通過平凡的事物感受美。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  有感情地朗讀課文,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過平凡的事物感受美。

  【課時(shí)安排】2課時(shí)

  【課前準(zhǔn)備】課件、背景資料

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  一、文本導(dǎo)入,引出搭石,揭示課題。

  1.導(dǎo)入:這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是有名的花果之鄉(xiāng),桑蠶之鄉(xiāng);有崇山峻嶺,茂密森林;有叫不出名字的飛禽走獸,有采不完的珍貴藥材。山川,如畫;流水,似歌。但作者每每憶起家鄉(xiāng),覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

  2.板書課題,齊讀課題。

  【設(shè)計(jì)意圖:一曲明快輕松的樂曲,配以教師的深情描述,將學(xué)生帶入課文的洋溢著濃郁生活氣息的美的意境之中;幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪,喚起學(xué)生對(duì)“搭石”的形象感知!

  二、整體感知,初品“搭石”,引發(fā)深思。

  1.學(xué)生自由閱讀課文。

  師:孩子們,如果你是劉章的鄉(xiāng)親,你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石?

  2.出示句子:進(jìn)入秋天,天氣轉(zhuǎn)涼,家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。

  指名讀,相機(jī)指導(dǎo)“間”的讀音。

  3.用自己的話說一說什么是搭石?交流搭石給你留下的印象。

  4.搭石給劉章爺爺留下的印象:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。板書:“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生帶著問題讀書,是一種很好的讀書習(xí)慣,扣住了文章的精華,抓住了讀文章的主體感受,起到了以面促點(diǎn)的作用!

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