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《背影》優(yōu)秀教案
《背影》無論記人、敘事、抒情都十分平實，語言淳樸自然，毫無矯揉造作之處,卻打動了幾代讀者的心。在一個平凡、樸素的背影上刻下了兩個質樸而深沉的大字“父愛”。而這一主題的表達在物質充裕的今天，無論對我們還是學生都具有極其現實的教育意義。下面為大家?guī)淼氖恰侗秤啊穬?yōu)秀教案，歡迎閱讀參考。
〖教學目標與訓練重點〗
1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音形義。
2、領會本文所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
3、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。
4、通過理解關鍵詞語的含義，體會語句所表達的感情。
〖教學重點〗
對父親背影的描寫的效果與作用
〖難點〗
體會樸實的語言中所包含的深情
第一課時
〖教學要點〗
1、朗讀訓練
2、詞語訓練
3、初步理解文章的內容與結構
〖教學過程設計〗
一、導入
介紹作者及背景導入，學生閱讀注解1。補充：朱自清寧死不領美國的救濟糧，愛國者。
二、檢查預習(學生板演)
1、預習提示中的字詞的注音解釋
2、補充：柵 迂 不能自已 惦記
三、朗讀課文
點撥：注意讀出感情，以最后一段為示范
四、默讀課文，勾劃以下表現以下內容的語句
1、人物、事件、地點
2、不能理解的詞句
3、自已認為感人的地方
4、寫背影的語句
五、整體理解
1、這篇文章寫的主要事件是什么?
2、這篇文章主要寫誰?我?父親?我和父親之間?我的家庭困難?
3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”?
4、文章一共寫了幾個背影?其中寫得最詳細的背影是在什么情況下見到的?
5、給文章劃分一下段落層次。
點撥：
1、明確主要事件與次要事件。
2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。這點學生很容易混淆。
3、引導學生體會總寫點題
4、5初步理解學生對文章層次結構的把握。
六、說話訓練：口述父親過鐵道買橘子的經過
七、板書總結
1、學習重點：字詞、朗讀
2、文章主要內容與結構
八、作業(yè)布置
1、造句
A、禍不單行
B、晶瑩
C、躊躇
2、描寫父親的一個背影
九、板書設計
背 影
朱自清
一、難忘“背影”，思念之情，總起點題(1)
二、回憶往事(2-6)
三、再現“背影”，照應開頭
十、教后小記
第二課時
〖教學要點〗
1、重點語段閱讀，感受理解父親的愛子之情。
2、揣摩文章樸實的飽含深情的語言。
〖重點〗
對第六段父親買橘子的過程的描寫
〖難點〗
樸實的語言的表達效果
〖教學過程〗
一、檢查上節(jié)課所學的字詞掌握的情況(聽寫)
二、朗讀、理解第六段
討論：
1、這個背影是怎樣的?
2、口述父親過鐵道買橘子的過程，在這段文字中哪些詞語富有表現力?
點撥：動詞、形容詞的表意作用，引導學生重點體會“攀”“縮”“傾”等詞的表達效果。
3、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來了”，為什么怕他看見?
4、父親為什么“心里感到很輕松似的”?
5、送別過程中父親共說了幾句話，這幾句話的含義是什么?
三、閱讀理解2、3、4、5段
討論：
1、我看到父親的背影就流下了眼淚，這僅僅是因為離別嗎?是在一種什么情況下的離別?
點撥：不同的背景下的事件具有不同的意義，因而人們的感覺也不一樣。
2、把2、3兩段去掉行不行?為什么?
3、4、5兩段中的哪些事情體現了父親對兒子的細心關照，無微不至的關懷?
一.教學目的：
1. 學習作者認真觀察體驗生活，從平凡瑣事中提煉意蘊豐富的寫作素材的寫作方法。
2. 學習作者抓住人物在特定環(huán)境下的一個形象特征進行描寫，以表現其思想性格的方法。
3. 學習在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。
4. 體會本文記敘事實，不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。
二.教學重點、教學難點：
1. 體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2. 學習在敘述和描寫中抒發(fā)感情、表現父子深情的方法。
三，教學用具：計算機
四.教學時數：兩課時
五.教學步驟：
第一課時
教學內容：作者簡介、課文背景、生字詞、朗讀、結構
教學過程：
1. 導入：
古往今來，有不少文人墨客都喜歡以“送別”為題材寫詩賦文，從“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復還”《戰(zhàn)國策》)的壯別到“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情” 李白的惜別，從“無為在歧路，兒女共沾巾”( 高適)的豪情到“舉手長老老，二情同依依”(《孔雀東南飛》)的柔情-------今天我們再來學習一篇關于離別的文章《背影》，作者在此文要通過離別抒發(fā)什么情感呢?
2. 作者簡介：
字佩弦，江蘇省揚州市人,著名的散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。代表作有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里 。
他五歲入私塾，18歲中學畢業(yè)，考入北大，22歲畢業(yè)于北大，1925年在清華任教， 這 篇《背影》是他在清華任教時回憶在北大讀書時的事。
3. 課文背景：
1918年，軍閥混戰(zhàn)，社會動蕩不安。當時的朱家也 “ 禍不單行”，1917年，父親朱鴻均(任徐州煙酒公司局長)被解職，祖母又去世，借錢辦完事后，于還債。然而父親在這樣艱難的處境下，卻沒有怨人尤天，而是一如既往地關愛自己的兒子。
作者曾說，我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信， 真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”
4. 生字詞
簌簌 ( ) 賦( )閑 瑣( )屑 卸( )貨
惟( )獨 蹣( )跚( ) 差( )使
舉箸( ) 喪( )事 浦( 口
5. 朗讀課文
1. 聽老師范讀1――2段
2. 請學生有感情地朗讀。
1. 結構
本文是一篇回憶性的散文，所以可以以時間為依據劃分結構
開篇設疑 惦記背影(1)
回憶往事 刻畫背影(2-6)
別后思念 再現背影(7)
1通過劃分結構，我們可以感受到作者滲透在字里行間的情感是什么?
父子深情
2通過此結構，我們也可以看到貫穿全文的線索是什么?
背影
2. 作業(yè)
1. 抄寫生字
2. 熟讀課文
3. 思考課后練習一、二、三、四
第二課時
‘’
教學內容：課文分析
教學過程：
1. 復習導入：
1 上一堂課我們以了解此文的主題是什么?
頌揚父愛
2 講述父愛或母愛的文章，我們看過不少，但我們看完此文后，卻覺得它非常獨特、別致，請問此文相對于其它描述父愛的文章來說，有何獨特之處?
寫人文一般側重描寫人的臉部，神態(tài)等，此文卻所刻畫的不是臉，而是背影。
3 那作者為什么會選取一個背影來作為自己抒發(fā)父愛的著眼點呢?此題我們分析完課文后再回答。
2. 請通讀課文，思考
1. 文中有幾次出現父親的背影，區(qū)分虛實，分析其作用。
2. 背影是本文描寫重點，四次背影分別出現在1、6、7段，那請問除開1、6、7段，2-5段沒有涉及背影，是不是閑筆呢?為什么?
開篇設疑 惦記背影(思念父親)(1) ――――虛寫
烘托背影(交代家境)(2-3)
鋪墊背影(細心關照)(4-5)
回憶往事 刻畫背影(望父買橘) ――――實寫
注望背影(車門話別)(6) ――――實寫
別后思念 再現背影(別后懷念)(7) ――――虛寫
1. 背影只是人的言和行，還不能完整地塑造人物形象，所以作者還描寫了父親的“言”。 全文父親說了幾句話?表現了什么情感?
1. 不要緊，他們去不好!
<2> 我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。
<3> 我走了，到那邊來信!
<4> 進去吧，里邊沒人。
(這些話含蓄著許多憐惜、關心體貼、依依不舍意思)
1. 父親對兒子是如此的關愛，那兒子對父親又是什么情感呢? 作者是通過什么表達方式表達的，表現在哪?
明 確：關注、思念，以抒情的方式表達，集中表現在
1對父親背影的關注：滲透在四次背影的描述中
2.以自責、悔恨來反襯對父親的思念 ，如“ 我那時真是太聰明了”，“心里暗笑他的迂”………
3流淚
問：流淚是兒子對父親情感的直接流露，那全文描 述了作者幾次流淚呢?作用是什么?
a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母
b:感動之淚：望親買橘,父子離別
c:傷心之淚：再現背影,淚光瑩瑩
作用：表現兒子對父親的感激之情，從側面表現父親對兒子的深情厚意。
(五)為什么背影會給我留下最難忘的印象?
因為背影是父親對兒子至愛的化身，體現了父親對兒的深情厚意。
總結：從此文我們可以看到作者所記敘的只是生活中的繁瑣小事，然而道出的卻是人間至真至純的親情，真正達到了“ 人人心中所有， 人人筆下所無 ” 的高度。其實，在我們的日常生活中，父母也為我們做了許許多多的事情，比如一大早起床為我們準備早餐，出門時千叮萬囑…… 你是否用心去體會過，去感 悟 過? 現在就請大家聯系自己的親身經歷談談感受。( 自由討論)
(六)作業(yè)：
模仿本文選材的特點，聯系自己的生活實際，寫一篇表現父愛或母愛的短文，字數不限。
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