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《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計及反思

時間:2024-06-08 05:47:08 學(xué)人智庫 我要投稿
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《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計及反思

  教學(xué)目標(biāo)

《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計及反思

  1.理解課文內(nèi)容,懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

  2.領(lǐng)會文章的寫作手法,體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

  教學(xué)重難點(diǎn):讀懂課文,領(lǐng)會文章的寫作手法,體驗文章中人物的情感。

  教學(xué)計劃     課時一

  教學(xué)內(nèi)容 讀懂課文,體驗文章中主要人物的情感,領(lǐng)會文章的寫作方法。

  教學(xué)過程

  一、直接板題,學(xué)生讀題。看題提出問題,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

  問題:課文里寫誰在用心靈傾聽誰的話語?他的心聽到了什么呢?

  二、學(xué)生初讀課文,引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的主要內(nèi)容,并按“時間的順序”理清文章的脈絡(luò)。

  三、引導(dǎo)學(xué)生品讀文本,體驗故事人物的情感,領(lǐng)會文章的寫作方法。

  1、學(xué)生輕聲讀文章的第一部分,邊讀邊思考。

  t:在“我”小時候的故事里,哪些內(nèi)容讓你感動?結(jié)合課文說說理由。

  故事一:受傷事件。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會“我”當(dāng)時的心情。

  故事二:偷偷聊天。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象,重點(diǎn)品味“經(jīng)常與耐心”中蘊(yùn)含的“我”對蘇珊依賴和蘇珊對我母親般的關(guān)懷。

  故事三:金絲雀之死。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)讀文章中蘇珊的話語,品味語言中的關(guān)懷(蘇珊這樣說的用意是什么?)

  2、學(xué)生默讀“我“長大后的故事,引到學(xué)生體會”我“對蘇珊的懷念,學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫法。

  1找出長大后的故事里與小時候故事之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫作方法。

  2引導(dǎo)學(xué)生體會“我“對蘇珊的深切懷念之情。

  t1:“我”把蘇珊視為我的第二個母親,而蘇珊是怎樣看待“我”呢?

  t2:蘇珊臨死前的留言,讓我明白了什么?

  四、讀文總結(jié),深化情感。

  五、讀文鞏固。

  六、作業(yè)

  1、有感情朗讀課文。

  2、完成生字詞書寫訓(xùn)練。

  3、完成練習(xí)冊。

  4、預(yù)習(xí)《口語·習(xí)作》

  5、給下列多音字注音并組詞。

  ( ) ( ) ( ) ( )

  差 好 沒 發(fā)

  ( ) ( ) ( ) ( )

  6、把下列句子按要求改寫

  錘子錘傷了我的手指。

  改成“被”字句:

  改成“把”字句:

  附板書:

  12 用心靈去傾聽

  關(guān)愛

  手指被砸傷

  蘇珊 偷偷地聊天 “我”

  (母) 金絲雀之死 (子)

  懷念

  教后反思:

  學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能讀懂課文,也能讀出文章中重點(diǎn)詞句的“另一個聲音”,對于人物故事所蘊(yùn)含的感情也能體會到。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn),缺憾之處在于學(xué)生能悟情卻未為之動情,情感體驗還游離于文章之表面。

  為什么學(xué)生能悟情卻又不動情呢?絕不會是因為學(xué)生過于理智。究竟是什么原因呢?費(fèi)思量呀!

  內(nèi)觀自己的整個教學(xué)過程,不由地發(fā)現(xiàn)。原來是自己的教學(xué)引導(dǎo)還未達(dá)到像專家們那樣的“渾然天成”之境界吧!課堂中生成的教學(xué)引導(dǎo)還不夠精煉,繼而使教學(xué)各環(huán)節(jié)之間情感互通不夠流暢,學(xué)生內(nèi)心的情感蓄積量不足,也就造成了這種“學(xué)生能悟情卻不動情”的教學(xué)現(xiàn)象。

  教學(xué)想達(dá)到“渾然天成”的境界,首先要努力提高自己在課堂上師生對話的能力,其次是還得一如既往提高自己的人文思想。

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