使學(xué)生了解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。如下是小編給大家整理的物質(zhì)的量優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所作用。

　　一、 教材分析

　　1. 本節(jié)教材的地位和作用

　　本節(jié)課選自人教版全日制普通高級中學(xué)教科書化學(xué)1（必修）第一章第二節(jié)《化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用》第一課時。本節(jié)教材是在學(xué)習(xí)了“物質(zhì)的量”的基礎(chǔ)上引入的新的表示物質(zhì)組成的物理量，通過本節(jié)的探究既懂得了 “物質(zhì)的量”這個新物理量的應(yīng)用，又在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)充對物質(zhì)組成表示方法的認(rèn)識，提高化學(xué)計算能力，同時為電解質(zhì)溶液，中和滴定的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 2. 教學(xué)內(nèi)容

　　本課題共包括三大內(nèi)容：物質(zhì)的量，阿伏加德羅常數(shù)，物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數(shù)與粒子數(shù)存在的關(guān)系。本節(jié)課的內(nèi)容都是新的理論知識，同學(xué)們第一次接觸物質(zhì)的量這個新物理量，所以本節(jié)課的重點是物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數(shù)的概念，單位以及應(yīng)用。 3. 教學(xué)目標(biāo)

　�、� 知識與技能：掌握物質(zhì)的量、摩爾和摩爾質(zhì)量的概念；掌握物質(zhì)的量、物質(zhì)的微粒數(shù)、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和對知識的抽象概括能力；培養(yǎng)學(xué)生演繹推理、歸納推理、邏輯推理和運用化學(xué)知識進(jìn)行計算的能力

　�、� 過程與方法：通過舉例分析和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　⑶ 情感態(tài)度與價值觀：通過對概念的透徹理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

　　4. 教學(xué)重點與難點

　　【教學(xué)重點分析】從達(dá)到本課題教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容，以及和本單元《從實驗中學(xué)化學(xué)》中心內(nèi)容的聯(lián)系來看，《物質(zhì)的量》這一內(nèi)容的重點，可以確定為“物質(zhì)的量的概念及單位”“ 物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數(shù)與粒子數(shù)之間的關(guān)系”和有關(guān)知識的應(yīng)用。

　　【教學(xué)難點分析】從學(xué)生的接受能力、已有的知識與技能水平來看，教學(xué)的難點應(yīng)該是“通過舉例分析總結(jié)得出物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數(shù)這些新概念及如何應(yīng)用” 。由于高一學(xué)生化學(xué)科學(xué)意識還比較缺乏，分析問題、解決問題的能力有限，同時《物質(zhì)的量》是純理論性的知識。要使學(xué)生感興趣、完全理解物質(zhì)的量這一個新的化學(xué)概念，需要多聯(lián)系生活，通過舉例，把理論性知識生活化，并引導(dǎo)學(xué)生回想以前所學(xué)知識，通過例比的方法來學(xué)習(xí)本節(jié)課知識，從而加深理解和記憶。

　　為了突破重點和難點，避免單一的授課方式，教師應(yīng)該采用以下方法進(jìn)行教學(xué)。

　�、庞螒�。通過學(xué)生數(shù)粉筆的活動，調(diào)動課堂氣氛，同時為接下來的課題的引入做準(zhǔn)備。 ⑵質(zhì)疑。游戲后，對游戲結(jié)果提出質(zhì)疑，結(jié)合生活分析，引入物質(zhì)的量的概念。

　�、欠治隹偨Y(jié)。在“物質(zhì)的量”的教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生按“提出問題——結(jié)合生活的能力，運用已學(xué)知識學(xué)習(xí)新知識的能力。

　　二、 學(xué)情學(xué)法分析

　�、� 學(xué)情分析

　　⑴ 學(xué)生起點能力分析

　　物質(zhì)的量是一個新的化學(xué)概念，比較抽象，以高一學(xué)生的已有化學(xué)知識和科學(xué)素養(yǎng)，要完全理解，并懂得運用比較困難。把化學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生從生活中去挖掘化學(xué)知識，并能運用已學(xué)知識，通過對比來理解記憶新知識。

　�、� 學(xué)生“認(rèn)知方式”分析

　　學(xué)生理解能力基本沒問題，但是處理信息能力及對信息的加工能力，整合知識，運用知識等能力較差，因而在此教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生這些能力的培養(yǎng)。 ⒉ 學(xué)法分析

　　在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，而學(xué)生是主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要教學(xué)生怎樣去學(xué)，是學(xué)生動腦，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 ⑴ 思——敢思會思

　　學(xué)生在課堂上要敢于思考，積極配合教師，改變“被動”、“灌輸式”的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的理念，這樣，即活躍了思維活動，又使學(xué)生體會到思考的必要與快樂。 ⑵ 探索——發(fā)現(xiàn)問題

　　對生活中的一些例子進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)，用化學(xué)知識來解決生活問題。 ⑶ 回顧對比——舉一反三

　　本節(jié)教材是理論知識，通過回顧已學(xué)知識，再對比引入新知識，能更好的理解記憶新概念。

　　三、 教學(xué)方法

　　本節(jié)課主要以講述教學(xué)法為主，注意從學(xué)生已有的知識出發(fā)，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生從生活實際中發(fā)現(xiàn)和提出問題，學(xué)生通過自己觀察和思考去認(rèn)知新知識，“發(fā)現(xiàn)”得出結(jié)論和規(guī)律性知識。從而培養(yǎng)學(xué)生提出問題和探索發(fā)現(xiàn)的能力。

　　通過舉例，讓學(xué)生從生活中的例子發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)知識解決問題。同時引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識，類比的方式來學(xué)習(xí)理解新概念。

　　綜上所述，可依據(jù)“創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——引導(dǎo)探究——得出結(jié)論——回顧對比——加深理解——提問——學(xué)會應(yīng)用”

　　四、 教學(xué)過程

1.畫風(fēng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

2.《雨說》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

3.山雨優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

4.竊讀記優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

5.英語優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

6.《花鐘》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

7.花鐘優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

8.自然之道優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

9.將心比心優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

10.中職 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計