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神鳥教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo);
1、學(xué)習(xí)本課,認(rèn)識生字7個,會寫生字14個,掌握詞語11個。
2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,把握課文主要內(nèi)容。明白故事中蘊(yùn)含的道理,體會課文所表達(dá)的思想感情,感受民族文化的魅力。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會“既……也……”的用法并造句。
4、初步了解課文的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰,把握課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
從神鳥講的3個小故事中,體會作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達(dá)出來的。
教學(xué)準(zhǔn)備:演示文稿
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
。ǖ谝徽n時(shí))
一、解題,導(dǎo)入新課
導(dǎo)語:我國是一個由五十六個民族組成的大家庭。在這個大家庭中有許許多多動人的民間傳說故事。今天讓我們走進(jìn)內(nèi)蒙古的山林里,去看看那美麗的“神鳥”,去聽聽那動人的故事。
二、學(xué)習(xí)生字
三、自讀全文,理清脈絡(luò)
1、快速瀏覽課文,看全文有幾個故事,想它們之間有什么關(guān)系?
2、提出不懂的問題,解決簡單的問題。
3、小結(jié):故事中有故事,讀了以后,你有什么感受,有什么想法,請?jiān)谙鹿?jié)課和同學(xué)們交流。
四、布置作業(yè):
1、抄寫生字、積累新的詞語
2、帶著課后思考題再次讀課文。
(第二、三課時(shí))
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
上節(jié)課我們在蒙古族的山林里結(jié)識了一位新朋友,它就是——“神鳥”。還記得課文主要講了些什么嗎?
1、回憶課文主要內(nèi)容。
2、提出不懂的問題。
3、理清文章結(jié)構(gòu)。
二、讀中感悟,體會情感
1、指名讀1—3自然段。
(1)神鳥的神奇之處體現(xiàn)在哪兒?
。2)想象著神鳥聰明伶俐的樣子,自己讀一讀。
2、默讀4—16自然段,出示自學(xué)提示:
3、全班匯報(bào)
步驟一:解決自學(xué)提示第1題
。1)小聲讀一讀第4自然段
(2)出示
、龠@句話寫的是可汗的()活動。
、趶摹胺恰豢伞边@組關(guān)聯(lián)詞中你看出了什么?
、圩x出這種決心與信心。
、苷f一說這一自然段與下邊內(nèi)容的關(guān)系。
步驟二:解決自學(xué)提示第2題
。1)讀相關(guān)段落請同學(xué)說一說,神鳥是怎樣一次又一次逃脫的?
。2)為什么神鳥能一次又一次地逃脫?
要點(diǎn):①兩人有約定
出示:
A、自讀語句,“既……也”這組關(guān)聯(lián)詞前后的意思有什么關(guān)系?
B、從中你體會到了什么?
C、用“既……也”說一句話。
、诠适轮胸、狗、烏鴉被獵殺令人同情
、劭珊垢挥型樾模淮騽,嘆了氣,違背了約定
步驟三:解決自學(xué)提示第3題
(1)分別讀3個小故事,畫出故事中的人物、動物。
出示:
。2)請你談?wù)剬λ麄兊目捶ǎ?/p>
(3)為什么好人也會辦錯事?
步驟四:解決自學(xué)提示第4題
。1)表達(dá)的情感
、俦磉_(dá)了對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。
、诒磉_(dá)了對狗、貓、烏鴉忠于職守,勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。
、郾磉_(dá)了對可汗富有同情心、善良之心的贊揚(yáng)。
以上內(nèi)容就是文章要表達(dá)的美好心愿。
。2)是怎么表達(dá)的
通過故事情節(jié)的起伏變化,通過人物形象的生動刻畫來表達(dá)的。
4、學(xué)習(xí)課文第17自然段
(1)指名讀第17自然段
。2)可汗說“確實(shí)沒辦法捉它回家了”與課文開頭中哪句話完全不同?為什么這么說?
。3)能結(jié)合全文說說神鳥聰明在哪兒嗎?
回讀課文,概括回答
要點(diǎn);①人們捉不到它②捉到后與人們的約定③用慘遭錯殺的故事打動人心,使人違背約定④知道有同情心的人都會被打動,一定會嘆息。
三、總結(jié)全文,深化理解
1、讀了這個故事后,你受到什么教育?
2、你怎么評價(jià)課文中的各種人物、動物?
歸納板書:
3、總結(jié):
神鳥以其聰明才智,使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的3個小故事卻是課文真正要表達(dá)的思想感情。這種表達(dá)方式是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。
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