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堯帝鑿井詳細教學設計
《堯帝鑿井》教學設計
教材分析：本課教材是一個傳說故事，堯非常關心老百姓，看到人們飲水困難十分著急，他仔細觀察，從螞蟻身上得到啟示，找到了水源，指導人們鑿井取水，為民造福。
學情分析：根據(jù)兒童心理特點，本人設置先讓學生根據(jù)預習題綱進行預習。提綱設置把語文基礎知識、基本能力、情感方法，進行整合訓練，激發(fā)引領學生進入學習。從學習內容、方法等多方面提示，引導思考、激發(fā)想象，有意強化語文素養(yǎng)的養(yǎng)成、語文情感體驗和文化積累。
教學目標：
1.指導學生運用多種方法認識橫線上的13個生字和田字格中的7個生字。
2.做到準確認讀、理解字形、字義、正確書寫。
3.有感情地朗讀課文，體會帝堯的美好品質。
4.理解課文內容，從中得到啟示。學會留心觀察生活，思考問題。
教學準備：生字卡片，堯帝相關資料
教學重、難點：
識字、寫字、理解課文內容，從中得到啟示
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入揭題。
1、學習了《炎帝的傳說》你了解到什么？
2、今天我們又要學習另外一位帝王的傳說《堯帝鑿井》課件投示課題，簡單介紹堯帝。
3、指導審讀課題：讀了這個題目，你相知道什么？（讓生說出如：堯帝為什么要鑿井？的一些問題）
教師追問后提出預習要求。
二、教師出示預習提綱，讓學生初讀課文。
�。ɑ脽敉队埃╊A習提綱：
1、默讀課文，借助拼音讀準字音。給二類生字標上音節(jié)。
2、用 “＿＿”畫出堯帝著急的句子，并設置出自己的問題寫在空白處。
3、堯帝鑿井，鑿出水來嗎？（在這里設置自己的問題。）
三、教師巡視完后，讓生集體朗讀課文。
1、朗讀課文糾正錯音。
2、指名生讀出堯帝著急的句子，并拋出自己的句子讓同學回答。
�。ń處熣瓶鼗蜃穯�。目的是引導學生體會：堯帝結合問題認真觀察周圍事物進行思考分析，為百姓找水源的美好品質。）
3、繼續(xù)指名學生向同學拋問題。（著重學習第四、五自然段，說說：挖井取水的方法好不好，說說自己的`看法。）
投影填充題：他叫來一些百姓，讓他們 螞蟻洞 挖土，挖到 的時候，土 是濕漉漉的了。又挖了一會兒， 挖出水來了。
用“已經(jīng)”、“果然”練習說話。
四、總結討論：
1、你認為堯帝是個怎樣的人？找相關句子品讀。
課后延伸：
你還知道有關動物給人類幫助與啟示的其他事例嗎？回去找一找資料與同伴說一說。
教后小結：
板書設計：
（天下大旱）↖→ 堯帝 鑿井 → （取水）
↙ ↖
�。ㄖ保�
連走路都在想辦法 動腦發(fā)現(xiàn)水源
第二課時
一、復習導入
1、認讀生字出示詞語卡片，“開火車”游戲讓學生認讀。
2、回憶課文主要講了一件什么事？
3、說說自己知道動物給人類幫助與啟示的其他事例。板書：動物 給人類啟示
二、書寫指導，學會生字
1、認讀生字，然后用這些字組詞，并說
2、書寫指導：仔細觀察它們在田字格中的位置，邊書寫邊說出筆順，分組書寫，每組選舉代表進行比賽。
3、同組同學討論如何更好記住這些字，派代表小組交流討論互相說說自己的方法。
三、詞語積累、運用
1、認識詞語花籃中的詞
2、讓學生從課文中選擇喜歡的新詞填在詞語花籃中。
3、讓學生選擇喜歡的詞語說說句子。
四、總結拓展
1、.朗讀全文，說說堯從螞蟻那里得到怎樣的啟發(fā)？
五、課外延伸：
同學們搜集更好的傳說故事，比一比哪些同學故事好？舉辦“故事會”。
板書設計：
動物 給人類啟示
↓ ↓
如： 螞蟻 鑿井取水
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