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竊讀記教學(xué)設(shè)計示例
教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點,將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。下面是小編為您帶來的是竊讀記教學(xué)設(shè)計示例,希望對您有所幫助。
第一課時
一、扣題眼,順勢導(dǎo)入
。、查字游戲:
師板書“竊”字,看誰最快查到。
。、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。
。场熃又鍟白x”。
過渡:在“竊讀”這個詞語中,“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢?先不要急著回答,讓我們?nèi)プx讀課文吧。
二、初感知,整體把握
1、自由讀課文:
師:讀課文后,你會怎么理解“竊讀”這個詞呢?請在課題旁邊寫上批注。
。ɑ蚰x、或輕聲讀、或和同桌分段讀等。)
。病⒅该。
。场⒃俅螢g覽課文,想想課文講了一個怎樣的故事?
。、指名答。
。、小結(jié):
原來課文記敘了(師板書:記。)“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
。、齊讀課題。
三、再讀題,鼓勵質(zhì)疑
。薄⒃僮x課題,說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么?
。、質(zhì)疑。
3、師將問題的大致意思板書于黑板上:
可能會問:“我”為什么要偷偷的讀書呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?……
4、師:古人云:“學(xué)貴質(zhì)疑!薄靶∫蓜t小進(jìn),大疑則大進(jìn),不疑則不進(jìn)。”你們能提出這么多好問題,老師相信,你們也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。
5、師:帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文,畫出有關(guān)語句。
四、品詞句,積累內(nèi)化
1、你最感興趣的上哪個問題呢?從課文中找到了答案嗎?
。、根據(jù)學(xué)生的回答,機(jī)動教學(xué):
、 課文中的“我”是怎樣竊讀的呢?
、 指數(shù)名學(xué)生答。
、 師相機(jī)課件展示相關(guān)句子:
我跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把頭發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了。
急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。
有時我會貼在一個大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像說:“這雨,害得我回不去了!逼鋵崳业男睦飬s高興地喊著:“大些!再大些!”
我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時靠在書柜旁,以求暫時的休息。
……
③ 師:再用心讀讀這些句子,你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以,感受長短不限。
、 學(xué)生練習(xí)在書上批注。
、 全班交流批注心得,指名答。
⑥ 教師適時點撥,重點引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點詞語以及“我像一匹餓狼,貪婪地讀著!边@個句子。
、 指導(dǎo)朗讀:
指名讀,肯定性評價;分組讀,激勵性評價;分男女生讀,感悟性評價。
、 “我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?
、 過渡:
讀書在我們面前是何等的簡簡單單,而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?
② 快速瀏覽課文,找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。
、 指名答,師出示句子“我很快樂,也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味!
課件展示:
我很快樂,也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。
、 師:我們都知道,朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時,會怎么處理呢?可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。
、 生邊練讀邊打上記號。
⑥ 指名讀:
生:“我很快樂,也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。”
師:你為什么把“我很快樂”讀的重些呢?
生:因為“我”在竊讀時感覺到了讀書的快樂,所以強(qiáng)調(diào)了“我很快樂”
師:明明是“偷偷摸摸”的,也能感受到快樂嗎?你是從課文哪里讀懂的?
、 生答相關(guān)句子,教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天,越是傾盆大雨我越高興,因為那時我便有充足的理由在書店待下去!钡戎攸c的詞句中感悟。
⑧ 再指名讀:
生:“我很快樂,也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味!
師:你讀的又和其他的同學(xué)不一樣了,能說說原因嗎?
生:我強(qiáng)調(diào)的是“懼怕”的感覺,因為作者一直是提心吊膽地在讀書,怕店主發(fā)現(xiàn)把他趕走。
師:是嗎?都擔(dān)心成了這個樣子還能讀書嗎?
生:能。他很聰明,一直在假裝,象下雨天假裝成沒辦法離開的樣子,其實是巴不得呢。
師:“假裝”這個詞說的好!“我”是怎么假裝來掩人耳目的呢?
、 生答相關(guān)句子,教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像說:‘這雨,害得我回不去了!鋵,我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”這樣的句子中感悟。
、 師:心里想的和做的不一樣,這就是──
生答:心口不一、口是心非。
師:那這幾個詞用在這里恰當(dāng)嗎?
生答:不恰當(dāng)。為什么呢?
師:明明就是做一套想一套呀?
生答:可是,他這樣做也只是為了讀到書呀!為了能讀書呀!
師:哦,只是為了──
生答:能讀書。
師:只是為了──
生答:讀完書!
五、讀全文,整理思緒
。、師:那么此時文中的“我”在你心目中是個怎樣的學(xué)生呢?
2、指名答。
。场煟鹤屛覀円黄饋碜x讀課文,共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧。
。、齊讀。
第二課時
一、聽寫字詞,加強(qiáng)積累
。ū菊n較難寫的生字和詞語盤點中“讀讀寫寫”里的詞語。)
二、析詞句,感悟?qū)懛?/strong>
。薄R讀“我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,……”這個句子,你喜歡它嗎?能說說原因嗎?
。、指名答。
3、小結(jié):
寫得多好的句子呀,它寫出了──
生答:作者的動作和心理,它寫出了──
生答:矛盾的言和行,正是這樣截然相反的描寫,將一個想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。
。础煟耗阌羞^類似的經(jīng)歷嗎?你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎?相信自己!你一定能行!
。、學(xué)生練寫。
。丁⒔涣鼽c評。
三、誦語句,升華情感
。、過渡:
“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店,“我”一讀書就是二個多小時,我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆,而這一切都是源自國文老師的一句話──
生答:“我們是吃飯長大的,也是讀書長大的!
2、聯(lián)系自己的生活實際,談自己對這句話的感想。
3、師:古有云:“書中自有黃金屋!苯裼姓摚骸拔覀円K身學(xué)習(xí)!币粋人如果放棄了讀書,是件多么可怕的事呀,就象是魚兒離開了水,生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。
。、生聲情并茂地朗讀。
。、總結(jié)全文:
今天,我們認(rèn)識了一位“不一樣”的人,他為了讀書可以──
生答:不吃美味佳肴,他為了讀書可以──
生答:連跑幾家店才看完一本書,他為了讀書可以──
生答:象一匹“餓狼”,他為了讀書更可以──
生答:“口是心非”!而這個“口是心非”一定是打了引號的,因為他和我們一樣!我們都一樣明白了──
生答:“我們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”
四、辨字行,熟記書寫
。、交流熟記字行的方法。
。、觀察書寫位置。
3、學(xué)生書寫。
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