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人教版觀潮原文及教學設計
人教版《觀潮》原文
錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。
農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日。這一天早上，我們來到了海寧縣的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮(zhèn)海的古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠處，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)。江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。
午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了!我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。
那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面，再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地涌來，江面上依舊風號浪吼。過了好久，錢塘江才恢復了平靜�？纯吹滔拢呀�(jīng)漲了兩丈來高了。
人教版《觀潮》教學設計
一、教學目標
(一)知識與技能：
1、理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。
2、體會作者留心觀察，抓住事物特點有順序的描寫方法。
3、學會按一定的順序、抓住特點觀察事物的方法。
(二)過程與方法：通過自主閱讀、思考交流、熟讀成誦的學習，體驗邊讀邊想的朗讀方法。
(三)情感、態(tài)度與價值觀：感悟領略錢塘江大潮的雄偉壯觀。培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣。
二、教學重點: 積累并運用課文中描寫潮水的句子。
三、教學難點：感悟領略錢塘江大潮的雄偉壯觀。
四、教學準備：多媒體課件。
五、教學方法：
從讀課文入手，教學生觀察畫面說話，進而指導學生自主探究課文內(nèi)容及其寫作特點。
六、教學時間：2課時。
七、教學過程：
第一課時
教學流程
師 生 活 動
設計意圖
一、吟誦古詩，導入新課。
二、自主讀文，探究識字。
三、指名讀自己感受最深的段落，全班正音。
四、變換身份，釋疑解惑。
五、布置作業(yè)：
師： 同學們，唐代大詩人劉禹錫曾經(jīng)寫道：八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。今天就讓我們一起隨著作者的腳步去錢塘江觀潮。
師： 課件出示：引導學生體會“觀潮”和“天下奇觀”兩個“觀”字各是什么意思？
生：自由小聲讀課文，畫出生字新詞，采用自己喜歡的方法自學生字。
生：同學之間互相交流自學生字的情況，爭取做到把字音讀準確。
生：全班共同交流生字中比較復雜
的字形和容易讀錯的字音。教師重點強調“臥”字的第六筆是“豎折”。
生：朗讀全文，力爭把課文讀正確，讀通順。
師：默讀課文，在讀書的過程中遇到不懂的問題，請你用鉛筆做個標記。
同學們，你們在課前都搜集了有關錢塘江大潮的資料，現(xiàn)在就請大家來做一名“小小地理勘探家”，結合你自己搜集到的資料和老師下發(fā)的資料，看看剛才同學們提的問題你能解決哪一個，想想錢塘江大潮為什么被稱作天下奇觀？
（學生結合資料，認真研讀，充分交流。）
1．抄寫本課的生字新詞。
2．朗讀課文。
3．繼續(xù)搜集有關錢塘江大潮的資料和圖片。
古詩的引入，可以讓學生了解古人贊美錢塘江大潮的詩句，知道錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌。
讓學生體會到同一個字在不同的語言環(huán)境中意思是不一樣的，從而感受到中國語言文字的博大精深。
要充分發(fā)揮學生識字的主動性，鼓勵學生用多種方法來識字，重視對學生自主識字的引導和交流，激發(fā)學生自主識字的興趣。
閱讀教學中給學生創(chuàng)造質疑問難的機會，要給足時間，讓學生能夠在讀中生疑，最終達到在讀中釋疑。
變換身份學習，讓學生感受到了一種樂趣和新奇，學生在這個過程中的學習是主動的，也會讓學生感覺到適當?shù)厮鸭恍┱n外資料對于了解課文的內(nèi)容的重要作用，從而激發(fā)他們主動搜集資料的興趣。
第二課時
教學流程
師 生 活 動
設計意圖
一、 精讀課文，深入理解。
二、內(nèi)化語言，拓展延伸。
師：播放課件中潮來時的聲音
聽！這是什么聲音？你聽到了什么？（學生自由說）
師：深入學習課文3、4段，體會錢塘江大潮。
師：潮來時的壯觀景象，課文中也有描寫，現(xiàn)在請你們認真默讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的？
生：（1）邊讀邊畫出自己喜歡的、感受深的語句，還可以在旁邊做批注。
（2）小組內(nèi)交流，邊讀邊想象，把你感受到的通過朗讀表現(xiàn)出來。 （3）全班交流，深入體會。
面對這么壯觀的潮水，你還有什么樣的心情？（吃驚、驚喜）
比較句子
A浪潮越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。
B浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。
C浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。（小組討論：體會潮來時聲音之大，形態(tài)之壯觀。）
（4）作者是按照什么順序寫潮來時的情景的呢？（由遠及近）
師：潮過后，還能稱作是奇觀嗎？（學習第五段：重點體會“漫天卷地”“風號浪吼”等詞語）
師：那么潮來之前又是什么景象呢？是否也能算作是天下奇觀呢？ 生：學習第二段，體會：平靜、人山人海）
師：同學們，這么壯觀的景象，我們應該讓更多的人知道，現(xiàn)在，就讓我們再來完整地感受一下錢塘江大潮吧！請大家看完之后做一次小導游，把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人。（放錄像）
師：你覺得作為導游應該怎樣介紹呢？.出示小組活動建議：
（1）可以選擇潮來前、潮來時、潮來后中的任意一部分進行介紹。
（2）介紹時可以用課文中的語言，也可以加進自己的一些感受或運用資料中的知識進行介紹。
（3）介紹語言要符合導游的身份。 3、小組活動，教師巡視。
4、小組匯報，教師相機點撥，并組織語言，適時評價學生。
小結：聽了你們的剛才介紹，相信一定會有更多的人前往觀潮。希望同學們課后繼續(xù)關注錢塘江大潮，同時也可以關注更多的天下奇觀。
課件中播放潮來時的聲音，將學生帶入到情景之中，激發(fā)了學生學習課文的興趣，調動起了學生的閱讀期待。
讓學生在閱讀文章的過程中，進入情境，入情入境地去讀書，這樣，課文中的一些詞語的意思就自然地理解了。
通過句子的對比，讓學生充分地品味課文中的精彩語言，感受課文中的精彩描寫，從而獲得更深層次的體驗，并且在不斷地朗讀比較中，把課文中的語言內(nèi)化為自己的語言，從而把語言文字的訓練真正地落到實處。
第二段和第五段略處理，在教學過程中要注意選準重點，防止面面俱到。
學生再一次變換身份，作為導游來介紹錢塘江大潮，實際上是讓學生學以致用，進一步將課文中學到的語言內(nèi)化，將學到的知識轉化為能力，這對學生是一個挑戰(zhàn)，同時，也可以激發(fā)學生學語文的興趣，孩子們在愉悅、歡快之中得到了能力上的提高。
板書設計：
潮來前：風平浪靜人山人海 觀潮 潮來時：齊頭并進山崩地裂 （由遠及近） 潮來后：漫天卷地風號浪吼
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