小課題開題報(bào)告(一)
課題名稱:小學(xué)英語課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作研究
負(fù)責(zé)人:***
所在單位:***
課題研究的背景和意義
英語是一種國際語言。新的時(shí)代中,學(xué)習(xí)英語已經(jīng)成為我們的一個(gè)時(shí)代要求,如何讓學(xué)生更好更輕松的學(xué)習(xí)英語則成了我們需要迫切研究的一個(gè)課題。興趣是孩子們最好的老師。對(duì)任何事情有了興趣就相當(dāng)與一件事情成功了一半。對(duì)于小學(xué)生來說,他們有極強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,這是促使他們認(rèn)識(shí)新事物獲得新知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。讓他們學(xué)習(xí)英語,不能讓他們感到是一種負(fù)擔(dān),要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)樂趣,低年級(jí)的外語教學(xué)設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的熱情,調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情,讓他們?cè)谕嬷袑W(xué),唱中學(xué),畫中學(xué),設(shè)計(jì)各種各樣的游戲,以謎語和歌曲來調(diào)動(dòng)他們的積極性,在課堂上用幽默風(fēng)趣的語言,盡量采用小組活動(dòng),激發(fā)他們的成功感,升華興趣。隨著年級(jí)的變化,學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力都有所改變,外語教學(xué)也應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。豐富活動(dòng)內(nèi)容,創(chuàng)新活動(dòng)形式,加強(qiáng)學(xué)生在活動(dòng)過程中的主動(dòng)性和積極性,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能充分發(fā)揮其獨(dú)立性和創(chuàng)造性。
課題名稱的界定和解讀
小學(xué)英語課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作研究就是通過實(shí)踐來尋找適合小學(xué)英語課堂教學(xué)并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的游戲。教育家托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣!弊尯⒆觽?cè)趧傞_始學(xué)習(xí)英語有興趣很簡單,但是要持續(xù)的對(duì)學(xué)習(xí)英語有興趣就不是一件簡單的事情了。所以課堂游戲在不同的情況下要進(jìn)行研究討論而進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)。使游戲服務(wù)于課堂并對(duì)課堂起到積極的促進(jìn)作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。
課題研究的步驟和舉措
一、 成立課題研究小組
二、總體目標(biāo)
借助游戲讓學(xué)生愛上英語課堂,以更好更快的掌握知識(shí)。
三、研究方法
主要以文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法為主,個(gè)案研究法和調(diào)查法、觀察法等。
四、分階段開展研究工作
1、成立課題研究小組,課題負(fù)責(zé)人楊曉玲擔(dān)任組長,組織成員呂姝斐、楊曉玲在5月20號(hào)之前制定好研究計(jì)劃和方案。每個(gè)月成員要交階段性總結(jié)或研究心得。
2、查閱收集相關(guān)資料,并針對(duì)不同的情境設(shè)計(jì)不同的游戲。
3、按計(jì)劃開展“小學(xué)英語課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作研究”,將不同的游戲運(yùn)用于課堂教學(xué),不同的年齡段應(yīng)設(shè)計(jì)適合他們年齡的游戲,不同的專題要有適合這個(gè)課題的不同的方法并針對(duì)實(shí)踐教學(xué)不斷改進(jìn)并找到存在的問題所在進(jìn)行新的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。
4、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)心得體會(huì)交流,每周四進(jìn)行碰頭交流、研究課題進(jìn)展。將各自優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行互學(xué),缺點(diǎn)則不斷改正。一切為了學(xué)生。每個(gè)月25號(hào)前成員要交階段性總結(jié)或研究心得。
5、記錄整理教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆等。
6、分析處理資料,每個(gè)成員要有自己的課題總結(jié)報(bào)告,課題組則撰寫成果總結(jié)報(bào)告。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
研究成果主要以三種方式呈現(xiàn):
一是展示,在課堂上針對(duì)不同的課堂內(nèi)容使用不同的游戲。
二是相關(guān)材料匯編,主要以學(xué)生的課堂反映以及課后老師的及時(shí)總結(jié)反思組成。
三是實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)文章(或論文)交流
同時(shí)本課題的成果將由若干篇相關(guān)文章、中期匯報(bào)、研究報(bào)告等組成。為了讓我們的研究成果更廣泛地體現(xiàn)它的社會(huì)價(jià)值,我們選擇利用網(wǎng)絡(luò)博客的形式來將我們的研究課題與更多的教育工作者共享,同時(shí)也用這一方式呈現(xiàn)給課題評(píng)審員們。
小課題開題報(bào)告(二)
一、課題提出的背景
農(nóng)村小學(xué)盡管已經(jīng)開設(shè)英語課程好幾年了,但就我校周圍小學(xué)的實(shí)際情況來看,流于形式,教學(xué)效果微乎其微。許多學(xué)生真正開始學(xué)習(xí)英語還是初中七年級(jí)開始起步的。而單詞的學(xué)習(xí)又是英語學(xué)習(xí)的第一步。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說,是既熟悉又陌生的,這也是農(nóng)村學(xué)生的一大英語初學(xué)障礙。由于單詞學(xué)習(xí)的薄弱,導(dǎo)致學(xué)生做練習(xí)、課外閱讀、熟記短語等相關(guān)活動(dòng)時(shí),遇到了很大的困難。由此對(duì)英語學(xué)習(xí)喪失了信心,進(jìn)而降低了英語學(xué)習(xí)的效率。針對(duì)這種情況,在七年級(jí)、八年級(jí)的英語教學(xué)中,我們開始一步步探索單詞教學(xué)的方方面面,力爭取得一些可以幫助我們單詞教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)或方法,F(xiàn)在基于這些實(shí)際情況,我將此作為本次小課題研究的內(nèi)容。
二、研究意義:
由于學(xué)校軟硬件條件的限制,和教師、學(xué)生自身能力、條件的限制,本地區(qū)初中英語教學(xué)中的單詞教學(xué),占有很大比重,而教學(xué)效果不盡人意。我們研究的目的在于找到符合本地區(qū)英語教學(xué)環(huán)境的方法、技巧或課堂操作。提高單詞教學(xué)的效果,幫助學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的詞匯基礎(chǔ)。單詞教學(xué)是一個(gè)值得英語教師深入研究和探討的問題。掌握詞匯的多少是學(xué)生英語語言能力高低的一個(gè)重要標(biāo)志。詞匯掌握得越多,學(xué)生參與語言交際活動(dòng)就越有利,與其相關(guān)的一些課堂活動(dòng)才能有可能進(jìn)行的更順利。學(xué)生不但能獲得較多的信息,而且也能比較自由地表達(dá)自己的思想感情,使自己的語言運(yùn)用得更加自如、流暢。尤其,對(duì)于廣大農(nóng)村學(xué)生來講更是這樣。畢竟我們?cè)诮虒W(xué)條件上占有劣勢(shì),尤其是英語教學(xué)。
三、研究的主要內(nèi)容
1、培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的字母書寫。
2、能正確掌握字母的大小寫要求。
3、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的單詞讀音,并能在使用中正確發(fā)音。
4、能熟悉所學(xué)單詞的意思,并進(jìn)行課外閱讀 。
5、能熟練的使用單詞造句,并進(jìn)一步寫出短文,保證單詞的用法正確無誤。
四、本課題的研究現(xiàn)狀
就目前本校及周邊初中學(xué)校的英語單詞教學(xué)實(shí)際情況來看,很多教師有急功近利的教學(xué)心理,重視語法、解題訓(xùn)練,往往忽視了基礎(chǔ)的單詞教學(xué)。單詞教學(xué)的主要方法僅僅是要求學(xué)生死記硬背,最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)單詞望而生畏,提到單詞學(xué)習(xí),心理極度排斥,接受能力差,久而久之,小小的單詞讓他們失去了英語學(xué)習(xí)的興趣。
五、研究步驟及措施:
。ㄒ唬(zhǔn)備階段(2009.9)
1、擬定課題方案,確定課題組成員;學(xué)習(xí)有關(guān)理論,討論課題開展的一些具體工作。
2、做好網(wǎng)絡(luò)資源收集、分類工作。
。ǘ┭芯繉(shí)施階段(2009.10——2010.5)
1、討論課題研究的具體方案。
2、根據(jù)研究方案,啟動(dòng)課題研究。
3、根據(jù)研究方案,在英語教學(xué)中具體實(shí)施。
4、及時(shí)收集研究信息,注意調(diào)控,不斷完善操作過程。
5、完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)及操作,寫好資料、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。
(三)總結(jié)階段與結(jié)題階段(2010.5——2010.6)
1、匯集材料,整理分析研究結(jié)果,撰寫研究論文。
2、申請(qǐng)結(jié)題,上交研究成果。
六、研究方法及工具
本課題主要采用實(shí)驗(yàn)法、觀察法、對(duì)比法、問卷調(diào)查法。
1、實(shí)驗(yàn)法。由于參加課題研究的兩人均帶有兩個(gè)平行班,我們可以用不同的方法對(duì)同年級(jí)的兩個(gè)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。對(duì)比教學(xué)效果,進(jìn)而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
2、觀察法。教學(xué)過程中,密切關(guān)注學(xué)生們的知識(shí)接受情況,進(jìn)行總結(jié)分析,收集信息、經(jīng)驗(yàn)。
3、對(duì)比法。和實(shí)驗(yàn)法相配套,對(duì)同年級(jí)的兩個(gè)班的教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比分析。
4、問卷調(diào)查法。采用問卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查,為研究提供依據(jù)。
七、成果預(yù)測(cè)
1、通過課題的研究,提高教師的單詞教學(xué)水平,()科學(xué)地將單詞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)間的相互聯(lián)系與促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來。開拓學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的單詞學(xué)習(xí)方法。
2、通過課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí),掌握學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、動(dòng)腦能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
3、通過本課題的研究,采用理論研究、對(duì)照研究、課堂觀察的研究方法提高學(xué)科教師的信息素養(yǎng)和研究能力,提高教師實(shí)際教育教學(xué)水平、教科研水平,建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
4、探索出一套有效的初中英語單詞教學(xué)的新模式,提高教學(xué)效率。
5、通過對(duì)單詞教學(xué)的個(gè)案研究、分析,總結(jié)出單詞教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維、能力、興趣等方面的影響。
6、課題研究結(jié)束后,應(yīng)產(chǎn)生兩篇分別針對(duì)七年級(jí)、八年級(jí)英語單詞教學(xué)的研究報(bào)告,一篇小課題研究論文。
八、成果展示形式
1、課題研究過程中的教學(xué)教案、課件,及其他文字、圖片、照片資料。
2、結(jié)題報(bào)告一份。
3、一篇小課題研究論文。
九、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工
組織:丁建峰 丁偉撰
分工:丁建峰 (八年級(jí)單詞教學(xué)的組織、操作、資料收集。)
丁偉撰 (七年級(jí)單詞教學(xué)的組織、操作、資料收集。)
論文撰寫:兩人共同完成
十、保障機(jī)制
1、備課采用集體備課方式,由課題組參加的兩位教師共同制定教案、設(shè)計(jì)課件。
2、及時(shí)和學(xué)生交流,反饋教學(xué)信息。
3、邀請(qǐng)其他英語組教師進(jìn)行聽課,并反饋信息。
4、由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭,積極爭取和外校教師交流的機(jī)會(huì)。
小課題開題報(bào)告(三)
課題名稱:提高科學(xué)錯(cuò)題訂正有效性的策略研究
申報(bào)人:董建祥
研究起始時(shí)間:**年**月至**年**月
一、研究問題的情境性分析: 在科學(xué)作業(yè)中,學(xué)生做錯(cuò)習(xí)題被稱為錯(cuò)題,錯(cuò)題是學(xué)生學(xué)習(xí)過中一種非常普遍的現(xiàn)象,教師每天都必將面對(duì)學(xué)生這樣或那樣的錯(cuò)誤,有些錯(cuò)題會(huì)一再出現(xiàn),學(xué)生也會(huì)一再做錯(cuò),于是,在日常教學(xué)中,碰到錯(cuò)題時(shí)某些教師常常出現(xiàn)這樣的態(tài)度:回避責(zé)任,遷怒于學(xué)生。特別是這種錯(cuò)題出現(xiàn)在單元測(cè)驗(yàn)卷、試卷中時(shí)更是怒火中燒,這些出現(xiàn)錯(cuò)題的學(xué)生同時(shí)也成為了班級(jí)成績不理想的替罪羔羊。在這種態(tài)度的影響下,忽略了對(duì)錯(cuò)題的分析和研究,忽視了教師在錯(cuò)題形成中所扮演的角色,忽視了學(xué)生生活環(huán)境在錯(cuò)題形成中所起的作用。主要從學(xué)生的角度尋找錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因,籠統(tǒng)地把原因歸咎為學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)態(tài)度、智力因素等,然后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,甚至是機(jī)械重復(fù)的鞏固練習(xí),更有甚者以訓(xùn)斥代替教育、以記憶解題模式代替學(xué)生內(nèi)化掌握等等。
有效的學(xué)習(xí)應(yīng)有三個(gè)方面:有效果的、有效率的、有效益的。學(xué)生做錯(cuò)題目的原因很多,但學(xué)生由做錯(cuò)變成會(huì)做乃至不會(huì)錯(cuò)的過程,無肄也是一種有效的學(xué)習(xí),促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。通過錯(cuò)題訂正過程培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納分析、梳理,能抓住問題的關(guān)鍵,從而提高了學(xué)生條理化、系統(tǒng)化解決問題的能力;另外錯(cuò)題訂正還能解決零散、疏漏等問題。如果讓學(xué)生自己對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行簡單的成因分析,學(xué)生能更清楚了解自己的學(xué)習(xí)方式,更認(rèn)真地糾正錯(cuò)題。老師通過錯(cuò)題與學(xué)生交互式的分析,也更好促進(jìn)師生之間的溝通,學(xué)生感受到了老師的關(guān)愛,也增強(qiáng)了對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的認(rèn)同,成績自然也就有所進(jìn)步。對(duì)教師而言,對(duì)知識(shí)點(diǎn)更為熟悉,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)困惑會(huì)更加熟悉。那么也要我們老師當(dāng)一位有心人,通過對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行收集和篩選,對(duì)的錯(cuò)題進(jìn)行歸類、成因分析(即診斷)后尋找對(duì)策,從而用它去診斷和輔導(dǎo)更多的學(xué)生,進(jìn)而改進(jìn)課堂教學(xué),提高教學(xué)的有效性。
二、對(duì)核心概念的操作定義
1、錯(cuò)題:科學(xué)練習(xí)中做錯(cuò)的問題。本次課題中特指易上當(dāng),反復(fù)做錯(cuò)的一類問題。
2、訂正:對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行成因分析,抓住問題關(guān)鍵,構(gòu)建解題思路,從而得到問題的答案
3、有效性:有效的訂正應(yīng)有三個(gè)方面,有效果的、有效率的、有效益的。學(xué)生做錯(cuò)題目的原因很多,但學(xué)生由做錯(cuò)變成會(huì)做乃至不會(huì)錯(cuò)的過程,無疑也是一種有效的學(xué)習(xí),促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
三、研究目標(biāo)與內(nèi)容
。ㄒ唬┭芯康哪繕(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,提升學(xué)生科學(xué)成績。
2、讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題障礙,提出解決對(duì)策,減負(fù)提質(zhì),提高科學(xué)教與學(xué)的質(zhì)量。
。ǘ┭芯康膬(nèi)容
①針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)分析學(xué)生錯(cuò)題的成因及教師采取的對(duì)策。
②分類學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)題,針對(duì)不同情況,探究教師使用的糾錯(cuò)對(duì)策對(duì)學(xué)生幫助。
③探究學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)錯(cuò)題形成的影響。
四、研究過程與方法
(一)研究方法
1、調(diào)查法:了解事實(shí)情況、分析情況、認(rèn)真研究,得出結(jié)論,尋找解決辦法或進(jìn)一步研究的方案。
2、行動(dòng)研究法。模式是:計(jì)劃——行動(dòng)——考察——反思(總結(jié)評(píng)價(jià))。
。ǘ┭芯坎襟E
第一階段:研究準(zhǔn)備階段(2013.12——2014.1)
1、確定研究方向,撰寫研究方案。
2、結(jié)合現(xiàn)狀調(diào)查情況,撰寫開題論證報(bào)告。
3、組織課題的開題工作。
第二階段:研究實(shí)施階段(2014.3——2014.5) 按計(jì)劃實(shí)施研究,扎實(shí)開展各項(xiàng)研究活動(dòng)。
1、按單元章節(jié)記錄、收集學(xué)生每日課堂練習(xí)、作業(yè)本、課外資料、單元練習(xí)檢測(cè)及專題性練習(xí)中的錯(cuò)題,記在錯(cuò)題收集診斷本中。
2、分章節(jié)及時(shí)梳理學(xué)生錯(cuò)題的類型(選擇、填空、作圖、計(jì)算等)。
3、根據(jù)學(xué)生的水平差異將錯(cuò)題分類整理。
4、診斷錯(cuò)誤原因:概念性理解等知識(shí)性錯(cuò)誤;解題習(xí)慣所致(不規(guī)范或粗心馬虎、審題不清等);觸類旁通、舉一反三、知識(shí)遷移能力不夠等。 5、提出解決對(duì)策。
第三階段:總結(jié)結(jié)題階段(2014.5——2014.6)
1、課題資料的歸納與匯總。
2、收集整理案例、隨筆等相關(guān)資料。
3、撰寫研究報(bào)告。
4、申請(qǐng)結(jié)題鑒定。課題開題報(bào)告范文科研課題開題報(bào)告
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