在英國留學的故事

時間：2024-09-08 20:53:11 學人智庫我要投稿

在英國留學的故事

　　在英國這個國土面積只有中國四十分之一、天氣整日陰晴不定的地方，卻這樣令人魂牽夢繞。下面是在英國留學的故事，一起來看看吧：

在英國留學的故事

　　突破交流障礙

　　到了一個純英語環(huán)境里，你會突然發(fā)現(xiàn)聽不懂別人說話了。即使你的雅思聽力考了9分，也會在這里被帶有各種異國口音的英語弄得暈頭轉(zhuǎn)向;即使你平時看美劇一點聽力障礙都沒有，但在英國的電影院里對著沒有字幕的電影，你還是不知道大家在笑什么;盡管你平時聽BBC或VOA都能聽懂，但當你給銀行客服打電話咨詢問題時，伴著電話的雜音，你和一個不知道放慢語速的銀行職員聊銀行業(yè)務，就顯得異常費力。

　　其實，這些都不算什么。在異國待的時間長了以后，這些交流障礙自然就會消除。真正的障礙其實是我們自身不夠主動開放。記得我在英國參加過一個chamber choir (室內(nèi)合唱團)，團里的成員幾乎都是歐洲人，而且很多都是比我小幾歲的大一新生。剛開始時，我總是不知道和他們聊些什么。第一次演出彩排完后，我準備一個人出去“覓食”，這時有三個高大帥氣的男生友好地邀請我和他們同行。其實我心里挺想和這幾位帥哥一起吃飯，但考慮再三，我還是婉拒了他們的邀請：“你們?nèi)コ园�，我想去麥當勞買點吃的。”因為語言的關(guān)系，我擔心如果他們聊到感興趣的話題而我又插不上話，那場面就太尷尬了。如果聊到音樂和電影，我還能說上幾句，但是對于足球，我可是個球盲，關(guān)于足球的詞匯和表達，我知之甚少，如果他們談到足球，我就完全不知道該說什么了。所以，我拒絕了他們的好意，把自己孤立了起來。這不僅讓我錯失了一個融入周圍環(huán)境的大好機會，也讓自己錯失了一次練習聽力和口語的機會。想到自己留學的初衷，我感到深深的自責。于是，我下決心要打破思維障礙，要敢于表達，要積極主動地和別人交流。所以，自那以后我便有意識地積累各種話題的相關(guān)詞語和表達，并留意機會主動和別人聊天。

　　有一天，機會終于來了。在第一次演出結(jié)束后回程的大巴車上，我周圍的人都在興奮地聊天。我旁邊坐了一個金發(fā)碧眼的男生，他和前面的同學聊得熱火朝天。我在他們說話的空檔對他說：“你剛才忽視我了�！彼R上說：“哦?你好啊�！蔽艺f：“你的頭發(fā)真好看，是自然顏色嗎?”他一聽高興得不得了，趕緊跟前后的同學說：“聽見了嗎?聽見了嗎?她說我的頭發(fā)好看!”然后大家就都注意到我了，紛紛開始和我聊起來。我刻意想出一些有意思的話題，比如中國的教科書里寫，英國人每次出門都要帶把傘，我信以為真，結(jié)果到英國才發(fā)現(xiàn)，原來英國下雨天風大得根本沒法撐傘。這些同學聽了后哈哈大笑，他們反過來問我“中國的天氣是什么樣的”，話題就這樣展開了。之后，我還主動問他們業(yè)余時間都喜歡做些什么活動，如果我們有共同愛好，可以一起去看電影、打球、野炊等等。就這樣，我開始主動找話題和別人聊天，漸漸地交到了很多志氣相投的朋友。

　　有些中國學生抱怨英國人有種族歧視，說英國人不愿理中國人，但是他們沒有想過有時可能是我們自身的問題。我見過英國的收銀員和很多顧客開心地聊天，可是碰到內(nèi)斂的中國人總是聊不起來。因此，我們要學著外向些，要試著主動和別人聊天，不能什么事都等著別人主動來找你，文化隔閡需要自己主動去打破。

　　轉(zhuǎn)變學習方式

　　西方學習方式的最大特點就是需要學生自己客觀思考和獨立創(chuàng)造。我剛?cè)雽W時，學校里就有很多workshop (講習班)讓我們參加，這些workshop主要教授一些實用技能，例如寫作、速讀、演講的技巧等。我興奮地帶著筆記本跑去上速讀課，想學學外國人的先進方法。上課時，我充滿期待地看著老師，結(jié)果他張口就說：“其實，我對速讀也沒有太多研究�！蔽乙宦狀D時就懵了：如果對課程內(nèi)容沒有太多研究，怎么配當老師呢。就在我疑惑不解的時候，老師把全班同學分成了幾個小組，每組發(fā)一張白紙，讓每個人在紙上寫下自己在速讀中遇到的困難和問題，然后互相討論為什么會出現(xiàn)這些困難。20分鐘后，老師讓我們每組派一名代表把白紙貼在黑板上，并闡述一下小組討論的結(jié)果。等小組代表一一闡述完后，老師總結(jié)說：“今天我們互相學習，互相借鑒，收獲很多。今天的課就講到這里，感興趣的同學可以去看看這幾本書……”我當時的第一反應就是：“這學到什么了?要是在中國，這位老師肯定會被學生投訴!”但是，看看周圍的同學，他們或若有所思，或仍在激烈地討論，或已經(jīng)準備去圖書館借老師推薦的書了。西方的課堂經(jīng)常給人這樣的感覺，老師不會把知識一股腦地灌輸給學生，他們更多的是引導學生獨立思考和激發(fā)學生的主觀能動性。

　　剛開始時，對于這種授課方式我感覺很不習慣。課堂討論的時候，我一般都是靜靜地坐著聽同學們侃侃而談，自己偶爾會插上一兩句話。所以，每天上課我除了聽別的同學發(fā)言，就是記筆記，口語表達能力和溝通能力一點也沒得到鍛煉。我心里很擔心，如果每天就這樣學下去，我來英國留學就算白來了。我感到十分苦惱，心里很想改變這種現(xiàn)狀，但已經(jīng)習慣了老師在課堂上講，學生在底下記筆記的我，不知道該怎么做才能像其他同學那樣在課堂上侃侃而談。我一方面擔心自己的口語不夠流利，怕發(fā)言時被同學恥笑，另一方面覺得自己實在無話可說。后來有一天，我們的一位講師Bob上課時點名讓我發(fā)言，當我硬著頭皮詳細地表達了自己對某個話題的一些看法后，他笑著說：“Bamboo, can you tell me why your English is better than me?”雖然我知道老師的話有開玩笑的成分，但是聽了之后心里還是美滋滋的。從那天起，我在課堂上變得活躍起來。通常，我會在課下提前翻閱與課程內(nèi)容相關(guān)的書籍，積極為課堂討論和發(fā)言作準備，上課時也不再有語言方面的心理負擔，總是主動發(fā)言，勇于表達自己的觀點和看法。我在英國主修教育管理，在表達觀點時，我經(jīng)常結(jié)合自己在新東方的工作經(jīng)歷，舉很多生動鮮活的例子來支持自己的觀點。班上有來自各個國家教育界的相關(guān)人員，他們都想了解中國的教育體系、教育方式和現(xiàn)狀，所以對我的發(fā)言很感興趣，在互相溝通和交流的過程中，我對其他國家的教育情況也多了一份了解。漸漸地，我習慣了并喜歡上了這種學習方式。

　　在學期快結(jié)束時，各科都會有非強制的個人陳述。對于這些個人陳述，我總是主動報名參加，不再像最初上課那樣做課堂“沉默者”。雖然準備演講要花很多時間和精力，但我覺得這些鍛煉自己、交流思想的機會一個都不能錯過。做個人陳述的時候，我會在PPT上放有趣的圖片，設計幽默的語言活躍氣氛，并經(jīng)常向臺下的老師、同學提問問題，以期達到交流互動，我從來不躲在講臺后面機械的讀PPT。

　　其實，在西方求學是一個好機會，讓我們轉(zhuǎn)換一下思路，借鑒一下好的學習方式。如果我們積極適應和改變，就一定會有全新的收獲。

　　正是這一次次從迷茫、失落、不適到自省、適應、進步的過程，讓我的留學生活變得刻骨銘心。在英國，我留下了一段美麗的青春歲月：在那里，我拋開各種顧慮，學著主動與別人交流，交到了很多好朋友;在那里，我轉(zhuǎn)變學習方式，品讀先進的學習理念，和同學雄辯課堂，暢談中西，憧憬未來。

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