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-2018第一學(xué)期小學(xué)教育教學(xué)工作計劃
導(dǎo)語：堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想和“育人第一”的教育宗旨，下面是2017-2018第一學(xué)期小學(xué)教育教學(xué)工作計劃，歡迎參考！
第1篇：2017-2018第一學(xué)期小學(xué)教育教學(xué)工作計劃
一、指導(dǎo)思想：
以科學(xué)課堂教學(xué)模式《學(xué)案導(dǎo)學(xué)---自主探究》為指導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展大計和教科研的工作要點，堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想和“育人第一”的教育宗旨。同時結(jié)合科學(xué)課程標準，深刻領(lǐng)會教書育人的精神?，解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、勇于探索、創(chuàng)造性的開展科學(xué)教學(xué)工作，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ) 從而使我校的科學(xué)教學(xué)有進一步的突破。
二、教學(xué)目標：
1、通過經(jīng)歷真正的科學(xué)觀察活動的過程和體驗;初步體會到科學(xué)觀察需要細致，講求方法;并在一系列的觀察描述活動中獲得自信。
2、引導(dǎo)和推動學(xué)生開展調(diào)查活動;鼓勵學(xué)生親近和關(guān)注周圍環(huán)境。
3、組織和指導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中經(jīng)歷一些基本的觀察活動過程，經(jīng)歷初步的在觀察活動過程中提出問題，發(fā)現(xiàn)更多觀察內(nèi)容的過程;經(jīng)歷解決觀察活動中的問題，嘗試不斷改進觀察方法的過程。
4、能有順序、有目的、仔細地觀察。運用看、摸、聽等多種方法進行觀察，綜合運用感官感知事物。
5、能用文字、圖畫、表格等多種形式記錄和呈現(xiàn)觀察結(jié)果。和同學(xué)交流，相互評價觀察結(jié)果。
6、能查閱資料，了解有關(guān)的問題。
7.在觀察、研究的各種活動中，學(xué)生能夠逐漸做到注重事實、留心觀察、尊重他人的意見，敢于提出不同的.見解，樂于合作與交流。同時通過對水的觀察，保持和發(fā)展學(xué)生樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。
三、學(xué)生現(xiàn)狀分析
本學(xué)期是三年級的學(xué)生，視野比較開闊，課堂上看來很活躍、很熱鬧，但是學(xué)生對問題的深入思考方面卻非常缺乏，動手實驗時，常常是在為了玩而玩，而不是有計劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。因此學(xué)生課堂上常常表現(xiàn)的是玩完后，一問三不知，因此針對這種情況，本學(xué)期的科學(xué)課要對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育，要對學(xué)生主動探究科學(xué)知識的能力進行專門的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生們的愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，在本學(xué)期中我要從抓學(xué)生的綜合實踐能力入手，在小制作、小種植、小實驗、小調(diào)查、小操作等方面入手，結(jié)合科學(xué)課的新課程標準，合理的運用電教媒體，創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把科學(xué)課的新課程標準落實到科學(xué)教學(xué)中去，使科學(xué)教學(xué)進入到一個走進新課程改革的新時期。
四、教學(xué)措施：
為了較好完成本學(xué)期的教學(xué)目標，針對我們學(xué)校學(xué)生在上學(xué)期期末考試中科學(xué)學(xué)科存在的實際情況，結(jié)合學(xué)校的 “小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，突破教材難點，解決重點，結(jié)合現(xiàn)在三年級學(xué)生實際，我擬定了如下的教學(xué)措施：
1、加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，讓學(xué)生關(guān)注收集和了解事實，而且要學(xué)會對事實進行簡單的加工、整理、抽象和概括。
2. 鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測。教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動計劃，給學(xué)生提問和假設(shè)機會，并指導(dǎo)學(xué)生自己動手尋找證據(jù)進行驗證。
3、充分運用電教媒體進行直觀教學(xué)，用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程;尤其要組織好每一個觀察認識活動，讓學(xué)生去親身經(jīng)歷、體驗每一個活動。
4.課堂常規(guī)有序：課本、筆記本準備好擺放在書桌上，鈴?fù)蕰r上(下)課，互不侵占時間。
5、實行課課內(nèi)容當堂理解掌握，下節(jié)課提問打分，單元一練一測驗的模式，課堂作業(yè)，及時批改，讓學(xué)生養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習(xí)慣，而且作業(yè)也實施星級評定。
第2篇：2017-2018第一學(xué)期小學(xué)教育教學(xué)工作計劃
根據(jù)區(qū)教育局印發(fā)的《xx市xx區(qū)中小學(xué)名師工作室管理案例》有關(guān)規(guī)定，為了充分發(fā)揮名師的專業(yè)引領(lǐng)，帶動輻射的作用，培養(yǎng)選拔更多的優(yōu)秀教師，特制定本學(xué)期名師工作室計劃。
一、指導(dǎo)思想
以龍新教【2017】文件精神為指導(dǎo)，以工作室的活動為載體，以小學(xué)語文教學(xué)與研究為內(nèi)容，集聚成員集體智慧，發(fā)揚開拓創(chuàng)新、團結(jié)合作精神，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，初步實現(xiàn)工作室“暢談教育思想、分享教學(xué)經(jīng)驗，反思研究過程，共享學(xué)習(xí)資源”的美好愿景，打造一支以教育科研為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)為主陣地，以網(wǎng)絡(luò)交流為載體的師德高尚、業(yè)務(wù)精湛，充滿活力的高素質(zhì)名師隊伍，為實現(xiàn)xx區(qū)的教育均衡發(fā)展發(fā)揮應(yīng)有的作用。
二、工作目標
1、開展“以書為友”系列讀書交流活動，提升成員的文學(xué)素養(yǎng)。
2、以研課、磨課為主要形式，在研討中形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。
3、以課題研究為主要指導(dǎo)，開展扎實有效的研討活動。
4、實施“1+N”的培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮工作室成員的引領(lǐng)輻射作用。
三、工作內(nèi)容及措施
(一)加強學(xué)習(xí)，豐富理論素養(yǎng)
1、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，工作室成員要成為學(xué)習(xí)的先行者，工作室訂閱了《小學(xué)語文教師》《小學(xué)語文教學(xué)》《小學(xué)語文》供閱讀，購買《靜悄悄的`革命》等書分發(fā)給每個成員，堅持每月讀一本教學(xué)專刊，每學(xué)期研讀一本專業(yè)書籍，做好筆記，并組織開展讀書交流沙龍活動，通過對話，交流，形成緊密的“學(xué)習(xí)共同體”使閱讀成為習(xí)慣。
2、虛心向?qū)＜覍W(xué)習(xí)
為提高工作室成員教學(xué)教研的主動性，積極爭取機會組織成員外出學(xué)習(xí)考研，參加高層次的學(xué)術(shù)交流，提供與區(qū)內(nèi)外名優(yōu)教師相互切磋技藝的機會，以提升成員的專業(yè)素養(yǎng)，借勢給力促進自身成長。
(二)課題研究，拓寬輻射平臺
1、研究是名師工作室的要務(wù)之一。上學(xué)期工作室申報并上報了三個課題《小學(xué)語文略讀課文“1+N”課堂教學(xué)的策略研究》《農(nóng)村小學(xué)略讀課文落實語用的實踐研究 》《小學(xué)語文略讀課文課堂教學(xué)策略研究》。為了使課題有序開展，首先要制定好課題實施方案和開題報告，其次重點在于平時的課堂教學(xué)中如何圍繞課題確定的研究方向，發(fā)現(xiàn)和探索略讀課文1+N課堂教學(xué)模式，并及時總結(jié)反思。期末將開展課題研討第一階段的小結(jié)，每個課題要收集好相應(yīng)的過程性材料。
2、以聽課，評課為主要形式，學(xué)他人之長，補己之短，結(jié)合課題的研究方向，勤于思考研究中存在問題，主動想方法解決，積極撰寫反思，隨想、論文，在反思中成長。
(三)課例研討，促進專業(yè)成長
1、以優(yōu)質(zhì)高效課堂為目標，以“同課異構(gòu)”為形式，不定期開展“送教送培”下鄉(xiāng)活動，提供高質(zhì)量的研討課，真正發(fā)揮引領(lǐng)作用。
2、要求工作室成員積極參與區(qū)級以上的課堂研討教學(xué)評優(yōu)活動，在活動中提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。
3、工作室成員與結(jié)對子成員之間要經(jīng)常聽課，評課，案例分析，幫助青年教師提高教學(xué)能為。
4、工作室聯(lián)盟召開研討活動。本學(xué)期將在武平開展張惠萍工作室與吳小尼工作室共同送教送培活動，以活動促發(fā)展，以活力促提升。
(四)完善博客，實現(xiàn)資源共享
名師工作室以網(wǎng)絡(luò)化傳播先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，是真正實現(xiàn)資源共享，發(fā)揮工作室成員之間的研討的主要工作方式，因此本工作室要求每位成員以圖片、視頻文字等形式記錄自己成長的軌跡。
(五)規(guī)范管理，保證順暢運作
全體成員要群策群力，每位成員依工作室計劃，完成相應(yīng)的任務(wù)，認真完成研修手冊，包括個人計劃，讀書心得，總結(jié)，教學(xué)設(shè)計，課堂實錄等，期末開展總結(jié)反思活動，進行自評，并接受檢查與考核。
第3篇：2017-2018第一學(xué)期小學(xué)教育教學(xué)工作計劃
一、指導(dǎo)思想
堅持“應(yīng)用驅(qū)動”，堅持“五位同步”，以“滿足用戶需求、滿足用戶體驗”為導(dǎo)向，以“促進人的發(fā)展”為目標，以《智慧教育的區(qū)域推進與生態(tài)運營實踐研究》課題研究為抓手，科學(xué)推進二期樞紐平臺的建設(shè)，逐步豐富優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，有效引領(lǐng)移動互聯(lián)時代的個性與互動學(xué)習(xí)研究，構(gòu)建智慧教育的良好生態(tài)。
二、主要工作
1.扎實開展課題實踐研究。圍繞國家級重點課題《智慧教育的區(qū)域推進與生態(tài)運營實踐研究》的“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、軟件平臺、資源建設(shè)、融合應(yīng)用和生態(tài)運營”五個方面的研究內(nèi)容，開展相應(yīng)的研討與交流活動，把理論研究與具體實踐相結(jié)合。“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”側(cè)重建設(shè)模式與標準環(huán)境研究;“軟件平臺”側(cè)重體系設(shè)計與融通開發(fā)研究;“資源建設(shè)”側(cè)重資源開發(fā)與應(yīng)用生態(tài)形成研究;“融合應(yīng)用”側(cè)重個性與互動學(xué)習(xí)研究;“生態(tài)運營”側(cè)重運營模式和運營體系構(gòu)建研究。研究過程中要注重過程性資料的積累和提煉，提高實踐的針對性與有效性。
2.規(guī)范推進基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。一是推進校園網(wǎng)絡(luò)標準化改造。進一步與信息化辦、財政、管委會計算機信息中心溝通，爭取校園網(wǎng)絡(luò)標準化改造經(jīng)費，按照已經(jīng)形成的“標準化”改造方案，分批推進中小學(xué)校園區(qū)網(wǎng)絡(luò)標準化改造工作。推進項目工程建設(shè)。二是未來教室建設(shè)。按照財政要求，對2015年11個未來教室實行統(tǒng)一標準，統(tǒng)一采購;三是“在線互動課堂”建設(shè)。嚴格執(zhí)行采購流程，充分利用園區(qū)本土企業(yè)技術(shù)成果服務(wù)教育，建成33個“在線互動課堂”，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師資源的共享。
3.全力保障一期平臺應(yīng)用。教育樞紐平臺一期的一庫一門戶六個系統(tǒng)已經(jīng)全面上線，并于2015年4月28日正式驗收。下半年，要在應(yīng)用上引導(dǎo)上多下功夫。一方面做好運營保障工作。信息中心將協(xié)調(diào)運營團隊，做好信息采集與數(shù)據(jù)更新工作，并讓第一個平臺的處于穩(wěn)定的工作狀態(tài)，為管理者、教師、學(xué)生應(yīng)用提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù);另一方面引領(lǐng)應(yīng)用。信息中心配合教研、培訓(xùn)等部門，出臺相關(guān)機制，激勵應(yīng)用;開展相關(guān)培訓(xùn)與研討活動，指導(dǎo)應(yīng)用。把一期平臺融入到常態(tài)管理與教學(xué)中去，真正發(fā)揮平臺的績效。
4.科學(xué)推進二期平臺開發(fā)。經(jīng)過前期大量的調(diào)研和梳理，形成了二期完整的設(shè)計方案，6月25日通過園區(qū)信息化領(lǐng)導(dǎo)小組過會立項。二期旨在構(gòu)建兩大體系：學(xué)習(xí)體系和評價體系。主要包括互動學(xué)習(xí)系統(tǒng)、終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)、綠色綜合評價系統(tǒng)和學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)等。8月份開始招標，9月進入正式開發(fā)階段。在實施開發(fā)的過程中，要重點做好兩個方面的工作，一是進一步深化需求調(diào)研。需求調(diào)研對象包括教育局、信息中心和學(xué)校師生，信息中心將會同各業(yè)務(wù)主體梳理、明晰業(yè)務(wù)需求和業(yè)務(wù)流程，以及相關(guān)輸出要求，并轉(zhuǎn)化為開發(fā)模型，實現(xiàn)與開發(fā)公司的技術(shù)對接;二是強化過程化管理。完善周例會制度，提高管控效率與質(zhì)量。信息中心根據(jù)工作職責(zé)分類參與對應(yīng)平臺研究與管理，促進平臺開發(fā)的精細化管理，保證各平臺按時間節(jié)點、按業(yè)務(wù)需求完成開發(fā)任務(wù)。
5.努力豐實生態(tài)系統(tǒng)資源。結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)化的資源的開發(fā)與引進是資源建設(shè)的重要內(nèi)容，也是開展信息化應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。當前的.資源建設(shè)首先在量上要有積累，同時在應(yīng)用體驗中明確資源優(yōu)化方向。為此，生態(tài)資源的建設(shè)重點做好五個方面的工作。一是繼續(xù)做好微課評比、知識點補缺與完善工作，做到國家課程知識點覆蓋。既要做好補缺開發(fā)，也要做好資源的上傳與知識點的關(guān)聯(lián)工作，以方便用戶按不同的需求路徑使用;二是做好精品課的拍攝、收集與分類管理工作。信息中心要按照新學(xué)期精品課拍攝計劃，落實好拍攝工作，組織相關(guān)人員及時上傳資源平臺。對已上傳的精品課要進行分類管理，方便使用;三是做好社會化資源的引入工作。積極與信息化辦溝通，進一步探討成熟型社會化資源的引入方式，包括數(shù)據(jù)對接與安全、資源存儲與使用、實現(xiàn)方式與經(jīng)費等均要一個標準化的流程，并能夠迅速落地本土教育企業(yè)的資源，為園區(qū)的教學(xué)服務(wù);四是完善資源開發(fā)與應(yīng)用的機制。在強化教師“微課開發(fā)”基本功意識的同時，制定更多地激發(fā)廣大教師參與微課、題庫等資源開發(fā)的獎勵辦法，并將資源的開發(fā)與應(yīng)用納入綠色綜合評價，獲得學(xué)校的重視與支持;五是準備二輪“優(yōu)課”曬課與評優(yōu)工作。通過“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，積累更多的優(yōu)質(zhì)視頻資源，并做好優(yōu)課資源的鏈接工作。
6.認真做好應(yīng)用引領(lǐng)工作。信息化應(yīng)用包括常規(guī)應(yīng)用與亮點應(yīng)用兩個方面。在常規(guī)應(yīng)用方面，對口蘇州市電化教育館條線工作，繼續(xù)做好網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)、融合類評優(yōu)、優(yōu)秀電視作品、優(yōu)秀網(wǎng)站評選和師生相關(guān)競賽活動，提高信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合能力，促進常態(tài)應(yīng)用;在亮點應(yīng)用方面，繼續(xù)組織中小學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的展示與研討活動，組織基于“未來教室”的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計展示、優(yōu)質(zhì)課評比活動等，進一步更新觀念，引領(lǐng)技術(shù)支撐下的個性化、互動性的課堂教學(xué)改革研究。當前，支持個性、互動是園區(qū)平臺開發(fā)的一個重點方向，也是園區(qū)信息化應(yīng)用研究的一個重要內(nèi)容。我們要結(jié)合平臺開發(fā)，依托國家級專項課題《基于云平臺的小學(xué)平板互動課堂研究》，切實開展研究活動，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的個性化學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)的策略與方法，為構(gòu)建“個性學(xué)化學(xué)習(xí)示范區(qū)”做好理論與實踐支撐。
7.有效落實信息課堂教學(xué)。信息技術(shù)課堂教學(xué)也是信息化的基礎(chǔ)性工作，總體目標就是提升師生的信息素養(yǎng)。一是要做好高效互動的課堂教學(xué)研究。分小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段，分別開展“高效互動”為主題的課堂教學(xué)研討與展示，其中小學(xué)段側(cè)重“學(xué)案引領(lǐng)、微課支持”研究;初中、高中段側(cè)重“基于MOODLE平臺嵌入微課與及時性評測”研究，進一步探尋技術(shù)支持下的信息技術(shù)高效互動教學(xué)范式;二是做好信息技術(shù)微課資源的開發(fā)。在完善知識點體系的同時進一步豐富微課資源。目前，信息技術(shù)微課基本確保了每一課有一個微課，但知識點體系也不全面，也不夠細化，微課制作的對應(yīng)性還不夠，本學(xué)期，將進一步發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，組織專題研討活動，分解制作任務(wù)，提高微課制作的量與質(zhì);三是組織好師生競賽活動。教師方面，包括初中信息技術(shù)教師優(yōu)質(zhì)課評比、全體信息技術(shù)教師的微課制作評比;學(xué)生方面，包括省青少年信息學(xué)奧林匹克競賽、中小學(xué)生信息技術(shù)技能競賽等，為師生搭建好展示與交流平臺，促進師生共同發(fā)展。
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