心聲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時間：2024-08-29 19:13:06 學(xué)人智庫我要投稿

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心聲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板

　　《心聲》這篇小說通過刻畫一個感人肺腑的學(xué)生李京京的形象告訴孩子們執(zhí)著追求，不輕言放棄真誠呼喚教師對普通學(xué)生的尊重與愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)教讀此文應(yīng)根據(jù)文章課型的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在自讀中了解小說寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫在把握小說人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究小說的藝術(shù)特色和主題課堂上充分調(diào)動、激發(fā)學(xué)生自主閱讀，營造寬松的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，培養(yǎng)良好品質(zhì).

心聲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 知識與技能：

　　(1) 簡要復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力

　　(2) 揣摩人物內(nèi)心世界，理解“心聲”的內(nèi)涵

　　(3) 嘗試心理描寫的片段語言訓(xùn)練

　　2 過程與方法：

　　教師激趣，學(xué)生探津引導(dǎo)學(xué)生在大量的語文實(shí)踐活動中開展自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)

　　3 情感態(tài)度與價值觀

　　(1) 尊重學(xué)生個體，展示學(xué)生個性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公李京京對美好生活的執(zhí)著追求，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　揣摩人物內(nèi)心世界，明確“心聲”內(nèi)涵

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　分析人物形象，領(lǐng)悟文章的主旨

　　教學(xué)方法：

　　1：誦讀法; 2：換位思考法 ;

　　3：自主、合作、探究法;

　　教學(xué)工具：

　　多媒體

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一：導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，先請你們欣賞一段歌曲《爸爸媽媽聽我說》，歌中唱道“你對我好，我心里都知道，我學(xué)學(xué)這個學(xué)學(xué)那個忙得不得了，我的煩惱又有誰能知道，學(xué)得太多學(xué)得太雜消化不了……”道出了多少孩子心中的感慨，訴說了多少孩子的心聲成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽呢?能不能放下心中的顧慮，把心里的話說出來呢?

　　可能有以下幾種感慨：

　　生l：我想對媽媽說：媽媽，女兒已經(jīng)長大，請您松開您的手，讓她自由地飛翔吧!

　　生2：我想對爸爸說：爸爸，我的成績總是沒有達(dá)到您希望的目標(biāo)，請您不要傷心，我會繼續(xù)努力的!

　　生3：我想對爸爸媽媽說：爸爸媽媽，我們很久都沒坐在一起聊聊天了，你們能暫時放下手中的工作，輕輕松松地陪我吃頓飯嗎?

　　師：(聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受)看來，面對人生，面對爸爸媽媽，成長中的我們有太多的話要說，下面就讓我們一起去靜靜地聆聽黃蓓佳阿姨筆下的`小學(xué)生李京京的“心聲”吧

　　二：速讀課文，整體感知

　　1學(xué)生速讀課文，自行積累字詞,明確小說的三要素

　　學(xué)生可能這樣歸納：

　　其1：這篇小說的主要人物形象：李京京

　　其2：小說的環(huán)境：校園

　　其3：小說的情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局

　　開端(117)：李京京要求在公開課前朗讀課文，被老師以“嗓子沙啞”為理由拒絕;

　　發(fā)展(1844)：李京京在林中練習(xí)朗讀，想起自己與萬卡相似的遭遇，心里難過悲傷;李京京糾正同學(xué)朗讀的錯誤，被同學(xué)嘲笑，他倍感委屈

　　高潮和結(jié)局(4559)：李京京在公開課上終于得到了機(jī)會，聲情并茂地朗讀了課文

　　3 結(jié)合故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文

　　(師提示：以第一人稱的口吻復(fù)述)

　　學(xué)生發(fā)言、教師小結(jié)：

　　在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中，程老師設(shè)計(jì)了學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)我(李京京)有著和課文《萬卡》的主人公相似的情感，所以我很想?yún)⑴c課文的表情朗讀我的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的嘲笑在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時，我舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了自己的心聲

　　三：精讀課文，揣摩人物內(nèi)心世界，明確“心聲”內(nèi)涵

　　精讀文中，描繪李京京的文字(如：語言、動作、神態(tài)、心里活動)，劃出令人感觸最深的語言，有感情地誦讀，并將他的心里話說出來.

　　①李京京想讀課文.

　　京京站起來,結(jié)結(jié)巴巴地說:“老師,我能……念一段嗎?”

　�、诶罹┚┛释玫嚼蠋煛⑼瑢W(xué)的肯定、理解和尊重

　　京京垂下頭他多么喜歡這個故事呀!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好朗讀課文難道要唱歌的嗓子嗎?

　�、劾罹┚┫肽顮敔�,渴望父母和諧、家庭溫暖：

　　京京嘆了一口氣，走起神來講義從他的手指間滑落，飄在地上，他沒有發(fā)覺，一動不動他也有一個鄉(xiāng)下的爺爺小時候，他是在爺爺那兒長大的……

　�、芾罹┚┧寄钅輧�,渴望得到友誼.

　　這么說，這個叫“奧爾迦”的女孩子一定跟萬卡挺要好了?京京以前也有個好朋友，叫妮兒，就住在爺爺家對門……

　　⑤李京京渴望渲泄內(nèi)心情感：

　　京京在座位上不安地扭動著身子他真想站起來可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎?課后趙小禎會不會嘲笑他呢?他真想念不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來

　　……

　　學(xué)生研討、交流教師點(diǎn)撥：

　　李京京的“心聲”(心里話)是：執(zhí)著的要求在公開課上朗讀小說;渴望得到老師和同學(xué)的理解、認(rèn)可、尊重;渴望親情、友情，家庭能和睦，想念爺爺和兒時的伙伴;渴望感情的傾訴、宣泄總之李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求

　　四、語言訓(xùn)練：

　　用動情、細(xì)膩的筆觸將自己曾經(jīng)歷的某種“渴望”時的心理活動表達(dá)出來(學(xué)生預(yù)習(xí)本文時已醞釀)

　　示例：渴望“理解”時的心理活動

　　我到底犯了什么錯?為什么，為什么當(dāng)班長這么難?我像徘徊在兩片森林之間的小鳥，不知該向哪兒飛我該怎么辦?幾顆晶瑩的淚珠從臉頰上緩緩滑下來，落到唇邊，苦澀的!我覺得自己就向馬克·吐溫筆下的那個競選州長時被加上了種種罪名的人“馬屁精”、“發(fā)報(bào)機(jī)”……都成了我的代名詞

　　五、思讀課文，探討主題(多媒體分步出示討論題)

　　結(jié)合下列討論題，快速探討小說主題：

　　1. 你認(rèn)為李京京是個怎樣的孩子?請同學(xué)們結(jié)合自身生活實(shí)際想一想，我們應(yīng)該從他身上學(xué)點(diǎn)什么?

　　2. 談?wù)勀銓Τ汤蠋煱才殴_課的看法?

　　(提示：可以與文中的李京京、程老師進(jìn)行換位思考，談看法)

　　學(xué)生小組探討，積極發(fā)言，教師小結(jié)：

　　通過寫李京京渴望朗讀課文、傾訴思念之情，卻遭拒絕，最后勇于爭取、表達(dá)心聲的故事，告訴孩子們在人生道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要執(zhí)著追求，用努力為自己爭取成功的機(jī)會并真誠呼喚教師對普通學(xué)生的尊重與愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)，關(guān)注少年身心健康發(fā)展

　　六、拓展延伸、訴說心聲(多媒體課件出示配樂畫面，烘托氣氛)

　　教師導(dǎo)言：同學(xué)們，成長的路上有陽光，就會有風(fēng)雨;有關(guān)愛，就會有孤獨(dú)生活中，被老師誤解、被同學(xué)誤會、與家人隔膜、與集體對立……曾經(jīng)我們困惑、苦悶、彷徨、甚至逃避……今天李京京給了我們?nèi)松膯⑹荆屛覀兛吹搅饲啻旱拿利惔藭r我們對生活有了更深的感悟，就讓我們再次向生活敞開自己的心聲吧!(學(xué)生訴說心聲，師生隨機(jī)點(diǎn)評)

　　教師訴說心聲，并作總結(jié)：

　　溝通從“心”開始，傾聽了同學(xué)們的心聲，我深受感動和激勵作為老師，在今后的教學(xué)工作中，我將捧著一顆真誠的愛心，與每位同學(xué)平等交流，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景

　　七：板書設(shè)計(jì)

　　心聲

　　黃蓓佳

　　人物：李京京(沉郁、執(zhí)著、倔強(qiáng))

　　(117)朗讀要求被拒絕 (開端)

　　情節(jié) (1844)用真情和體驗(yàn)練習(xí)朗讀 (發(fā)展)

　　(4559)聲情并茂朗讀 (高潮、結(jié)局)

　　教學(xué)反思：

　　分析人物形象是小說教學(xué)的重要內(nèi)容解讀過程中首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，整體感知，復(fù)述內(nèi)容;精讀課文，理解李京京的心路歷程，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出自我，與文本對話，理解文章深刻的主題

　　李京京現(xiàn)象在學(xué)校里是司空見慣的，如何善待這樣的學(xué)生，不僅是時代的呼喚，也是新課程理念下教師必須面對的問題而每個教師可以通過認(rèn)真的反思，想想自己是否配做新時代的教育工作者

　　通過分析、揣摩李京京的心理描寫和程老師的做法，領(lǐng)悟作者表達(dá)的意圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確評價教師、評價教育，才能促進(jìn)良好健康的師生關(guān)系的形成。

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