一、引言：

　　新課程標準強調自主、合作、探究的教學方式，由封閉的課堂走向開放，強調活性資源的開發(fā)和利用。本課教學中就充分挖掘學生已有的資源，創(chuàng)設自主合作控究的學習環(huán)境，課堂大部分時間是學生在有效的、自主地獲取知識，學生的主動參與面廣。不滿足于文本，體現(xiàn)了語文的外延。教師的點撥、指導，起到穿針引線的作用，拉近了學生與文本之間的距離，使學生濃入文本，由感而想，由悟而讀，加深對課文的理解。同時，教師扮演組織者、引導者的角色，達到閱讀教學的目的。

　　二、教學過程：

　　1、導入新課。

　　師：在茫茫的大雨中，同學們有沒有和大人同打一把傘？傘是向誰那邊傾斜呢？為什么？今天我們就來學習第3課《傾斜的傘》看看在這把傘下有著什么動人的故事。

　　2、教師配樂范讀。

　　思考：課文主要寫了誰和誰之間的什么事？全班交流。

　　3、初讀課文，認記生字。

　�。�1）自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

　�。�2）小組合作學習：由組長帶領大家學習自己不認識的生字。

　�。�3）檢查小組學習情況：（小組匯報：開火車讀生字，說說認記了哪些字）

　　4、朗讀感悟。

　�。�1）第一、二自然段：小聲讀，看看你知道了什么？感受一下我挽住外公的胳膊走進雨中快樂的心情。應帶者什么樣的語氣讀？

　　▲再次朗讀第一自然段，師生評價。

　�。�2）第三自然段：指名讀、思考：從哪些語句中可以感受到外公對“我”的愛？點撥：“爺爺笑而不答”的含義。

　　▲人物語氣指導<多媒體>師生評價。

　�。�3）第四自然段：回到家里我發(fā)現(xiàn)了什么？語氣指導<多媒體>

　　▲小組分角色朗讀第3、4自然段。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

　�。�4）第6自然段：理解、指導重音。齊讀

　�。�5）第7、8、9自然段：自己練習讀，感受一下丹丹對外公的愛。

　　5、再讀感悟，啟迪思維。

　　引導學生說一說文中那些詞語或語句，給你的感觸最深，談談自己的看法。（抓住“傘歪了”“總是一半干的一半濕的”和兩次描寫外公的笑容處，讓學生體會）

　　三、教學反思：

　　1、導入新課：通過談話法來激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習積極性和求知欲，起到很好的效果。

　　2、教師配樂范讀：同學們聽得特別投入。在老師的聲調、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去，從而達到使他們迫切也想有感情地朗讀及感悟課文的目的。

　　3、朗讀感悟：注重學生的朗讀能力培養(yǎng)。教學過程中，我仍然采用配樂朗讀、自由讀、齊讀，小聲讀、范讀，分角色朗讀課文等多種形式，引導學生有感情的朗讀。

　　如：為了讓學生領會課文中人物之間的感情和心理變化過程。通過先讓學生聽教師配樂范讀課文，讓學生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現(xiàn)的兩個人物（我和爺爺）在情感上有一個初步的了解和把握。

　　再如，爺爺對我的愛：雨中爺爺把傘歪向我這邊，還裝不知道。和回到家我給爺爺遞毛巾，這兩段對話通過多媒體生動的、圖文并茂的形式進行語氣指導，讓同學們讀中感悟到，雨中傘下那濃濃的親情。

　　同時，在學生朗讀過程中，我及時激勵，且努力做到評價語言到位，具有針對性。如：讀的很有感情，讀出了可愛的語氣，讀的很認真，聲音很輕柔，讀出了爺爺對我的關心…。這些話語有利的激發(fā)了學生積極朗讀的愿望。

　　總的來說，在教學過程中，本節(jié)課力求落實新課程標準的理念，著力于培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。但也存在一些不盡之處，有待改進。

1.中班語言傘教學設計

2.《山雨》教學設計

3.《手指》教學設計

4.《白楊》教學設計

5.太陽教學設計

6.《蟬》教學設計

7.《心聲》教學設計

8.《Christmas》教學設計

9.《馬說》教學設計

10.《長城》教學設計