高適燕歌行教學設計

時間：2023-03-28 00:40:56 學人智庫我要投稿

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高適燕歌行教學設計

　　教學設計就是為了各位老師更好的進行教學的工作而寫的，各位老師，看看下面的高適燕歌行教學設計吧！

高適燕歌行教學設計

　　高適燕歌行教學設計【1】

　　教學目標

　　知識與技能：初步了解盛唐邊塞詩派

　　過程與方法：引導學生體會和思考詩歌所表達的思想

　　情感態(tài)度與價值觀：樹立正確的愛國精神

　　教學重點 深入理解作品所表達的復雜感情和主旨

　　教學難點 了解邊塞詩的特點和風格

　　教學手段 多媒體輔助教學

　　教學過程

　　一、導入課文（視頻：《英雄》中的戰(zhàn)爭場景）。

　　同學們正值青春年少，激情澎湃，都懷有滿腔的愛國熱情，有濃厚的崇拜英雄的意識，仰慕那些決戰(zhàn)沙場、建功立業(yè)的將領。但是怎樣看待和理解戰(zhàn)爭，什么是真正的英雄，是我們應該進行深入思考的問題。今天，我們來學習唐代最熟悉戰(zhàn)爭和了解戰(zhàn)爭的詩人高適的邊塞詩《燕歌行》。

　　二、為什么說高適是最熟悉戰(zhàn)爭、最了解戰(zhàn)爭的詩人呢？

　　唐代文人多熱衷于功名，渴望施展自己的才華和抱負，從軍邊塞為國立功，成為能文能武的國家棟梁。高適常常隨軍赴邊塞，多次為邊塞戰(zhàn)爭的勝利歡欣雀躍，也每每目睹士兵的艱辛，為戰(zhàn)禍連年感慨萬分。今存有《高常侍集》十卷。

　　三、聽錄音，整體感知全詩。

　　1．放錄音。聽第一遍，掃清字詞。

　　2．再讀一遍。聽第二遍，思考問題：戰(zhàn)爭勝負如何？

　　四、分析詩歌主旨。

　　“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！睆牟煌慕嵌葋矸治�，得出的結論可能有差別。我們來看一下這場戰(zhàn)爭因何而敗。

　　假如你是士兵——

　　蕭條自然條件惡劣

　　憑陵敵人來勢兇猛

　　風雨天氣惡劣

　　將領輕敵恩遇

　　尋歡作樂美人帳下猶歌舞

　　假如你是將領——

　　士兵軍心不穩(wěn) （戰(zhàn)役地點）

　　高適的'感情傾向是怎樣的？（提問）

　　戰(zhàn)士軍前半死生美人帳下猶歌舞（凄涼的心境）

　　死節(jié)從來豈顧勛至今猶憶李將軍（李廣難封）

　　五、找同學陳述戰(zhàn)爭的經(jīng)過（感情傾向）。

　　出發(fā)——戰(zhàn)敗——被圍——苦斗

　　白天戰(zhàn)斗晚上聽到凄涼的打更聲

　　六、從這首詩來了解邊塞詩，聯(lián)系所學歸納總結。

　　內容：建功立業(yè)；戰(zhàn)爭艱苦，征人思婦離愁別緒；邊塞風光。

　　特點：格調雄渾豪放慷慨悲涼，境界闊大，雄奇壯美。

　　人物：高適岑參王昌齡王翰

　　七、拓展賞析《出塞》

　　八、小結

　　盛唐的邊塞詩意境高遠，格調悲壯，像雄渾的軍號，一聲聲吹得歷史都熱血沸騰。

　　盛唐的邊塞詩人視野開闊胸懷激蕩，充滿了磅礴的氣勢和一往無前的英雄主義精神。他們唱出了時代的最強音。

　　九、作業(yè)

　　搜集整理邊塞詩

　　高適燕歌行教學設計【2】

　　《燕歌行》教學設計及反思

　　教學目標：

　　1、初步了解盛唐邊塞詩派。

　　2、體會詩人的沉痛之情。

　　3、把握詩歌譴責邊將的主題及對比的藝術手法。

　　教學重難點：

　　1、體會詩人的沉痛之情。

　　2、把握詩歌譴責邊將的主題及對比的藝術手法。

　　教學設想：“燕歌行”是樂府舊題，其辭多寫邊關征戍之事，以詠征人思鄉(xiāng)、少婦懷遠之情為主。首創(chuàng)于曹丕�！堆喔栊小肥且皇纵^長的邊塞詩，有些字詞生硬難懂，學生理解起來有一定的難度。嘗試采用比較法進行教學。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　盛唐在當時國力十分強大，疆域廣闊，內地與邊疆各民族在政治、軍事、經(jīng)濟和文化方面的交往密切。邊事增加，戰(zhàn)爭頻繁。盛唐文人們多熱衷于功名，渴望施展自己的才華和抱負。從軍邊塞為國立功成為文人求取功名的一種新的出路，而且他們也向往新奇的邊疆生活、邊塞風光。在這種社會歷史背景下，文人邊塞生活的機遇和經(jīng)歷大大增加，由此促進了邊塞詩創(chuàng)作的繁榮。此外，前代戰(zhàn)爭行役、征夫思婦題材的詩歌，以及魏晉南北朝時期的邊塞詩的創(chuàng)作，都為唐代邊塞詩的興起提供了創(chuàng)作上的借鑒。在之前以及之后，邊塞詩都沒有像盛唐時這樣繁榮，邊塞詩是盛唐氣象的產(chǎn)物。（了解邊塞詩）

　　二、作者簡介及寫作背景

　�。�1）高適（700-765），字達夫，郡望渤海蓨（今河北景縣）人，高適是盛唐重要的詩人之一，他的詩歌內容比較豐富。高適的性格豪放不羈，他青年時代就向往立功邊塞的生活：“倚劍對風塵，既然思衛(wèi)霍”（《淇上酬薛三據(jù)兼寄郭少府微》），而且有過邊塞生活的親身體驗。所以邊塞詩也是他早期創(chuàng)作的一個主要內容。高適前期的邊塞詩多是來自他親身的經(jīng)歷，是經(jīng)過冷靜的觀察之后的有感而發(fā)，因此有較強的針對性，在反映現(xiàn)實方面比其他同時代的邊塞詩人遠為深刻，既表現(xiàn)了追求功名的昂揚意氣，又能夠抒發(fā)因直視冷峻的現(xiàn)實而產(chǎn)生的悲慨之心，所以在盛唐詩壇他被推為邊塞詩的代表。

　　（2）開元十五年（727），高適曾北上薊門。二十年，信安王李禕征討奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“豈無安邊書，諸將已承恩。惆悵孫吳事，歸來獨閉門”（《薊中作》）�？梢娝麑|北邊塞軍事，下過一番研究工夫。開元二十一年后，幽州節(jié)度使張守珪經(jīng)略邊事，初有戰(zhàn)功。但二十四年，張讓平盧討擊使安祿山討奚、契丹，“祿山恃勇輕進，為虜所敗”（《資治通鑒》卷二百十五）。二十六年，幽州將趙堪、白真陀羅矯張守珪之命，逼迫平盧軍使烏知義出兵攻奚、契丹，先勝后敗。“守珪隱其狀，而妄奏克獲之功”（《舊唐書。張守珪傳》）。高適對開元二十四年以后的兩次戰(zhàn)敗，感慨很深，因寫此篇。

　　三、解題

　　“燕歌行”是樂府舊題，屬“相和歌平調曲”，其辭多寫有關邊地征戍之事，以詠征人思鄉(xiāng)、少婦懷遠之情為主。首創(chuàng)于曹丕。（ppt展示）

　　《燕歌行》曹丕

　　秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。群燕辭歸雁南翔，念君客游思斷腸。慊慊思歸戀故鄉(xiāng)，君何淹留寄他方？賤妾煢煢守空房，憂來思君不敢忘，不覺淚下沾衣裳。援琴鳴弦發(fā)清商，短歌微吟不能長。明月皎皎照我床，星漢西流夜未央。牽�？椗b相望，爾獨何辜限河梁？

　　朗讀曹丕的《燕歌行》，概括主旨，少婦懷遠之情。

　　四、疏通文意，讀懂大意。

　　1、自由朗讀，看注釋，前后串讀。

　　2、學生討論、交流。

　　3、質疑，師生共同解決。

　　五、文本研習

　　1、比較曹丕的《燕歌行》與高適的《燕歌行》，高適與曹丕的有相同之處嗎？他的詩歌究竟還有哪些突破呢？

　　明確：兩文都寫了思婦懷遠之情。高適《燕歌行》：“鐵衣遠戍辛勤久，玉箸應啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首�！庇耋纾褡龅目曜�，這兒比喻思婦的眼淚�？曜迂Q起來是兩行，少婦眼淚也是兩行。玉做的筷子晶瑩透明，少婦的眼淚也是如此。這里實際上是借代修辭，用玉箸來指代這些兵士的妻子。

　�。ń璐翰恢苯诱f出事物而借用與它相關的事物來代替，或用事物局部代替整體。）

　　除此之外，高適的詩歌還寫到了邊塞風光和戰(zhàn)爭。

　　2、在高適筆下，邊塞風光和戰(zhàn)爭各有什么特點呢？請大家找出對應的詩句、字詞并分析、討論。

　�。�1）邊塞風光：山川蕭條極邊土

　　大漠窮秋塞草腓孤城落日

　　邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫無所有

　　特點：開闊、荒涼、遼遠

　　（2）戰(zhàn)爭：敵人的兇猛，戰(zhàn)爭激烈——“殘賊”、胡騎憑陵雜風雨

　　軍情的緊急——校尉羽書“飛”瀚海

　　戰(zhàn)爭生活艱苦、歷時久——殺氣三時作陣云，寒聲一夜傳刁斗

　　戰(zhàn)爭失利——斗兵稀、力盡關山未解圍

　　3、詩歌主題探討

　　思考討論：這是一場（？）的戰(zhàn)爭。

　　提示：可以從不同的角度如環(huán)境、士兵、將領、戰(zhàn)爭的性質等探討。

　�。�1）一場完整的戰(zhàn)爭：出師——戰(zhàn)敗——被圍——死斗（戰(zhàn)爭全過程）

　　（2）一場環(huán)境惡劣的戰(zhàn)爭

　�。�3）一場催人淚下（英勇、感人、沉痛）戰(zhàn)爭

　　士兵：戰(zhàn)士軍前半死生拼死作戰(zhàn)、流血犧牲

　　孤城落日斗兵稀

　　力盡關山未解圍短兵相接浴血奮戰(zhàn) 視死如歸

　　相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛質樸、善良、勇敢、可悲

　　征夫思婦：為了揭露軍中苦樂不均，從士兵的內心痛苦來寫。士兵辛苦久戰(zhàn)、室家分離與將領臨戰(zhàn)失職、縱情神色鮮明對比。這不是游離戰(zhàn)爭進程的泛寫，而是處在被圍困的險境中的士兵心情的寫照。用對比突出征夫思婦雙方的痛苦，寫士兵的痛苦，實是對將領更深刻的譴責。

　　（4）一場失�。ǜ啵┑膽�(zhàn)爭

　　將領：男兒本自重橫行，天子非常賜顏色驕傲輕敵

　　摐金伐鼓下榆關，旌旆逶迤碣石間貪功冒進

　　身當恩遇常輕敵

　　美人帳下猶歌舞縱情聲色無能

　　（5）一場正義的戰(zhàn)爭……

　　小結：邊塞詩的思想主題：建功立業(yè)、報效祖國；久戍思歸，離愁別緒；邊地苦寒，厭惡戰(zhàn)爭

　　多重主題：對邊庭士卒英雄氣概的贊頌，對他們離家遠戍痛苦的同情，以及對某些將領無能的抨擊。

　　六、詩歌藝術特色

　　思考討論：詩歌主要運用哪些表現(xiàn)手法來表達這些復雜的情感的？

　　方法指導：手法——分析——效果

　�。�1）善于描繪邊塞風光，渲染戰(zhàn)地氣氛（烘托）。

　　邊塞環(huán)境：山川蕭條極邊土特點：遼遠、開闊、荒涼

　　大漠窮秋塞草腓孤城落日

　　邊庭飄搖那可度，絕域蒼茫更何有。

　　作用：一片肅殺的氣氛，渲染悲劇的場面，烘托出殘兵敗卒心境的'凄涼。

　�。�2）運用多重對比，深化作品主題。

　　例：戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。

　　分析：一方拼死作戰(zhàn)、流血犧牲，一方卻是美人歌舞、縱情聲色，這樣嚴酷的事實對比，尖銳地揭露了軍中苦樂不均，批判了身居要職的將軍們的作風。暗示了必敗的原因。

　　①校尉羽書飛瀚�！獑斡讷C火照狼山雙方緊張的軍事活動對比

　�、趹�(zhàn)士軍前半死生——美人帳下猶歌舞士兵浴血奮戰(zhàn)——將軍荒淫，苦樂不均對比

　　③身當恩遇常輕敵——力盡關山未解圍士兵辛苦久戰(zhàn)——將領臨戰(zhàn)失職對比

　�、荑F衣遠戍辛勤久——玉箸應啼別離后征人思婦相互思念對比

　�、輷溄鸱ス南掠荜P——孤城落日斗兵稀出征時的狂妄、聲勢浩大與戰(zhàn)敗時的慘烈對比

　�、拗两癃q憶李將軍古今對比，渴望良將

　　詩句中并無一個褒貶性的字眼，通過鮮明的多重對比，使主題更鮮明，情感愛憎分明。

　　七、總結（朗讀）

　　清人宋宗元在《網(wǎng)師園唐詩箋》中評述高適《燕歌行》道：“沉痛語不堪多讀”。

　　這樣的“沉痛語”不是文人的無病呻吟，不是詩人穩(wěn)坐高堂的想象。高適曾經(jīng)懷著豪情壯志，到薊北一帶漫游，尋求報效國家的機會。當時，那里正是唐朝與契丹對峙的前沿地區(qū)，形勢緊張，是用人之地。由于當?shù)剀娬倭艂兌氯t路，高適的愿望無法實現(xiàn)，但他對邊塞地區(qū)的現(xiàn)實狀況是了解的更加具體、更加透徹了。這種切身的體驗，也為《燕歌行》的寫作提供了堅實的生活和思想基礎。而此詩也是有感而發(fā)。

　　原序：開元二十六年，客有從御史大夫張公出塞而還者，作《燕歌行》以示適，感征戍之事，因而和焉。

　　背景：御史大夫張公，幽州節(jié)度使張守珪。開元二十三年張因與契丹作戰(zhàn)有功，拜輔國大將軍兼御史大夫。遂恃功驕縱，不恤士卒，開元二十六年（738），其部將敗于契丹，張卻隱瞞敗績，虛報戰(zhàn)功，并賄賂奉命前去調查的牛仙童。高適從“客”處得悉實情，乃作此詩以“感征戍之事”。

　　所以，此詩含有譏諷張守珪的意思，具有明確的現(xiàn)實針對性，詩篇的思想深度來自勇敢針砭時弊的精神。

　　八、背誦全詩

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