學(xué)習(xí)需要興趣，從某種意義上講，學(xué)英語就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并很好地保持，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，正是英語趣味教學(xué)的關(guān)鍵。趣味教學(xué)的核心是：創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關(guān)系，營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生學(xué)得主動。但由于教師的素質(zhì)不同，教學(xué)對象不同，使用教材不同，因而進(jìn)行趣味教學(xué)沒有也不可能有固定的模式可循。但趣味教學(xué)所探討的問題和所要追求的效果是相同的。本文主要就趣味教學(xué)中如何采用靈活多樣、充滿情趣的教學(xué)方法談些看法。

　　為了激發(fā)、保持、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，不斷探索，不斷追求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。在教學(xué)中，教師不妨嘗試以下幾種教學(xué)方法：

　　1.競賽：競賽歷來被認(rèn)為是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心，調(diào)動其積極性，獲得優(yōu)良成績的有效手段。競賽的方式有個人競賽、自我競賽、團(tuán)體競賽、有獎賞的競賽和無獎賞的競賽等。如在“Saving the Earth” 的課后小結(jié)時,教師可設(shè)計一次競賽：將班級的男女生分組,讓他們用If...,sb....句型造句。教師先給出一個例句,學(xué)生按照此例句的結(jié)構(gòu)造句,看哪一組造的句子多。在競賽中,學(xué)生爭相舉手,踴躍發(fā)言,課堂氣氛十分活躍。以下是競賽片段：

　　T: If the population goes on increasing, there will be only standing room for us next century.

　　S: If there is only standing room for us, it will be impossible for us to sit or lie down.

　　S: If we can’t sit or lie down, we’ll get very tired.

　　教師所給的例句是關(guān)于人口增長的問題,直到學(xué)生造的句子中出現(xiàn)If..., the earth will come to its end.時,教師可作總結(jié)性的結(jié)尾:

　　T: If we want to live on the earth, we have to do something to control the population and prevent pollution, because we have only one home—the earth. It’s our duty to save the earth.

　　上述句型操練始終圍繞一個主題——拯救地球展開,旨在喚起學(xué)生熱愛和保護(hù)地球的意識。這樣的結(jié)尾不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,而且能使學(xué)生在思想和情感上得到啟迪。

　　2.鼓勵：積極的鼓勵(包括正確評價、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng))是一種對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的肯定的強(qiáng)化方式。它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心、集體主義感等。及時的評價一般比不及時的評價效果要好得多。因?yàn)榧皶r的評價利用剛剛留下的鮮明的記憶表象，使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的愿望;而不及時的評價因?yàn)閷W(xué)生對完成任務(wù)時的情境印象已經(jīng)比較淡薄，其在改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的作用較小。對學(xué)生來講，表揚(yáng)、鼓勵多于批評、指責(zé)可以更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但是要注意，過分的夸獎會造成學(xué)生驕傲和忽視自己缺點(diǎn)的傾向，從而引起消極的結(jié)果。

　　3.設(shè)疑：蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“點(diǎn)燃學(xué)生渴求知識的火花，唯一的源泉就是學(xué)生在勞動中取得成績的歡樂和自豪感。學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己智慧的力量，體驗(yàn)到自己創(chuàng)造的歡樂，是激發(fā)求知欲的重要源泉�！惫P者認(rèn)為：教學(xué)中多設(shè)疑，為學(xué)生創(chuàng)造積極思維的氛圍，是挖掘這種源泉的有效方法。教師不能在課堂上充當(dāng)知識的推銷員，對學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”，這樣會抑制學(xué)生的思維，久而久之，學(xué)生會因枯燥乏味的教學(xué)或沒有施展才能的天地而失去學(xué)習(xí)的興趣。例如在講授 “Animals In Danger”一課時，教師根據(jù)本課課文是敘述文的特點(diǎn)，將課文的學(xué)習(xí)設(shè)計為小組討論式。在簡單介紹課文的背景知識后，教師先在黑板寫下四個問題：

　　①Why are many animals dying out?

　�、赪ho is the most dangerous enemy of animals?

　�、踂hy is the tiger in China in danger?

　�、躓hat should we do to protect plants and animals?

　　然后將全班學(xué)生合理分組，每組5人。教師給每組同學(xué)編號A、B、C，并規(guī)定組中所有A者(英語較差者)回答第二個問題;所有B者(英語程度中等者)回答第一個和第三個問題;所有C者(英語基礎(chǔ)好者)回答第四個問題。每位同學(xué)通過瀏覽全文，查讀要點(diǎn)，都能很快找到問題的答案。通過具體的分工、小組合作，全班同學(xué)很快明了課文大意，突出了主題：如何保護(hù)生態(tài)環(huán)境。這樣，通過問題的層層設(shè)疑到具體的落實(shí)任務(wù)，使每位同學(xué)初嘗成功，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語的興趣。當(dāng)然，疑問要精心設(shè)計，難度要適中。要把握好這樣一個原則：難度因人而設(shè)。即針對不同程度的學(xué)生，設(shè)計相應(yīng)難度的問題，以激發(fā)全體學(xué)生積極思維的目的，從而讓全體學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的雙邊活動，營造一種生動活潑、情趣盎然的教學(xué)氛圍，達(dá)到激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的目的。

　　4.激趣:課堂是展示教師業(yè)務(wù)能力和知識水平的表演舞臺，講課本身是一門獨(dú)特的藝術(shù)，教師應(yīng)追求演員的表演才能、講演家的風(fēng)度、文學(xué)家的豐富語言、導(dǎo)演的組織能力。這就要求教師要全方位地提高自身的綜合素質(zhì)。在這樣一個信息瞬變的時代，教師要注重學(xué)習(xí)，更新知識，拓寬自己的知識層面，以博學(xué)多才來贏得學(xué)生的敬重。此外，教師在課堂上的儀表和精神狀態(tài)對學(xué)生也有較強(qiáng)的感染力。教師得體的服飾、親切的神態(tài)、精辟的講解、生動的語言、飽滿的精神，都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使教學(xué)效果達(dá)到最佳。