英語是世界國際通用的語言，學好英語是非常有必要的。如下是中國人才網(wǎng)給大家整理的關(guān)于五年級的英語試題分析，希望對大家有所參考作用。

　　一、試卷總體情況分析：

　　1、注重基礎(chǔ)知識的考查

　　試卷堅持依據(jù)于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學生必須掌握的基礎(chǔ)知識作為重點考查的內(nèi)容，因為這些語言知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

　　2、突出語言的交際功能

　　英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據(jù)小學生的年齡特點和語言學習的規(guī)律，確立以聽說能力的培養(yǎng)為主要目標，讀寫跟上的原則進行。因此，整個考試加大了對聽說能力的考查。

　　3、滲透了能力考查的要求

　　學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。本次試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。

　　本次學業(yè)水平檢測試卷，聽力部分和筆試部分各占50%，總體是注重了基礎(chǔ)知識的考查。聽力測試詣在考查學生聽音、辯音及聽力理解和快速反應的能力�？傮w包括幾大塊內(nèi)容：一、聽音，選出你所聽到的單詞。二、聽音，判斷正誤。三、聽音，選擇合適的應答語。四、聽音連線。筆試部分主要考查學生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能�？傮w包括連線題;按習俗，將下列短語的序號寫在相應的位置;單項選擇;選詞完成下列短文;讀一讀，選擇合適的一項補全對話;將下列短語規(guī)范地抄寫在相應的位置。試卷能依據(jù)課本，充分體現(xiàn)考查學生基礎(chǔ)知識為主要目標的命題原則，對一些學生必須掌握的基礎(chǔ)知識作為重點考查的內(nèi)容(如重點單詞的識記，重點句型的運用，以及語音的認知等)，這些知識能為學生以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。試卷根據(jù)小學生的年齡特點和語言學習的規(guī)律，確立以聽力能力的培養(yǎng)為主要目標，讀寫跟上的原則進行，突出語言的交際功能，滲透了能力考查的要求和一些生活常識。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。

　　二、質(zhì)量分析：

　　1、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)：

　　通過查閱試卷進行認真系統(tǒng)的試卷分析，本次考試級部平均分為88.04分，及格率在93.41%左右，級部優(yōu)秀率在75%左右。我所執(zhí)教的三個班級平均分90.7分，及格率在95.6%左右，優(yōu)秀率在84.06%左右，整體來看，學生們的答題情況還是令人滿意的。其具體情況分析如下：

             題   型 

           正   確   率

聽音，選出你聽到的單詞

95.4%

聽音，判斷正誤

91.3%

聽音，選擇適當?shù)膽�答語

92.7%

聽音連線

90.2%

連線題

82%

按習俗，將下列短語的序號寫在相應的位置 

72.4%

單項選擇

83.3%

選詞完成下列短文

24.2%

讀一讀，選擇合適的一項補全對話

38.9%

將下列短語規(guī)范地抄寫在相應的位置

96.9%

　　2、主要成績及原因。

　　從總體來說，試卷從教材教學要求和學生的實際水平出發(fā)，著重考查學生理解、運用語言的能力，對單詞的理解掌握情況。

　　如：第一大題聽音，選出你所聽到的單詞，主要考察了本冊教材的一些黑體單詞及其短語，內(nèi)容比較集中，在平日的教學中，我們結(jié)合每單元第四課的Let’s read.中的語音知識，對學生進行了大量的語音訓練，學生做起來得心應手，也是得分比較集中的一道大題。

　　聽力部分第二大題聽音判斷正誤，這一題考察范圍非常廣，涵蓋了二、三、五、六單元的重點知識，綜合考察了學生的語言運用能力，學生在這一部分得分也比較集中。

　　聽力部分第三大題，根據(jù)錄音選擇答語也是我們平時考察學生的重點，這部分基本涵蓋了各單元的重點句型和重點單詞，考察面比較廣，個別學生失分的主要原因是由于粗心或者考試時走神。

　　第四大題主要考察第二單元情感類單詞的掌握情況，大部分的聽力試題都出自于課本原句，由于我們平時要求學生能夠熟練認讀課文，這個題不算太難。

　　第七大題雖然表面上是一道單項選擇題，其實隱含了很多語法知識在題目當中，比如第二個小題What does she do after school? She watches films.區(qū)別watches和watch。學生要理解she是第三人稱單數(shù)形式，所以我們得選擇watches，乍一看來似乎很難，因為考察的是語法知識，但是仔細研究發(fā)現(xiàn)，其實這個句子就是課本35頁第四單元第一課活動二里的一個原句，此題與其理解成對語法知識的掌握，不如看做是對課本知識的認知與識記。類似的題目在第七大題中多次出現(xiàn)，相信這就是李老師出題時的別具匠心。

　　第十大題主要考察每個單元第三部分Let’s write的掌握情況，大部分的試題都出自于課本原句，由于我們平時要求學生能夠熟練認讀課文，規(guī)范抄寫每單元第三課活動三中的重點句子，得分率為96.9%，學生整體抄寫水平較往年有所提高。

　　3、主要問題及原因：

　　筆試部分第五大題，是失分較多的一個題，這也是我沒預料到的，本題主要考察了春節(jié)、圣誕節(jié)、教師節(jié)，這三個主要節(jié)日，以及第三單元月份類單詞的識記，這是一個極其簡單的英漢連線題，但出乎我的意料，學生做的很不好，特別是B組月份類單詞連線中遇到了不小的難題，一些學生只知道每一個月份的讀音，卻混淆了詞形;還有一部分學生在平時訓練中掌握的就不是很扎實，平時考試一兩個聽音選擇題還可以勉強應付，但如果將這些單詞混在一起就傻眼了。這也給我敲響了警鐘，俗話說不考不知道，一考嚇一跳，此題折射出了一個很大的問題，學生連最基本的詞匯都掌握不好，何談語音、談何語法。這也是我今后教學中的一個重中之重。

　　第八大題和第九大題從屬于一種題型，第八大題出自復習單元的活動6，李老師很巧妙的將兩個短文進行了整合，在期末復習過程中，我對這個大題進行了系統(tǒng)講解，訓練學生自己填寫，完成短文，但是由于復習時間間隔太久，很多學生對于這篇短文已經(jīng)遺忘了，在做題的時候也沒有進行很好的審題，造成很多同學丟分嚴重。

　　第九大題考察了學生的綜合語言運用能力，涉及了第4單元的知識點，學生在做題過程中不能清楚的讀懂短文的意思，導致很多同學丟分。

　　4、個性成績及原因：

　　單項選擇題，因為平時一直在訓練這樣的題目，在平時的上課中我也很注意積累類似題型，雖然這個題設計到了一些簡單的語法知識，但對于大多數(shù)同學來說，基本沒有什么問題，只有少數(shù)基礎(chǔ)較差的同學，個別題目上粗細大一，比如第8小題，What subjects does Lucy have in Canada? She has science,maths,art,reading and 。有同學看到了subject，就不假思索的選擇了Chinese 完全沒有考慮，加拿大學習的是French。

　　聽音選擇合適的答語，我平時比較重視對這類題目的訓練，相對來說出現(xiàn)錯誤的就是個別基礎(chǔ)較差的學生，大部分學生做的比較不錯。

　　5、個性問題及原因：

　　按習俗，將下列短語的序號寫在相應的位置。這是一個新的題型，主要考察第六、七單元的重點短語，這個題在復習單元活動4中也出現(xiàn)了，我當時幫助學生進行了總結(jié)，歸納了16種不同的節(jié)日活動，但是忽略了春節(jié)里的一個常見習俗“舞龍舞獅”，而這個題目恰巧就考察了這個知識點。本題一共有春節(jié)習俗和圣誕節(jié)習俗10個選項，很多同學誤以為這兩個節(jié)日應該是一個節(jié)日有五個活動，對于最后一個選項watch lion dances and dragon dances，毫不猶豫的寫到了圣誕節(jié)習俗里，這個題丟分太嚴重，幾乎全軍覆沒，這與學生的粗細大意有關(guān)，更反應了我平時教學的拓展延伸還不是很到位。

　　三、問題剖析：

　　1、在培養(yǎng)學生良好做題習慣上做的不夠。良好的做題習慣主要包括認真審題、工整答題、細心做題、仔細查題。但在這一學期里，有的學生由于書寫不清，匆忙答題，不會檢查，造成失誤。

　　2、對學生上課的課堂學習習慣也沒有培養(yǎng)好。雖說一直在強調(diào)上課紀律，但方式單一，沒有收到預期效果。在最后兩個星期里，學生的學習情緒有些浮躁，影響了復習的效果。很多測試內(nèi)容在復習時都曾有涉及，但此次仍出錯。

　　3、期末復習不夠徹底、認真。

　　4、對學生學習情況的了解滯后。

　　5、對后進生的輔導強度不夠。

　　四、思考建議：

　　本次質(zhì)量檢測留給我思考的問題很多。對如何進一步加強小學英語教學，提高小學英語教學質(zhì)量進行了以下反思：

　　1、教學中要繼續(xù)突出學生的主體地位。小學五年級還處于英語學習的起始階段，所以一切教學活動的設計和開展應符合學生的心理和生理特點，遵循語言學習的規(guī)律，用多種手段激發(fā)學習興趣，力求使學生在生動活潑的課堂活動中掌握英語基礎(chǔ)知識，提高聽、說、讀、寫能力。

　　2、繼續(xù)加強語音、詞匯及句型教學訓練。在起始階段教師一定要使學生過好語音關(guān)，使他們牢固掌握音標和英語字母的讀音規(guī)則，以提高獨立學習單詞的能力。在詞匯教學中教師應靈活多樣地運用情景教學法、詞義對比法、動作演示法、形象介紹法等方法，使學生將單詞的音、形、義有效結(jié)合起來，活學活用，在輕松的氛圍中學好詞匯和句型，為今后進一步的學習夯實基礎(chǔ)。

　　3、在教學中，把交際能力的培養(yǎng)放在十分突出的位置。小學生模仿能力強，記憶力好，但是活潑好動，教師要利用這一特點，努力激發(fā)學生的學習興趣，采用角色表演、游戲、情景對話、教唱英文歌曲等直觀形象的教學方法，結(jié)合圖片、簡筆畫、動作表演等教學手段，培養(yǎng)和發(fā)展學生的英語語言交際能力。

　　4、深鉆教材，充分利用教材，把握教學內(nèi)容的深度與廣度，培養(yǎng)學生的參與意識和語言交際能力;適當進行知識拓展，積累知識，及時鞏固，強化訓練，有效提高成績，在積累知識的基礎(chǔ)上提高學生能力。

　　5、中、高年段要強化閱讀訓練。平時應加大閱讀量，進一步培養(yǎng)閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學的又一重點。《課標》規(guī)定“學生應達到一定量的課外閱讀量”。其實，試卷上每一題都要求學生閱讀。我們常說，“這類題目已講過x遍, y個學生不會做�！边@不是因為學生沒有聽懂老師所講的題目，而是因為學生不會閱讀試卷上的題目，閱讀能力的培養(yǎng)在于平時，教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。加強答題技巧的指導和訓練。在教學中，一方面要規(guī)范答題要求，另一方面要加強思維方法的訓練和答題技巧的訓練，使學生在不斷的實踐中掌握正確的方法。

　　6、學生的英語口語訓練還要進一步加強，小學英語教學注重對學生聽說演的訓練，口語好于書面語。但是卷面的許多錯誤都與學生缺乏正確的英語語感有著直接的關(guān)系，如果學生平時有大量英語朗讀和口頭表達的習慣，許多錯誤完全可以避免。

　　英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經(jīng)常地接觸，反復運用。要明白實踐越多，提高也就越快。

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