2012年的年度評優(yōu)課已經(jīng)結(jié)束了，留給人無盡的思考，細細品味，猶如由幾十道精美的菜肴組成的美味大餐，各具特色，回味無窮，齒頰留香;又如走進教學藝術(shù)的百花園，群芳爭艷，色彩斑斕，美不勝收。無論是上課的老師還是評委老師均感覺收益頗豐。教師的內(nèi)心感受也起了微妙的變化。不再把評優(yōu)課看作是一種負擔，而是看作提高自身教育教學能力的很好的鍛煉機會;不再過重的看待評優(yōu)課的分數(shù)高低，而是注重自己在這次活動中的收獲有多少。 　　這次活動的成功開展，基于學校的重視。自從學校安排專門的教研活動時間以來，無論是學科中心主任，還是各位老師，從重視程度上都有了前所未有的提高。每次活動都能從教育教學的的每個具體問題進行探討。更是基于生化組老師自律自覺的意識增強的結(jié)果。無論是教學經(jīng)驗豐富的老教師，還是年輕教師，均感受到成長給自己帶來的快樂。 　　一、談收獲，為激勵我們前行。 　　教師個人素質(zhì)高：生化組全體教師責任心強，都能精心準備。課堂充滿激情。教態(tài)大方自然，語言不僅精煉、準確而且有較強的親和力。如鄧曉青.郭靜.王月梅.樂園.張秋紅等始終面帶笑容，不緊不慢。王偉，張慶偉鐘甫等老師的語言精煉，句句直至要害。所有老師對教材的重點.難點把握準確。對教材知識掌握準確，初三化學能注重知識的拓展與知識體系的建立。教案的書寫認真細致。課堂的駕馭能力較強。 　　課堂組織形式多樣：為了突出重點突破難點，各位老師都想了高招。如初二生物三位老師都設置了抓鬮的游戲環(huán)節(jié)，突破生男生女的遺傳幾率問題;初一的兩位老師都拍攝的學生在食堂就餐的照片以及學生自己寫的食譜。初三化學的趙彥虎和張秋紅老師也設置了游戲環(huán)節(jié)等。這些都極大的激發(fā)了學生的興趣，便于對難點的突破。其他化學老師都設計了3個左右的學生活動，充分調(diào)動學生的思維。還有的提前布置了預習作業(yè)(如自己先構(gòu)建知識網(wǎng)絡)。基本的提問、學生板演練習、口頭回答問題、教師的評價的基本形式全部應用自如。 　　教學設計構(gòu)思巧妙：教學設計上各位老師各具特色。目的都很明確，提高課堂的教學效果。如化學張慶偉的課：設計時能僅僅圍繞金屬活動性順序的核心進行。從真假文物的鑒別活動到金屬的性質(zhì)，上升到金屬活動性順序，再由活動性順序指導做題，在總結(jié)金屬“金三角”同時也涉及到金屬活動性順序。生物王月梅的課：以自身情況為引入課題《人的性別遺傳》到游戲的設計.再到學生調(diào)查班級.年級.學校的男女生比例的作業(yè)的布置，都顯示出教師的設計用心。 　　重視學生能力的培養(yǎng)：學習知識的最終目的是發(fā)展能力。這次活動中各位老師都重視的課堂教學中學生能力的培養(yǎng)。從初三化學的幾節(jié)復習課的習題選擇上看。所選擇的習題確實能培養(yǎng)學生的信息獲取.整理.歸納.比較.分析。包括實驗方案的設計與評價。能夠?qū)⒁惠啅土暽仙�到一定的高度。生物課中能然學生去調(diào)查年級、學校的男女生比例、甚至上網(wǎng)查找相關(guān)資料等都體現(xiàn)都學生能力的培養(yǎng)。 　　體現(xiàn)學生中心，重視情感培養(yǎng)：新課程理念體現(xiàn)的比較到位，充分認識到學生是學習的主題。重視對學生的情感培養(yǎng)。如：教學一改以往的教師講授為主，全部通過學生活動的設計，充分調(diào)動學生的思維。游戲環(huán)節(jié)的設計也注意到了學生的參與程度。分別采用了分組比賽，小組合作，學生板書，課前播報，生物的作業(yè)布置上能讓學生為自己或家庭設計健康的食譜，合理膳食等。在提問時有的老師能關(guān)注到男女的差異、回答問題不積極的學生等。在教學中教師的評價語言多樣，以鼓勵為主。也能運用學生評價，這些都很好的發(fā)展了學生的情感。