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教育心理學復習資料(3)
資料是一個漢語詞匯,讀音為zī liào,指生活中必需的用品,也可指可供參考作為根據(jù)的材料。一般用作名詞。下面是小編整理的教育心理學復習資料(3),歡迎大家閱讀!
第一節(jié) 學習的實質(zhì)與類型
一、學習的實質(zhì)與特性
(一)學習的心理實質(zhì)
1、概念:廣義的學習是指人與動物在生活過程中憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。這一定義說明:
、賹W習表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化;
、趯W習所引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的;
、蹖W習是由反復經(jīng)驗引起的。
。ǘ┤祟悓W習和學生的學習
1、人類的學習與動物的學習有本質(zhì)的區(qū)別:
、偃说膶W習是掌握社會歷史經(jīng)驗和個體經(jīng)驗的過程;
②人的學習是以語言為中介的;
③人的學習是一種有目的、自覺的、積極主動的過程。
我國心理學家對人的學習的定義:在社會生活實踐中,以語言變中介,自覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經(jīng)驗的過程。
2、學生的學習:
、俣x:是在教師的指導下,有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行的,是在較短的時間內(nèi)接受前人所積累的文化科學知識,并以此來充實自己的過程。
、趯W習內(nèi)容:知識、技能和學習策略的掌握;問題解決能力和創(chuàng)造力的發(fā)展;道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)。
二、學習的一般分類
1、加涅的學習層次分類:
根據(jù)學習情境由簡單到復雜,由低級到高級,把學習分為八類:
、傩盘枌W習;②刺激—反應(yīng)學習;③連鎖學習;④言語聯(lián)結(jié)學習;
、荼鎰e學習;⑥概念學習;⑦規(guī)則或原理學習;⑧解決問題學習。
2、加涅的學習結(jié)果分類:
、僦橇寄;②認知策略;③言語信息;④動作技能;⑤態(tài)度。
3、我國:
、僦R的學習;②技能的學習;③行為規(guī)范的學習。
第二節(jié) 聯(lián)結(jié)學習理論
一、理論要點:
1、聯(lián)結(jié)學習理論認為學習是通過條件作用,在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程;
2、強化起重要作用;
3、個體學到的是習慣,是反復練習和強化的結(jié)果;
4、習慣形成后,只要原來的或類似的刺激情境出現(xiàn),習得的習慣性反應(yīng)就會自動出現(xiàn)。
二、代表學說:桑代克的嘗試—錯誤說;巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論;
斯金納的操作性條件作用論;程序教學與教學機器;加涅的信息加工學習理論。
。ㄒ唬┥4说膰L試—錯誤說;
1、把學習定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié);
2、聯(lián)結(jié)的形成是通過盲目嘗試—逐步減少錯誤—再嘗試這樣一個往復過程習得的;
3、提出三個學習規(guī)律,即:效果律、練習律和準備律
、傩Ч墒侵复碳づc反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)伴隨著滿意的結(jié)果而增強,伴隨著煩惱的結(jié)果而減弱。
、诰毩暵墒侵溉魏温(lián)結(jié),練習運用會增強這個聯(lián)結(jié)的力量,而不練習則會使聯(lián)結(jié)力量減弱。
、蹨蕚渎墒侵府攲W習者有準備時,聯(lián)結(jié)實現(xiàn)就感到滿意,聯(lián)結(jié)不實現(xiàn)則感到煩惱,學習者不準備實現(xiàn)而實際聯(lián)結(jié)實現(xiàn)時也會感到煩惱
。ǘ┌透β宸虻慕(jīng)典性條件作用論;
基本規(guī)律:(理解)
1、獲得與消退
2、刺激泛化與分化
。ㄈ┧菇鸺{的操作性條件作用論;
基本規(guī)律:(理解)
1、人和動物的行為有兩類:應(yīng)答性行為和操作性行為(定義理解)
2、操作性行為主要受強化規(guī)律的制約
強化;逃避條件作用與回避條件作用;消退;懲罰(定義理解)
3、程序教學與教學機器
。ㄋ模┘幽男畔⒓庸W習理論
1、理論要點
2、學習的信息加工模式
信息流
控制結(jié)構(gòu):期望事項(學習動機)
執(zhí)行控制(認知策略)
3、學習階段及教學設(shè)計
經(jīng)典習題
簡述加涅的學習層次分類。
答案要點:加涅根據(jù)學習情境由簡單到復雜、學習水平由低級到高級的順序,把學習分為八類,構(gòu)成了一個完整的學習層級結(jié)構(gòu)。依次是信號學習、刺激一反應(yīng)學習、連鎖學習、言語聯(lián)結(jié)學習、辨別學習、概念學習、規(guī)則或原則學習、解決問題學習。
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