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開題報(bào)告的具體寫法(2)
第二,名稱要簡(jiǎn)潔,不能太長(zhǎng)。
不管是論文或者課題,名稱都不能太長(zhǎng),能不要的字就盡量不要,一般不要超過20個(gè)字。這次各個(gè)學(xué)校課題申報(bào)表中,我看名稱都比較簡(jiǎn)潔,我就不再多說了。
(二) 課題研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題,需要去研究,去解決,本課題的研究有什么實(shí)際作用,然后,再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn),有針對(duì)性一點(diǎn),不能漫無邊際地空喊口號(hào)。不要都寫成是堅(jiān)持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。主要內(nèi)容包括:⑴ 研究的有關(guān)背景(課題的提出): 即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究。 ⑵ 通過分析本地(校) 的教育教學(xué)實(shí)際,指出為什么要研究該課題,研究的價(jià)值,要解決的問題。
有的也寫問題提出背景的,比如蘇州工業(yè)園區(qū)星海學(xué)校承擔(dān)的江蘇省教學(xué)研究課題《生活化語文 教學(xué)研究》 實(shí)施方案 的“課題的提出”是這樣寫的:
二十世紀(jì)九十年代末,在中國(guó)的教育界引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于語文 教育問題的大討論。無論是語文 界的教育專家,還是語文 教育工作者,甚至眾多的學(xué)生家長(zhǎng),都對(duì)目前語文 教育的現(xiàn)狀提出了各自的看法,并表示了極大的憂慮。究其問題的根本,在于語文 教育只盯在幾本教材上,遠(yuǎn)離了生活的源泉,以至于越來越深地陷入了“死水”中,教師教得死,考試考得死,學(xué)生學(xué)得死。
從大量的現(xiàn)實(shí)和有關(guān)的調(diào)查中反映出這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí):盡管經(jīng)過許多年語文 課堂上的學(xué)習(xí),但學(xué)生卻積累淺薄,閱讀面狹窄;寫文章時(shí)言之無物,常感到?jīng)]有生活;學(xué)得很苦卻收獲很少,對(duì)語文 課感興趣的同學(xué)越來越少,厭學(xué)情緒較濃。究其原因,我們不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中常有這樣的課堂:學(xué)生有思維,但無智慧;有行動(dòng),但無熱情。因?yàn)槔蠋煕]有把生活中鮮活的事實(shí)引入課堂。表面上看,生活事實(shí)不是沒有出現(xiàn)在教材、課堂或作業(yè)中,遺憾的是,這種生活事實(shí)僅僅是以例證的角色出現(xiàn)的。當(dāng)教師為了說明某個(gè)觀點(diǎn)、證明某種結(jié)論、鞏固某一記憶時(shí),事實(shí)才臨時(shí)被拉進(jìn)了課堂,而此時(shí)此刻的生活事實(shí),已經(jīng)不是那種能給人熱情、沖動(dòng)、直覺、遐想的事實(shí),它是被人制作、化妝過的一個(gè)道具或角色。老師講得很辛苦,學(xué)生卻絲毫沒有感觸,因?yàn)檫@不是他有體會(huì)、有想法、有感受的事實(shí),他是被動(dòng)的、勉強(qiáng)的理解事實(shí),而要讓他再寫出這種生活來就更是難上加難了。所以我們的課題“生活化語文 教學(xué)研究”就是針對(duì)當(dāng)前語文 教學(xué)為了教而教,遠(yuǎn)離生活遠(yuǎn)離學(xué)生興趣的現(xiàn)狀提出來的。應(yīng)該講這是一個(gè)很有現(xiàn)實(shí)意義的,也是非常值得研究的課題。
面對(duì)語文 教學(xué)的這種現(xiàn)狀,我們認(rèn)為,語文 學(xué)科作為多門學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科,要做到真正實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要突破點(diǎn),就是要變“應(yīng)試語文 ”、“課堂語文 ”為“生活語文 ”。我們希望通過多渠道的研究,能尋找到一條突破課堂教學(xué)封閉模式的新道路,擴(kuò)大學(xué)語文 和用語文 的時(shí)空界限,使學(xué)生利用課堂上的“知”,到生活中去廣泛的運(yùn)用,在實(shí)際運(yùn)用中提高聽說讀寫能力。要讓學(xué)生對(duì)語文 學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣,由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),由狹窄的課堂教學(xué)變?yōu)槿谌肷畹纳罨虒W(xué)。
我們要通過課題的研究使師生自然擺脫語文 教學(xué)的形式主義和繁瑣哲學(xué)。在教與學(xué)中自覺地意識(shí)到:不熟讀背誦課文,經(jīng)典語言材料就吸收不了;不擴(kuò)大閱讀,就不可能擴(kuò)大知識(shí)面,豐富營(yíng)養(yǎng),提高眼力;不到生活的源頭活水中去學(xué)語文 ,不為生活而學(xué)語文 ,語文 就失去了生命力;沒有豐富的生活體驗(yàn)、直接的和間接的閱讀,閱讀能力就不可能有實(shí)質(zhì)的提高,寫作就會(huì)無病呻吟,搞文字游戲,抒虛情假意。因此,要使師生共同清醒地意識(shí)到要改變單一的語文 課堂教學(xué)模式,開展豐富多彩的語文 活動(dòng),把語文 教學(xué)和生活緊密結(jié)合起來,是提高學(xué)生語文 學(xué)習(xí)興趣,提高語文 教學(xué)效率的有效途徑。
當(dāng)然,語文 教學(xué)要改革、要?jiǎng)?chuàng)新,首先應(yīng)是它的施教者——教師的素質(zhì)要提高、觀念要更新。我校作為中新合作開發(fā)的工業(yè)園區(qū)內(nèi)的第一所九年一貫制學(xué)校,有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校的每一位教師都是經(jīng)嚴(yán)格考核選拔出來的,他們既有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),又有著較新的教學(xué)理念,愿意嘗試,敢于創(chuàng)新。新的學(xué)校,新的活力,需要新的教學(xué)思想來體現(xiàn)其強(qiáng)大的生命力,同時(shí)眾多來自各所學(xué)校的教師聚集在一起,也需要有新的教學(xué)研究所追求的目標(biāo)來將他們統(tǒng)一到一起,開始譜寫嶄新的篇章。因此,新的學(xué)校沒有舊體制遺留下來的固定模式的限制,沒有參差不齊的教師隊(duì)伍的制約,更適合開展本課題的研究。
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