《初中英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高》開題報告

時間：2024-08-27 11:50:38 學(xué)人智庫我要投稿

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《初中英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高》開題報告范文

　　一、課題提出背景及其界定

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　　1. 課題提出背景：

　　眾所周知，學(xué)習(xí)英語的目的是要熟練掌握使用英語進行聽、說、讀、寫等交際活動的方法。中學(xué)英語教學(xué)大綱明確指出：“中學(xué)英語教學(xué)的目的，是對中學(xué)生進行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭上和書面上初步運用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。”從一定意義上來講，進行英語閱讀技能的訓(xùn)練，就是在為提高中學(xué)生英語“聽”、“說”、“寫”的能力作鋪墊。從學(xué)生以后的發(fā)展來說，中學(xué)階段閱讀能力的高低對學(xué)生以后的進一步深造也有很大影響。因此，培養(yǎng)中學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣，提高中學(xué)生的英語閱讀能力勢在必行。

　　我們學(xué)校大部分學(xué)生來自農(nóng)村，家庭教育氛圍不濃。由于農(nóng)村家長素質(zhì)普遍較低，加之常年在外打工家長較多，從而缺乏對子女的正確引導(dǎo)和有效監(jiān)護，使多數(shù)學(xué)生處于放任自流的狀態(tài)，他們的行為習(xí)慣、自我控制能力普遍較弱。同時，部分來自外地的學(xué)生小學(xué)沒有學(xué)過英語，平時又接觸不到英語，這些學(xué)生來到中學(xué)以后，本來就沒有一點英語底子，現(xiàn)在，新課程的起點對于他們來說又高了一些，因此，如果不注重幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，會讓他們逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣。而我們知道，興趣是學(xué)習(xí)的強大動力和內(nèi)在力量，是青少年學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，是開發(fā)智力的鑰匙。興趣能使個體的整個心理活動積極起來，處于最佳狀態(tài)，順利地接受各種信息;興趣的衰減或喪失，將使英語教學(xué)事倍功半。那么，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這種朗讀習(xí)慣以及通過這種習(xí)慣的養(yǎng)成來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　基于以上原因，我們于2009年11月開始了“初中英語教學(xué)閱讀能力培養(yǎng)和提高”的試驗研究。

　　2. 課題概念界定：

　　英語閱讀能力，是指在閱讀實踐中和在閱讀后對文章的理解、分析、概括、猜測和評判能力。培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語閱讀能力使學(xué)生更好的汲取接受信息，理解分析文章，對文章和作者做出正確的概括和評判，同時促進其它語言技能的提高。

　　二、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施

　　1. 研究目標(biāo)：

　　我們將在新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，通過理論研究與教學(xué)實踐，探索初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)與提高的有效途徑。

　　(1)加強課內(nèi)外閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣并提高閱讀速度。

　　(2)在教學(xué)中以現(xiàn)有教材和與學(xué)生閱讀水平相當(dāng)?shù)拈喿x材料為載體，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，同時擴大詞匯量，增進語感。

　　(3)采用科學(xué)的培養(yǎng)途徑，通過持續(xù)性的閱讀實踐讓學(xué)生體驗貼近真實生活的閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力

　　2. 研究內(nèi)容：

　　(1)調(diào)查并描繪出學(xué)生英語閱讀能力低下的現(xiàn)狀并尋找出其原因。

　　(2)細(xì)化《新課標(biāo)》有關(guān)英語閱讀的要求，研制出英語閱讀有效性的標(biāo)準(zhǔn)，并為達成此標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建提高英語課內(nèi)外閱讀有效性的閱讀模式。

　　(3)根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、知識結(jié)構(gòu)，編制英語課內(nèi)外閱讀材料目錄，把最美好的世界呈現(xiàn)給他們，調(diào)動他們閱讀的積極性，提高閱讀技能、閱讀理解能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

　　3. 研究措施：

　　(1)匯編閱讀材料

　　閱讀有關(guān)新課程理念，選擇閱讀材料，并考慮語言的難易程度是否符合學(xué)生。同時盡量與牛津英語的主題式教學(xué)相結(jié)合，注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)各班級學(xué)生的特點，結(jié)合《牛津英語》教材，匯編出系統(tǒng)的閱讀教材。

　　(2)細(xì)化閱讀要求

　　教師必須認(rèn)識和掌握學(xué)生感知事物的特點，采取行之有效的手段對學(xué)生提出具體的要求，對學(xué)生的要求應(yīng)具體明晰，教師的要求越具體，學(xué)生閱讀的目標(biāo)就越明確，閱讀的效率就越高。閱讀教學(xué)的要求應(yīng)遵循以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體和循序漸進原則。

　　(3)豐富教學(xué)形式，優(yōu)化英語教學(xué)過程

　　閱讀的最終目的是開闊學(xué)生的眼界，擴大學(xué)生的知識面，活躍學(xué)生的思維，進而提高學(xué)生的英語素質(zhì)和能力。為達到這個目的，在學(xué)生對篇章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及融合的知識點有了較好的掌握后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行整體吸收和運用，引導(dǎo)學(xué)生利用篇章所提供的信息進行交際活動。

　　(4)通過在不同班級之間進行指導(dǎo)閱讀的試驗，在試驗中研究和創(chuàng)新，借鑒別人的經(jīng)驗教訓(xùn)，從中總結(jié)提高。撰寫論文，不斷充實、完善研究的成果。

　　三、研究時間與預(yù)期研究成果

　　1. 研究時間：

　　第一步，準(zhǔn)備階段：(2009年11月)

　　(1)成立課題組，明確研究任務(wù)。

　　(2)教師理論學(xué)習(xí)，收集資料并制定方案。

　　第二步，啟動課題，全面展開研究。(2009年12月——2010年10月)

　　第三步，總結(jié)階段(2010年10月——2010年11月)

　　(1)對檢測數(shù)據(jù)、資料進行統(tǒng)計分析，完成研究報告。

　　(2)總結(jié)，形成經(jīng)驗成果，撰寫論文。

　　2. 預(yù)期成果：

　　(1)材料匯編