2014年大學生參與社會實踐調研報告

　　8月15號至22號，我對大學生參與社會實踐的情況進行了調研。此次調研我采取的是走訪的形式。期間，我對重慶的50名在校大學生進行了細心訪問。 這次調研我通過細心提問，問題主要為：是否參加過暑期工、兼職或實習;最想參與何種社會實踐;所參與的打工或實習是否與所學專業(yè)相符;能否體現實踐與理論知識相結合;以及在工作或實習中獲得了什么等問題進行展開。

　　大學生社會實踐已成為培養(yǎng)合格大學生的重要組成部分，也決不能忽視或放棄大學生社會實踐。因此，這次調研我選擇的對象都是在讀大學生，其中重慶理工大學30名，重慶交通大學10名，重慶工商大學5名，重慶大學5名，年級分別為大一學生5名，大二學生30名，大三學生15名。

　　現將調研情況匯報如下：

　　如今，大學生利用暑假時間積極參與社會實踐，已經成為了一股熱潮。對大多數在校大學生而言，掙錢是社會實踐的首要目的。有少數人把社會實踐當作提高自身能力的機會。同時，我們所在的學校也積極鼓勵大學生多接觸社會、了解社會，一方面可以把學到的理論知識應用到實踐中去，提高各方面的能力;另一方面可以積累工作經驗對日后的就業(yè)大有裨益�；蛘哒f，結合馬克思主義哲學，分析大學生社會實踐所存在的問題以及提出解決方法，使大學生能正確對待社會實踐，在實踐中見真知。從而在往后實踐中能更好地接觸社會、實踐自己的專業(yè)技能，尋找發(fā)展的機會。

　　此次調研我發(fā)現，許多大學生都認為兼職是大學生的第二個課堂，通過兼職可以學到許多寶貴的東西。我們都說，職業(yè)沒有高低之分，無論什么職業(yè)都有其可取與不可取之處，就看自己的需求。不少大學生覺得只要是能夠賺錢的工作，就可以去試一試，品牌代理，促銷由其是促銷，在以前不會是大學生從事的工作，現在都成為了大學生們可以接受的工作，并且成為了大學生主要的兼職對象。有52%的同學認為如果要參加社會實踐，最理想的就是到企事業(yè)單位進行實習交流，而只是打打工或做做兼職占40%;而56%的同學有做過兼職，20%打過暑期工，14%參與過實習，表示從未做過的僅占10%;現在大學生兼職、打工，除了做家教(14%)、網絡的實習實踐(6%)外，越來越多的大學生在兼職或打工時從事派傳單、商品促銷(22%)、校園銷售(14%)、當餐廳服務員(8%)等簡單、不需要特殊技能的工作，但卻與所學專業(yè)知識相去甚遠，76%學生認為所實習或兼職的工作與自己專業(yè)不全相符或完全不符，僅24%的人認為完全或基本相符。能夠使大學里的理論知識應用到實踐中去的只占38%，在實習或工作中66%的人滿意自己的課外實踐能力;12% 的學生認為兼職是為以后的求職做準備，在選擇實習或打工目的是什么的時候，有32人選擇接觸社會，積累工作經驗，占了總數的64%，選擇;賺取生活費，占了20%。從選項人數中顯示，大學生社會實踐以賺錢和充實自己為主要目的。現在的大學生已經將社會實踐看得很重了，錢雖然是一定因素，但是希望通過社會實踐獲取的經驗對將來就業(yè)時有所幫助應該是更多學生考慮的問題。大學生在社會實踐時間上的彈性還是很大的，這應該和他們寬松的學習環(huán)境有一定關系。56%的人會選擇在假期社會實踐，30%會選擇任何沒有課的時間，12%會選擇周末。有31人認為在不影響學習的基礎上贊成合理兼職或打工實習，19人很贊成兼職、打工，沒有人反對。54%的人都提出學校除了提供就業(yè)指導以及專業(yè)課程外，還應該提供實習機會，22%覺得學校應該提供就業(yè)體驗，至于選擇素質拓展和職業(yè)生涯規(guī)劃的各占12%。

　　此次調研我發(fā)現，沒有人在參加社會實踐上選擇參加三下鄉(xiāng)活動一項，說明當代大學生與以往的大學生相比較，他們的求學經歷、生活條件、所處社會大環(huán)境都相對優(yōu)越，也沒有經過必要的挫折教育，因此，他們意志往往比較脆弱，克服困難的能力也較差，常常是對社會的要求較高，對自我的要求較低。當前，大學生的責任意識日益成為社會關注的熱點問題，責任意識和誠信意識成為不少地方采用人才的兩個新標準。大學生參與社會實踐是促進大學生素質教育,加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長和成才的重要舉措，是學生接觸社會、了解社會、服務社會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和動手操作能力的重要途徑。參與三下鄉(xiāng)實踐，其目的是為了支援農村的教育事業(yè)，同時給農民帶去相應的指導，本著為人民服務的宗旨，同時把自己在學校學到的知識與勞動實踐相結合，并從群眾中學到做人做事的道理，用于知道自己的將來的學習生活工作�，F在大學生，除了一部分學生來自農村以外，很有一部分是來自城市的，往往這些學生家庭環(huán)境好，父母親更是不允許或者不支持自己的孩子參加所謂的三下鄉(xiāng)實踐活動，這樣，學校所提倡的通過三下鄉(xiāng)實踐活動來提高學生素質的目的就未能夠達到。在馬克思主義哲學中，三觀指的是世界觀、人生觀、價值觀，而個人的世界觀、人生觀、價值觀是緊密聯系在一起的。在個體價值觀體系中，人生價值觀處于主導地位，決定著總的價值取向，對價值觀系統中其它價值觀起著指導和制約作用。由于當代大學生的價值觀主要是圍繞自己出發(fā)，致使大學生自身社會閱歷和實踐經驗不足，更不用說參與三下鄉(xiāng)活動服務人民了。