一、情境導(dǎo)入：
師：俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，那么寫(xiě)好考場(chǎng)作文的良好開(kāi)端是什么呢?
生：寫(xiě)好作文開(kāi)頭。 生：準(zhǔn)確審題和立意。
師：只有準(zhǔn)確立意之后才可以動(dòng)筆寫(xiě)開(kāi)頭，這就是所謂的胸有成竹啊。審題立意是作文的重頭戲，決定著作文的半壁江山。今天，我們要做的訓(xùn)練就是：(出示幻燈題目)新材料作文的審題
二、學(xué)導(dǎo)結(jié)合：
(一)師：什么是新材料作文?
生一：就是用最新的材料做作文材料的作文。
師：什么是最新的材料呢
生一：就是，國(guó)家最新發(fā)生的事情。(師生皆樂(lè))
生二：新材料作文就是有利于我們正常發(fā)揮的新的作文命題形式。。
師：回答得不錯(cuò)。新材料作文是什么，請(qǐng)看三、四兩張幻燈片。請(qǐng)大家齊聲朗讀一遍。(生讀)：
什么是新材料作文?
新材料作文顧名思義是在材料作文基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種新的作文樣式，是去年全國(guó)卷高考語(yǔ)文采用的、審題立意的范圍介于材料作文和話(huà)題作文之間、既強(qiáng)調(diào)限制性又突出開(kāi)放性的一種新的作文命題形式。又稱(chēng)為“后話(huà)題作文”。這種命題形式從本質(zhì)上講，是材料作文，要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文，既是說(shuō)要從材料中提煉觀點(diǎn)而不是話(huà)題.
新材料作文的特點(diǎn)
一、要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。是開(kāi)放性與限制性統(tǒng)一。
二、新材料作文的功能主要是為考生確定話(huà)題提供藍(lán)本、規(guī)定范圍、提示思維方向的;考生的審題、立意、行文不得脫離原材料。
三、增加了考生審視材料與擬定話(huà)題的環(huán)節(jié)，將讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，有利于強(qiáng)化考生的審題意識(shí)，培養(yǎng)提煉話(huà)題的能力。
(二)師：請(qǐng)看具體的命題樣式�？吹谖鍙埢脽�。
2006年全國(guó)卷Ⅰ作文：閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少與800字的文章。
一只老鷹從山峰頂上俯沖下來(lái)，將一只小羊抓走了。
一只烏鴉看見(jiàn)了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好啊!于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。
一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)，結(jié)果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子見(jiàn)了，問(wèn)這是一只什么鳥(niǎo)，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)�！焙⒆用鵀貘f的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)啊!”
要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定問(wèn)題，確定標(biāo)題;不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
師：這則材料可以從幾個(gè)角度立意?
眾生：兩個(gè)!
師：哪兩個(gè)?
眾生：一是從牧羊人的話(huà)立意。二是從小孩說(shuō)的話(huà)立意。
師：好啊，你們對(duì)材料的把握很準(zhǔn)啊!烏鴉為什么抓羊失敗了呢?
生：沒(méi)有自知之明。
生：它還沒(méi)有練到家。(眾生皆樂(lè))
師：你的意思是說(shuō)，如果烏鴉抓羊的功夫練到家了，就可以像雄鷹那樣抓起羊了?就一定能抓住羊飛起來(lái)了，是嗎?(眾笑)
師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)烏鴉抓羊?
眾：沒(méi)見(jiàn)過(guò)
師：從烏鴉抓羊?yàn)槭裁词】�，�?yīng)該怎么立意?
生：烏鴉不顧自身?xiàng)l件，盲目模仿，才導(dǎo)致失敗。立意為盲目模仿會(huì)導(dǎo)致失敗。
師：太好了!題意抓得很準(zhǔn)。 師：如果從小孩為什么會(huì)說(shuō)“它也很可愛(ài)”立意，會(huì)是什么呢?
生：從小孩為什么會(huì)說(shuō)“他也很可愛(ài)”看，烏鴉雖然失敗了，但它有改變自身，積極向上，頑強(qiáng)拼搏的精神，從這一點(diǎn)上說(shuō)，應(yīng)該贊美它不甘現(xiàn)狀，奮力拼搏的精神。
師：他說(shuō)得好不好?
眾生：好!
師：簡(jiǎn)直是太好了!對(duì)于這樣的材料，我們可以從分析因果關(guān)系入手，即可準(zhǔn)確立意。請(qǐng)看幻燈：探本求源
從分析原因入手。因?yàn)槿魏问挛锏漠a(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。
(三)師：我們知道，通往成功的路不止一條。請(qǐng)看幻燈：材料二
野兔是一種十分狡猾的動(dòng)物，缺乏經(jīng)驗(yàn)的獵手很難捕獲到它們。但是一到下雪天，野兔的末日就到了。因?yàn)橐巴脧膩?lái)不敢走沒(méi)有自己腳印的路，當(dāng)它從窩中出來(lái)覓食時(shí)，它總是小心翼翼的，一有風(fēng)吹草動(dòng)就會(huì)逃之夭夭。但走過(guò)一段路后，如果是安全的，它返回時(shí)也會(huì)按照原路。獵人就是根據(jù)野兔的這一特性，只要找到野兔在雪地上留下的腳印，然后設(shè)一個(gè)機(jī)關(guān)，第二天早上就可以收獲獵物了。兔子的致命缺點(diǎn)就是太相信自己走過(guò)的路了。
要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定問(wèn)題，確定標(biāo)題;不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
師：同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己的立意吧。
生一：走熟悉的路也會(huì)摔倒。
生二：不能用一成不變的眼光去看待不斷變化的世界。
生三：別摔在熟悉的路上。
師：很好，你們?yōu)槭裁催@樣立意?
生：材料中有一句提示，“兔子的致命缺點(diǎn)就是太相信自己走過(guò)的路了”
師：回答正確!這則材料告訴我們，怎樣可以正確立意?
眾生：抓關(guān)鍵句!
師：看幻燈，順蔓摸瓜
從抓住材料的關(guān)鍵入手。有的材料為突出中心，有時(shí)會(huì)在材料中設(shè)置關(guān)鍵句，抓住關(guān)鍵句，就能把握材料主旨，準(zhǔn)確理解材料，正確立意。
(四)師：我們知道，世界上的每一個(gè)事物都不是孤立存在的，而是互相聯(lián)系的。如果我們能從分析材料中的事物之間的關(guān)系入手，也能夠?yàn)闇?zhǔn)確立意找到依據(jù)。比如：依存關(guān)系(如學(xué)與問(wèn))，主次關(guān)系(如奉獻(xiàn)與索取)，取舍關(guān)系 (如自卑與自強(qiáng))，條件關(guān)系 (如繼承與創(chuàng)新。只有辨明這些關(guān)系，才能有利于作文的構(gòu)思�？椿脽舨牧先�
有一老一小兩個(gè)人同時(shí)在沙漠里種胡楊樹(shù)。年輕人待樹(shù)苗成活以后，每隔三天就要來(lái)給它澆水，而老人一等到樹(shù)苗成活以后，就來(lái)得很少;即使來(lái)了，也只是把被風(fēng)刮倒的樹(shù)苗扶一扶，不澆一點(diǎn)水。轉(zhuǎn)眼幾年過(guò)去了，胡楊樹(shù)都長(zhǎng)得很粗了。忽然有一天刮起了沙塵暴，第二天風(fēng)停后，兩人驚訝地發(fā)現(xiàn)，年輕人種的胡楊幾乎全被風(fēng)刮倒了，有的甚至連根拔起;而老人種的樹(shù)，只是被風(fēng)吹折了一些樹(shù)枝，吹掉了一些樹(shù)葉。年輕人很詫異，問(wèn)起原因，老人道：“你經(jīng)常給樹(shù)澆水施肥，它的根就不往泥土深處扎。我把樹(shù)載活以后就不去理睬它，逼得它們不得不把自己的根一直扎到地底下的泉源中去。有這么深的根，這些樹(shù)怎能輕易被風(fēng)刮倒?”
要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定了文體，確定標(biāo)題;不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲。
師：這則材料涉及到哪些對(duì)象?
生：材料涉及到“老人”“年輕人”“胡楊樹(shù)”等幾個(gè)對(duì)象。
師：它們之間是什么關(guān)系?
生：老人利用胡楊樹(shù)來(lái)給年輕人上了一課。年輕人對(duì)胡楊樹(shù)精心照料，澆水很多，樹(shù)在沙塵暴中大部分倒下了;老人不對(duì)胡楊樹(shù)呵護(hù)備至反而在沙塵暴中挺過(guò)來(lái)了。
師：根據(jù)事物間的這種聯(lián)系，你覺(jué)得該如何立意呢?
生：從“老人種的胡楊在沙塵暴后無(wú)礙“這一點(diǎn)分析，可以得到這樣的結(jié)論：在子女的教育、人才的培養(yǎng)方面，一定要有科學(xué)的方法、長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光。
生：從“年輕人種的胡楊在沙塵暴后全被風(fēng)刮倒“這一點(diǎn)分析，可以得到這樣的結(jié)論：一味關(guān)心愛(ài)護(hù)有可能會(huì)貽誤被關(guān)愛(ài)者的一生。
生：從“胡楊樹(shù)如何才能抵擋沙塵暴“這一點(diǎn)上分析，可以得到這樣的結(jié)論：逆境成才、順境可能會(huì)使生命變得脆弱、要夯實(shí)基礎(chǔ)。
師：嗯，不錯(cuò)。從事物之間的關(guān)系入手，可以正確立意：撥云見(jiàn)日
從辨明關(guān)系入手。辯證唯物主義告訴我們，任何事物是相互聯(lián)系的。閱讀材料時(shí)，如果善于分析材料中諸事物的關(guān)系，即可找到立意的依據(jù)。
(五)師：請(qǐng)看幻燈材料四，閱讀下面這首小詩(shī)，根據(jù)要求作文。
一面鏡子，照了一輩子人 就是沒(méi)有照見(jiàn)自己 有一天它邂逅了另一面鏡子 才看見(jiàn)了自己的真面目
請(qǐng)結(jié)合自己的閱讀感想，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
師：討論一下立意，準(zhǔn)備發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
生一：贊美鏡子的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。從材料中“照了一輩子人”“沒(méi)有照見(jiàn)自己”可以看出來(lái)。
生二：我不贊成他的說(shuō)法，因?yàn)槲矣X(jué)得這首小詩(shī)不是贊美鏡子的。
師：說(shuō)說(shuō)理由。
生一：從“看見(jiàn)自己的真面目”可以看出來(lái)，說(shuō)明原先鏡子從來(lái)沒(méi)看見(jiàn)自己的真面目，這不是否定嗎?
生一：我再補(bǔ)充一句。關(guān)聯(lián)詞，“就是”“才”也可以作為佐證。表明詩(shī)歌的感情基調(diào)是深深的惋惜，是淺淺的責(zé)備，是淡淡的批評(píng)。詩(shī)歌意在批評(píng)鏡子只能鑒人，不能鑒己;只能明察秋毫別人的得失，卻看不到自己的廬山真面;只能知人，不能知己。
生一：我也認(rèn)為是批評(píng)鏡子，還要由物及人立意。我認(rèn)為詩(shī)歌意在告誡我們：不但要知彼，更要知己。要認(rèn)清自己，不但要知人，更要察己，不但要全面準(zhǔn)確地了解別人，更要客觀公正地評(píng)價(jià)自己。要為自己準(zhǔn)備一面“鏡子”。
師：你們真太聰明了!由此我們又可以得出一個(gè)審題立意的方法：從把握材料的感情傾向入手。(點(diǎn)擊幻燈顯示)：
實(shí)事求是
把握材料的情感傾向。一些材料在敘述、說(shuō)明或評(píng)論某個(gè)事物時(shí)，具有明顯地情感傾向，此時(shí)可從材料的情感傾向入手來(lái)審題立意。
師：好，現(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)一下，請(qǐng)看大屏幕(看幻燈)：
按圖索驥
烏鴉學(xué)抓羊 野兔 胡楊樹(shù) 鏡子
從分析原因入手 從抓關(guān)鍵句入手從辨明關(guān)系入手 從感情傾向入手
師：新材料作文給了我們新的感覺(jué)，新的方法。但是我們必須牢記的是(打開(kāi)第十五張幻燈)請(qǐng)大家一齊朗讀一遍：
點(diǎn)睛之言1、根據(jù)所給材料作文，審題立意不能偏離材料自行確定立意，而要全面仔細(xì)地閱讀材料，從材料出發(fā)選擇立意的角度。不能另搞一套。
2、上面的幾中方法不是孤立運(yùn)用，而是相互聯(lián)系、綜合使用的。每則材料都可從多個(gè)角度分析立意，然后再選擇構(gòu)思作文。
三、探究深化
上面，我們研究并總結(jié)了四條審題立意的方法，陸游說(shuō)：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。咱們要實(shí)戰(zhàn)演練一下。請(qǐng)看大屏幕：牛刀小試
閱讀下面的文字，認(rèn)真審題，寫(xiě)出兩個(gè)以上的立意。
拳王阿里33歲那年與挑戰(zhàn)者弗雷澤進(jìn)行第3次較量。在進(jìn)行到第14回合時(shí)，阿里已筋疲力盡，幾乎再無(wú)絲毫力氣迎戰(zhàn)第15回合了。然而他拼命堅(jiān)持著，因?yàn)樗睦镏�，�?duì)方肯定和自己一樣，如果在精神上壓倒對(duì)方，就有勝出的可能。于是他竭力保持堅(jiān)毅的表情和永不低頭的氣勢(shì)，雙目如電，令弗雷澤不寒而栗，以為阿里還存有旺盛的體力，阿里的教練發(fā)現(xiàn)弗雷澤已有放棄的念頭，便使眼色暗示阿里。阿里精神一振，更加頑強(qiáng)地堅(jiān)持著，果然在關(guān)鍵時(shí)刻，對(duì)手認(rèn)輸了。衛(wèi)冕成功的阿里還未走到擂臺(tái)中央，便眼前一黑，雙腿無(wú)力地跪倒在地上。弗雷澤見(jiàn)此情景，如遭雷擊，并為此抱憾終生。
師：小組討論，推出代表發(fā)言。發(fā)言不得重復(fù)前組同學(xué)的觀點(diǎn)(老師巡視并參與)。
第一組：根據(jù)里面多次出現(xiàn)的“堅(jiān)持”這個(gè)關(guān)鍵詞，可以立意：堅(jiān)持就是勝利
師：嗯，很準(zhǔn)確，寫(xiě)出來(lái)可能大眾化。
第二組：根據(jù)“如果在精神上壓倒對(duì)方，就有勝出的可能”我們立意為：“堅(jiān)持，便要在精神上壓倒對(duì)方(困難或敵人)”，“振作精神便能頑強(qiáng)堅(jiān)持”。
師：不錯(cuò)，觀點(diǎn)有了點(diǎn)新意。
第三組：從弗雷澤的角度立意：“本是旗鼓相當(dāng)，但一念之間的放棄意味著失敗”。
師：好，從反面也可以著手立意。
第四組：結(jié)合兩個(gè)人的角度來(lái)立意：“勝利與失敗原來(lái)是近鄰，就在于堅(jiān)持還是放棄”。
師：哇，你們太有才了!請(qǐng)大家為他們鼓掌(掌聲)。
師：這四組同學(xué)給我們提供了四組不同的答案，我們就可以根據(jù)具體情況選定一種來(lái)作文了。請(qǐng)看大屏幕：審題原則
1.整體性原則：新出來(lái)作文的審題要有全局意識(shí)，要從材料的整體著眼，不能糾纏局部的細(xì)節(jié)，否則很有可能出現(xiàn)偏題走題現(xiàn)象。
2.多向性原則：一般來(lái)說(shuō)，新材料作文中材料所蘊(yùn)涵的觀點(diǎn)并不是唯一的，從不同的角度可以得到不同的結(jié)論，因此，要學(xué)會(huì)多角度審視材料。
3.篩選性原則：因?yàn)槲覀儚牟牧现蝎@得的觀點(diǎn)具有多樣性，因此，在進(jìn)入寫(xiě)作時(shí)對(duì)所得到的觀點(diǎn)還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。篩選的原則： ①服從材料的整體;②觀點(diǎn)可能比較新穎;③自己有話(huà)可說(shuō)。
四、總結(jié)反思
學(xué)生自己回顧本堂課內(nèi)容，在課堂筆記上寫(xiě)總結(jié)反思。然后完成彼此間的交流。
教師總結(jié)：今天我們研究學(xué)習(xí)了新材料作文的的特點(diǎn)及審題立意方法，我們掌握了這些特點(diǎn)和方法，就等于掌握了高考作文之門(mén)的鑰匙。我們只有運(yùn)籌于平時(shí)訓(xùn)練之時(shí)，才能決勝于高考考場(chǎng)之內(nèi)。相信同學(xué)們一定會(huì)在綠意盎然的六月取得令人矚目的成績(jī)!
[新材料作文審題立意名師課堂實(shí)錄]