議論文的關(guān)鍵點(diǎn)是抓住論點(diǎn)，并為自己的論點(diǎn)找好論證、論據(jù)。大學(xué)網(wǎng)小編為大家搜集整理的關(guān)于創(chuàng)新的議論文800字，歡迎大家閱讀與借鑒，希望能夠給你帶來幫助。
關(guān)于創(chuàng)新的議論文一：
隨著“教育要面向世界,面向未來,面向現(xiàn)代化”和“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”的《課程方案》指導(dǎo)思想出臺(tái),“二期課改”確立新的課程理念,創(chuàng)新課堂教學(xué)思路,改革教材教法的精神,在教師的教育工作中,掀起了一層震蕩波,打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式,去嘗試新的、有效的教學(xué)方案,“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念,需要我們?nèi)ド羁陶J(rèn)識(shí)與面對(duì).
學(xué)習(xí)“二期課改”精神,實(shí)踐課堂教學(xué)的創(chuàng)新,在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中,去注入以強(qiáng)化科學(xué)精神、人文精神為核心的教學(xué)理念,以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,進(jìn)一步拓展課堂教學(xué)空間為突破口,我在嘗試中有了一些體會(huì).
在報(bào)考美術(shù)特色學(xué)校的學(xué)生中,除一部分學(xué)生是因愛好美術(shù)而選擇特色學(xué)習(xí)外,更多的人是因?yàn)樵诔踔须A段沒有打好文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),成績不理想,沖著美術(shù)院校錄取分?jǐn)?shù)線相對(duì)較低的實(shí)際情況而選擇學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)的.而現(xiàn)實(shí)是：這些學(xué)生在高中的三年中,既要完成專業(yè)課的學(xué)習(xí),又要完成文化課的學(xué)習(xí),參加六月份的高考,其學(xué)習(xí)的任務(wù)并不輕松.由于學(xué)生們的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,又要同其他普通完中一樣完成高中階段統(tǒng)編教材的學(xué)習(xí),所以他們無論從時(shí)間的分配上,還是從學(xué)習(xí)興趣和精力的投入上都顯得力不從心.這就是各門學(xué)科都普遍存在著“差生”(Students of low Achievement)的原因,其中以英語學(xué)科尤為嚴(yán)重.
針對(duì)這種情況,教師在整個(gè)高中階段教育教學(xué)過程中,選擇適合于學(xué)生實(shí)際水平的教材、在課堂上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)方式的啟思與訓(xùn)練、充分發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用、從而完成受學(xué)者多種能力的有效開發(fā),是我們的主要工作.
學(xué)習(xí)“二期課改”精神,我體會(huì)到：在學(xué)校教育教學(xué)的過程中,學(xué)生始終是課堂上學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣等,方方面面都制約著課堂教學(xué)實(shí)效的發(fā)揮.而英語作為學(xué)生認(rèn)知、學(xué)習(xí)及掌握的對(duì)象是客體,因此,在英語教學(xué)中要改變教師本身的思想認(rèn)識(shí)問題,更新觀念.教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件盡量發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的主體能力,不要將學(xué)生單純看做是語言知識(shí)的被動(dòng)接受者.應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與社會(huì)經(jīng)歷,從根本上開發(fā)學(xué)生的多元智能.
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師往往會(huì)自覺、不自覺地將自己作為學(xué)生吸取教材知識(shí)的主體.最能反映這種觀點(diǎn)的依據(jù)課堂用語是：Do you understand it? 或者是：“你們都聽懂了嗎?”如果得到學(xué)生肯定的回答,教師就滿意地進(jìn)行下去.但好景不長的是,沒過多久,就會(huì)聽到教師訓(xùn)斥學(xué)生“我講過多少遍,你怎么還是不會(huì)!”我們暫且不談“你怎么還是不會(huì)”也不討論“懂了就一定掌握了”這個(gè)問題.我們分析一下“我講過多少遍”所包含的教學(xué)觀念.“講”就是傳授知識(shí),英語課上的“講”就是把詞性轉(zhuǎn)換、短語結(jié)構(gòu)、語法規(guī)則等語言形式或語言知識(shí)都一一講清楚.“講過多少遍”并不表示教師的課堂教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成,而只是做了第一步,對(duì)于美班的學(xué)生來說,學(xué)生水平參差不齊,教師應(yīng)全面考慮學(xué)生的整體因素,考慮到不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求,因此,在“二期課改”的實(shí)踐中,教師應(yīng)該幫助學(xué)生促進(jìn)語言形式和語言意義的結(jié)合,做到語言形式為表達(dá)語言意義服務(wù),同時(shí)在課堂教學(xué)過程中,注重科學(xué)的人文內(nèi)涵,這樣才能使learning和doing互相促進(jìn)和融合,才能使學(xué)生真正學(xué)會(huì)使用語言.
我覺得教師在教的同時(shí),亦要考慮到學(xué)生的學(xué).培訓(xùn)學(xué)習(xí)策略,開發(fā)多元智能是教師在課堂教學(xué)中關(guān)注的又一課題.我們說：學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí),發(fā)展英語技能過程中所采取的步驟、方法和技巧.多元智能是學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的必備能力.在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中,所有的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)策略,其區(qū)別在于優(yōu)秀者善于把好的策略和語言的學(xué)習(xí)及運(yùn)用結(jié)合起來.而那些學(xué)習(xí)不夠理想的學(xué)生,往往無法根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)調(diào)整策略,達(dá)不到兩者的協(xié)調(diào)結(jié)合.也就是說,“差生”的學(xué)習(xí)策略常常是牛頭不對(duì)馬嘴的.
“二期課改”的實(shí)踐中,課堂上對(duì)學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)可以通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
一、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行有計(jì)劃的觀察和有針對(duì)性的培訓(xùn).了解學(xué)生缺少哪些有用的策略,然后集中在課堂上培訓(xùn),從而達(dá)到強(qiáng)化之目的.
二、根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容或訓(xùn)練的要求,確定專題培訓(xùn)目標(biāo),在課堂上一次或多次集中進(jìn)行策略培訓(xùn).例如：單詞記憶策略的培訓(xùn),英語寫作中自由聯(lián)想(brainstorming)策略的培訓(xùn)或者是交際中回避(avoidance)策略的培訓(xùn).
三、課上當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)的個(gè)別問題進(jìn)行即時(shí)培訓(xùn).
四、針對(duì)個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)中的策略問題,在課堂上對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),以點(diǎn)帶面,爭取大多數(shù)學(xué)生的提高.
五、策略培訓(xùn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來,堅(jiān)持在長期課堂教學(xué)過程中,針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的策略問題,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計(jì)有意義交流的課堂活動(dòng)任務(wù),使學(xué)生在完成這些交際活動(dòng)的同時(shí),既能學(xué)會(huì)運(yùn)用語言形式表達(dá)語言意義,又能使自己的策略能力得到提高.
贊可夫先生說：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用.”教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊互動(dòng)活動(dòng),教師在教學(xué)過程中,首先要更新自己的教學(xué)理念,把握課堂教學(xué)拓展的寬度與廣度,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),循循善誘,并積極運(yùn)用信息技術(shù)手段,實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程的完美整合.其次要努力尋找切合學(xué)生實(shí)際,滿足學(xué)生需求,激發(fā)學(xué)生興趣的教法,在堅(jiān)持“三線一面”、“三位一體”的基礎(chǔ)上,與時(shí)俱進(jìn),完美人格,才能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體優(yōu)勢(shì),從而達(dá)到“二期課改”的根本目的.
關(guān)于創(chuàng)新的議論文二：
創(chuàng)新是什么?創(chuàng)新就是做別人沒做過的事，走別人沒走過的路，敢于打破思維定式，開辟新市場，新領(lǐng)域。在這大千世界里，形形色色的人中不乏泛泛之輩，當(dāng)人們驚羨他們現(xiàn)時(shí)的成就時(shí)，更應(yīng)該看到他們成功背后的創(chuàng)新。那么，我們要怎樣做到創(chuàng)新呢?
首先，創(chuàng)新需要有超前意識(shí)。黃漢清教授說過：“只有先聲奪人，出奇制勝，不斷創(chuàng)新新的體制，新的產(chǎn)品，新的市場和壓倒競爭對(duì)手的新形勢(shì)，企業(yè)才能立于不敗之地�！逼鋵�(shí)，不僅在企業(yè)中，在生活中，在日常身邊的小事中，這句話也同樣有道理。在美國諾伊州的哈佛鎮(zhèn)，有些孩子經(jīng)常利用課余時(shí)間到火車上買爆米花。一個(gè)十歲的小男孩也加入了這一行列，他除了可在火車上叫賣外，還在爆米花中摻入奶油和鹽，使味道更加可口。當(dāng)然，他的爆米花比其他任何一個(gè)小孩都賣得好因?yàn)樗萌绾伪葎e人做的更好。這個(gè)男孩就是摩托羅拉公司的締造者保羅高爾文。他的成功秘訣不正是在別人面前搶占了先機(jī)嗎?他的創(chuàng)新精神不正是他成功的前提嗎?所以創(chuàng)新需要有超前意識(shí)。
其次，創(chuàng)新需要模仿加改良。創(chuàng)新需要模仿不等于完全照搬照抄，而是根據(jù)前人的經(jīng)驗(yàn)，通過改良，通過自己的思考來改進(jìn)。所以說，創(chuàng)新不能完全拋棄傳統(tǒng)，要有所揚(yáng)棄，有所繼承。中國最年輕的全國性壽險(xiǎn)公司的帶頭人，現(xiàn)任泰康人壽保險(xiǎn)股份有限公司董事長兼首席執(zhí)行官陳東升關(guān)于創(chuàng)新說過：“很多人把違背規(guī)律，按照自己的意志行事標(biāo)榜為創(chuàng)新，結(jié)果是頭破血留，這種案例太多了，所以我覺得還不如老老實(shí)實(shí)照葫蘆畫瓢�！彼倪@番話正是他的成功之路所總結(jié)出來的。當(dāng)初他是一個(gè)懷揣著武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士文憑的普通人，盡管嘉德拍賣三年的創(chuàng)業(yè)歷程已經(jīng)使他從一個(gè)學(xué)者成功轉(zhuǎn)型為一個(gè)商人，但1996年他站在保險(xiǎn)業(yè)的大門口，陳東升還只是一個(gè)沒有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，因此他決定把國外保險(xiǎn)巨頭書包年積累的先進(jìn)做法先照搬過來，幾年時(shí)間里，陳東升先后走訪了21個(gè)世界頂級(jí)的跨國保險(xiǎn)金融集團(tuán)。達(dá)到公司架構(gòu)，營銷模式，小到公司的裝修風(fēng)格，服務(wù)設(shè)施等，都被陳東升從國外帶了回來。模仿讓泰康站在了高的起點(diǎn)上，也讓陳東升站在了中國保險(xiǎn)業(yè)的制高點(diǎn)，所以有時(shí)候，創(chuàng)新是站在前人的肩膀上前進(jìn)一小步，這一小步就是你的改良，你的創(chuàng)新，你的特點(diǎn)。
但是，創(chuàng)新不等于盲目嘗試，其也要追尋規(guī)律。當(dāng)代著名作家李開復(fù)說過：“創(chuàng)新并不重要，有用的創(chuàng)新才重要”。一個(gè)很有哲理性的寓言：一個(gè)獵物被抓住了，獅子還沒有吃，狐貍?cè)绻氤跃偷每紤]考慮：獅子為什么不吃?是肚子不餓，不合胃口，獵物太小不屑一吃，還是這個(gè)獵物有毒，根本就不能吃?如果是獅子嫌獵物太小不屑一吃，狐貍才可以上去飽食一頓，否則，后果只能是被毒死或被獅子吃掉。這個(gè)小小的寓言，不正寓意著如果創(chuàng)新不好就是自掘墳?zāi)箚?所以，在我們創(chuàng)新的過程中，一定要遵循規(guī)律，量力而為，不可盲目。
所以說，創(chuàng)新并不簡單，但有兩點(diǎn)是至關(guān)重要的：一是不要囿于別人的成就，二是不能怕犯錯(cuò)。在現(xiàn)在這樣弱肉強(qiáng)食的社會(huì)中，只有想在人先，做在人前，以變應(yīng)變，一物降一物才能掌握勝機(jī)，立于不敗之地。