掌聲教案

【學習目標】

知識與能力：

1)會認“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個生字。

2)正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個詞語。

3)在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

4)通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。體會人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵的真情，學習關(guān)愛別人�；貓髣e人的付出。

過程和方法：

1)通過多媒體課件展示生字詞語，學生認讀。

2)發(fā)動學生采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會大意。

3)引導學生抓住重點詞句理解人物的心理和活動。

4)讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。

情感、態(tài)度與價值觀：

1)通過本課的學習，讓學生體會人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛，從而理解愛、懂得愛，在現(xiàn)實生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵別人;同時，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

2)通過師生共學、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會人物的內(nèi)心情感。

重點難點

教學重點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

課前準備：朗讀單元導讀，了解單元主題。

一、談話導入

1、剛才我們讀了單元導讀，了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的?(愛)今天我們要學習的是本組課文的第一篇，題目叫做《掌聲》。

2、板書課題。伸出手，和譚老師一起來寫課題。這個“掌”字上面寫得扁一點、寬一點，下面“手”的彎鉤寫得舒展一點。“聲”上面的橫長，下面的橫(短)。

3、齊讀課題。一起讀課題。

過度：《掌聲》這個小故事講得就是同學之間發(fā)生的事，事情雖小，但讀起來卻令人非常感動。

二、初讀感悟

1、想讀嗎?遇到困難怎么辦?孩子們，借助拼音、查字典、請教別人、多讀幾遍，這些都是很好的學習方法。老師相信通過努力，你們一定能讀準字音、讀通句子。讀好了就坐端正,開始讀吧!

(同學們，齊讀和自由讀有什么區(qū)別呢?)

3、隨文識字

(1)同學們剛才讀書都非常認真，老師想問一下，你們知道文中的主人公是誰嗎?這個小女孩從小就患上了(屏顯：小兒麻痹癥)指名讀，讀流利一點。

英子正是因為得了這種病，腿腳(落下了殘疾)。這里哪個字的讀音特別需要注意呀?

屏顯“落下殘疾”指名讀，正音。

這個“落”還能讀什么音?能組個詞嗎?

( )落葉

( )丟三落四

( ) 一共三個讀音，但在這個詞中讀( ).用心記才能不出錯,再讀一遍這個詞,看誰能把它牢牢記在心里.

因為她得過( )，腿腳( )，所以不愿意讓人看見她走路的(屏顯：姿勢)，自己拼一拼,能讀準嗎?指名讀。

屏顯去拼音的三個詞語認讀：去掉拼音了，誰敢領(lǐng)著大家讀一讀。

屏顯句子：回到句子里，還會讀嗎?你來試試!我們一起讀讀。

(2)驟然間 熱烈 持久

屏顯詞語：從你開始，每人一個，領(lǐng)著大家讀一讀。

屏顯：“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�

又回到句子中了，請你來讀。

這掌聲改變了英子的命運，讓我們一起走進英子的內(nèi)心世界。

三、走進文本，感受人物變化

1、學習第一段

(1)師：請同學們自由讀課文第一自然段，仔細想想，英子是個什么樣的孩子?

學生自由朗讀后交流：(自卑、憂郁、不快樂，孤獨……)(板書：自卑憂郁或憂郁)

(2)同學們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點的呢?

●課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角。”

想象一下當時同學們在干什么，

生：同學們在做游戲。

生：同學們在唱歌跳舞。

生：同學們在操場上奔跑，跳繩。

生：同學們在盡情地說笑。

屏顯：當同學們( )的時候,她總是默默地坐在教室的一角。引讀“當同學們( )的時候，她總是默默地坐在教室的一角。”

師：當同學們快樂地游戲的時候。讀

生(齊讀)：她總是默默地坐在教室的一角。

師：當同學們唱歌跳舞的時候。讀

生(齊讀)：她總是默默地坐在教室的一角。

師：當同學們在操場上奔跑，跳繩的時候。讀

生(齊讀)：她總是默默地坐在教室的一角。

(3)師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的一角，你能把英子的憂郁、孤獨通過朗讀表達出來嗎?指名讀

(指名讀評價：你試著把“總是”讀得重一些，把“默默地”讀輕一點。再讀一遍。)

(4)師：看來，同學們都很理解英子。那時的她不愛說話，默默無聞，多么憂郁啊!讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會英子的憂郁和孤獨吧!(齊讀)

齊讀→評價：多么自卑、憂郁的孩子啊!

2、學習第四段

(1)后來英子就像變了一個人似的，有什么變化呢?請你來讀第四段，其他同學想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了?

(2)原來英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學們一起(游戲說笑)，還憂郁嗎?性格變得(開朗，板書);原來她的腿有殘疾，不愿意讓同學們看見她走路的姿勢，現(xiàn)在還讓同學們教她(跳舞)。說明她現(xiàn)在充滿了(自信)。

( 3 )看到英子的變化你們高興嗎?那我們把高興的情緒醞釀到臉上，一起讀。

3、概括課文的主要內(nèi)容

(1)課文學到這里，你有什么疑問嗎?：是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢?

學貴有疑，你是個愛動腦、會提問的好孩子，掌聲送給你。

誰能幫他解決心中的疑問?(把話語組織好，把話說完整。你的思路很清晰，語言表達也很簡練。)

(2)那你能用黑板上的這些詞語概括出課文的主要內(nèi)容嗎?誰敢來說?請你來說。(你的語言組織能力真棒!)

(3)這就是課文的主要內(nèi)容，記住，同學們，抓住了課文中的關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。

四、讀文感悟，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵

1、重點學習課文的2、3自然段。

過度：那課文的哪幾個自然段寫的是同學們送給英子掌聲這件事的呢?

(1) 下面就請同學們默讀課文的2、3自然段，畫出描寫英子動作

和神態(tài)的語句，多讀幾遍，想一想英子當時是怎么想的，在空白處寫一寫。讀完、寫完就坐好。

誰來讀一讀，說一說?

★輪到英子上臺的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

●英子，輪到你上臺了，你為什么立刻把頭(低了下去)?

老師真高興，你能勇敢地舉手，大膽地說出你的想法吧!

●你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。

(評價：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕)

●屏顯句子，師領(lǐng)讀：我們一起讀：輪到英子上臺的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

還畫了哪一句?

★英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

●英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢?

●可見這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯，對嗎?讀出你的感受。

●她還有別的想法嗎?(她想去嗎?)

來，請你談談這個問題。我從你的眼中看出來，你的心中一定是有了與其他同學不一樣的看法。勇敢地站起來。

你的發(fā)言很有獨到之處，善于思考，讀出你的想法。

●不知道該怎么辦才好，心里拿不定主意，所以英子(猶豫了一會兒)，無奈之下，只好(慢吞吞)地站了起來，此時，英子的內(nèi)心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了。

●這個總是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同學的注視下——生接：她終于一搖一晃地走上了講臺;

這個不愿意讓別人看見她走路姿勢的女孩，在全班同學的注視下-----生接：她終于一搖一晃地走上了講臺。

●誰愿意再來讀一讀這句話呢?(指名讀)

在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮?(生答：因為英子下了很大的決心，才走上了講臺。)

(評價：理解的多深刻啊!)

● 誰愿意來讀讀第3自然段，體會一下英子的這種復雜的心情呢?

(指名讀)(評價：多么無助的英子啊)

●走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事，可對英子來說卻是那么(　　　　)�！　∩�：困難。

為什么?

★從課桌走到講臺，這并不遙遠的距離，可對于英子來說，這需要多么大的勇氣和信心啊!作者對人物的神態(tài)、動作做了細致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃;她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。就在這時候，(齊讀)——教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

●“驟然”還可以用哪個詞來代替?(突然 忽然 猛然)那作者為什么偏偏用了“驟然”這個詞呢?

●如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”，你們能用掌聲表示一下嗎?

●這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學們把千言萬語都化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的(鼓勵 、支持) 板書：鼓勵

●如果你是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么?

生：英子，你能行，我們相信你!

生：英子，你真勇敢!

生：英子，別害怕，我們不會歧視你!

●師：英子此時最需要的就是大家的支持啊，

就在英子剛剛站定的那一刻，(女生接著讀)──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

就在英子忐忑不安的那一刻，(男生接著讀)──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

就在英子最需要鼓勵的那一刻，(大家一起讀)──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�

★在同學們那包含鼓勵與信任的掌聲里，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了自己的情緒，開始講述自己的一個小故事。故事講完了，教室里——生接：又響起了熱烈的掌聲。

●教室里為什么又響起了熱烈的掌聲?請同學們再讀讀課文的第3自然段，想一想。

你的發(fā)言很有條理，也很有見解。

●這一次同學們除了用掌聲鼓勵了小英子之外，還送去了對英子的(贊賞)。板書：贊賞

●聽到這熱烈的掌聲，無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說——

(出示關(guān)聯(lián)詞：如果沒有……我就……;拓展說話)

●此時無聲勝有聲，她什么也沒說，只是向大家-----“深深地鞠了一個躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”。

英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿勢，她內(nèi)心的感受一樣嗎?(不一樣)

●讓我們帶著這種感激之情再讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

五、感悟力量，升華情感

1、同學們那充滿鼓勵，飽含贊賞的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病。英子變了。原來總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在——生接讀“她和同學們一起游戲說笑�！薄≡瓉硭�的腿有殘疾，不愿意讓人看見她走路的姿勢，現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞�！�

2 、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個怎樣的人呢?

課件：用一句話交流：她成了一個(　　　　)的人。

她成了一個(自信)的人;

她成了一個(快樂)的人;

她成了一個(開朗)的人;

她成了一個(勇敢)的人;

她成了一個(不自卑)的人;

她成了一個(敢于面對生活)的人……

3、幾年過去了，上了中學的她依然惦念著給予她掌聲的同學們，她將心中的千言萬語全都融進了她的來信——我們一起去讀一讀吧!(齊讀)

我永遠不會忘記。。。。。。生活。

(1)你就是英子，你讀吧。

(2)誰還想讀?

(3)想讀的都站起來讀。

4、學到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對他人的__________?(鼓勵、支持、尊重、信任、關(guān)愛……)掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真情，多一份掌聲，多一份愛;多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望!

5、正如作者董保綱所說：(課件出示)：生活中，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

(1)女同學，請輕輕地把這句話告訴自己。

(2)男同學，請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。

(3)同學們，請大聲地把這句話告訴所有的人。

六、詩心飛揚,譜成愛之歌，

小練筆：

1、聽了你們的真情告白，老師也被深深地感動了，我選了一首小詩，送給同學們。

2、出示：

掌 聲

掌聲是閃閃的星星， 能把孤獨的黑夜照亮

掌聲是溫暖的陽光，能照亮人們的心房。

掌聲是一把鑰匙， 能打開勇氣的大門!

3、師：掌聲還會是什么?相信同學們心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習本寫下來。

七、小結(jié)：

今天這節(jié)課，同學們表現(xiàn)得真棒!讓我們?yōu)樽约撼錾�的表現(xiàn)鼓鼓掌，(鼓掌)，也把這感謝的掌聲送給在場所有老師，(鼓掌)。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧!

[掌聲教案]

【掌聲教案】相關(guān)文章：

曾經(jīng)路過掌聲06-19

描寫掌聲的句子08-24

關(guān)于掌聲的好段08-06

課文掌聲教學設(shè)計09-10

HR如何贏得掌聲09-16

李安：冠軍永遠跑在掌聲之前10-22

冠軍永遠跑在掌聲之前——李安07-25

掌聲響起來優(yōu)秀作文10-13

掌聲響起來800字作文09-26

你愿苦其自身，必將掌聲雷動10-21