《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、音、衰、客、何”6個(gè)生字，會(huì)寫“音、客、何”三個(gè)生字。

　　2、能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解領(lǐng)悟詩意，能夠體會(huì)詩的意境。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句的意思，能有感情地朗讀背誦這首詩。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 田字格

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、激興導(dǎo)入

　　1、猜字謎導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡猜字謎嗎?(喜歡)那老師今天帶來了一個(gè)象形字，想請(qǐng)大家猜一猜，看看能不能猜出來(出示象形字的課件)

　　(學(xué)生看課件猜出“客”字)

　　師：對(duì)，是“客”字(出示)，小朋友們的眼睛真會(huì)發(fā)現(xiàn)�，F(xiàn)在我們一起把這個(gè)“客”字請(qǐng)到黑板上的田字格中來(出示“客”的課件)學(xué)生跟課件書空。

　　師：孩子們，我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩中恰恰也有個(gè)“客”字，這首是：(學(xué)生說課題)(板書《回鄉(xiāng)偶書》)

　　[設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生感興趣的字謎引入，感悟漢字的魅力，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。]

　　2、齊讀課題。

　　二、初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字

　　師：現(xiàn)在我想請(qǐng)孩子們自由朗讀一下這首詩，注意要借助拼音讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)得的字借助下面的小精靈來幫助讀準(zhǔn)，也可以留心一下“客”字在哪里，開始。

　　1、學(xué)生自由朗讀古詩。(出示要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。)

　　2、再讀古詩，初步感悟詩境。

　　三、品讀詩句，感悟詩境

　　1、緊扣“客”字，啟發(fā)思考：

　　師：老師剛才說這首詩中也藏有一個(gè)“客”字，你們找到它了嗎?

　　生：“笑問客從何處來”。

　　師：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們來讀讀這句詩。(課件出示這句詩)(學(xué)生讀)

　　師：(出示插圖)孩子們?yōu)槭裁磿?huì)笑著問作者呢?我想跟大家一起穿越時(shí)空，回到那個(gè)場(chǎng)景，我是賀知章，你們會(huì)怎么問我呢?會(huì)問什么呢?

　　生：老爺爺，您從哪里來呀?您是干什么的?您來這里是找人嗎?

　　……(三個(gè)學(xué)生，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。如稱呼不對(duì)，要引導(dǎo)學(xué)生;用了 “請(qǐng)問”一詞，表揚(yáng)有禮貌)

　　師：孩子們真會(huì)動(dòng)腦筋，知道當(dāng)時(shí)孩子們會(huì)這么問，是什么原因嗎?(是因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)他)請(qǐng)用詩句回答(“兒童相見不相識(shí)”)出示詩句，請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句詩。(讀詩句)

　　師：從這兩句詩來看，賀知章他是客，那些不認(rèn)識(shí)他的孩子把當(dāng)作“客”了，從哪里看出他是“客”呢?請(qǐng)看插圖(出示插圖)。

　　生：學(xué)生仔細(xì)觀察圖。

　　師：那他是不是“客”呢?從那句詩可以讀出來?

　　生：不是客，因?yàn)槲覐脑娭小吧傩‰x家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”看出，他并不是客，是小的時(shí)候離開家鄉(xiāng)，年老了才回到家鄉(xiāng)。

　　師：請(qǐng)把你們的理解放進(jìn)詩句中去，一起讀讀這兩句詩。(出示這兩句詩的圖)

　　2、品讀詩句，分享感受。

　　師：為什么詩人年小的時(shí)候離開家鄉(xiāng)，要等到年老的時(shí)候才回家鄉(xiāng)呢?

　　生：我知道，因?yàn)槟菚r(shí)候交通非常不便，

　　師：你從哪里看出來他回家不容易呢?(出示插圖)

　　生：騎馬。

　　師：是呀，科學(xué)技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利，可詩人的年代就不同了，出門不是靠走路就是騎馬，經(jīng)過跋山涉水,回家一次確實(shí)不容易�？墒悄敲雌D難，作者還是要回老家啊，你體會(huì)到了什么?(思念家鄉(xiāng)，思念親人——板書)

　　師：我們?cè)趺醋x才能突出詩人回鄉(xiāng)不容易呀?學(xué)生再次讀“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。

　　[設(shè)計(jì)理念：緊扣“客”字，切入理解詩句，從后到前，更好地理解“回”的含義。創(chuàng)設(shè)情境，借助插圖，直觀地引導(dǎo)學(xué)生理解后兩行詩句的意思。]

　　3、個(gè)性朗讀，深化理解。

　　師：通過以上分析，我們都知道原來這個(gè)讓孩子們看成是“客”的人其實(shí)不是“客”，而是久居他鄉(xiāng)的游子回家了，所以題目中不是“來”而是“回”(板書)，讓我們加上對(duì)“回”字的感受，再讀---少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

　　生：有感情地讀詩句。

　　師：五十年了，許多事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會(huì)把我當(dāng)做客人，笑著問我從哪里來?詩中哪兩句說的是這個(gè)意思。

　　生：兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。

　　師：好，我們一起讀讀全詩。

　　師：同學(xué)們，我們跟著詩人賀知章一起思念家鄉(xiāng)，那我們能不能把這首詩背一背呢?(分組背誦，一起背誦)

　　4、指導(dǎo)書寫：“客、何”，觀察、書寫、展評(píng)。

　　師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，有三個(gè)字寶寶想請(qǐng)大家把它的名字寫一寫。(出示圖片)提醒大家：客：點(diǎn)要寫在豎中線上，撇捺要舒展。何：豎鉤起筆處不要在橫的末端。音：突出中間主筆橫。

　　【設(shè)計(jì)理念：按照我校上學(xué)期精品研究中“隨文識(shí)字”的做法去落實(shí)，使識(shí)字與閱讀相結(jié)合。并嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生課堂要寫字10分鐘的要求，改變“滿堂說”的課堂，讓學(xué)生不僅掌握生字的寫法，還養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣�！�

　　四、讀中悟情，多元吟誦，古詩新唱

　　1、讀中悟情。

　　師：同學(xué)們，我們剛才已經(jīng)理解了詩意，但是沒有讀出詩的節(jié)奏，讀出詩韻味。同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方式讀，可以有節(jié)奏地朗讀，可以吟誦，可以踏歌，可以表演讀……(學(xué)生自由體會(huì)讀)

　　學(xué)生自由朗讀后個(gè)別表演讀(老師點(diǎn)評(píng)中鼓勵(lì)學(xué)生，并告訴其余學(xué)生這是什么讀法。)

　　2、欣賞“古詩新唱”。

　　師：古詩不僅僅是吟誦，還能編成一首動(dòng)聽的歌曲呢!想聽嗎?現(xiàn)在我就帶著小朋友們一起去欣賞一下吧。(出示圖片)

　　【設(shè)計(jì)理念：落實(shí)個(gè)性朗讀，老師不要限制學(xué)生一定要學(xué)生感情朗讀，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，還引入古詩新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩，快樂地學(xué)古詩”�！�

　　五、拓展延伸，升華詩情

　　1.就在剛才，我們一起感受了唐代賀知章對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，也分享了大家對(duì)這首詩的感悟。其實(shí)，他還寫了另外一首表達(dá)自己回鄉(xiāng)后的情感的詩，我們一起來看看。(播放課件，欣賞《回鄉(xiāng)偶書》之二)

　　2、熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷，還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中。我們熟悉的還有――生：李白的《靜夜思》，生：張繼的《楓橋夜泊》……現(xiàn)在讓我們一起來讀讀《九月九日憶山東兄弟》王維：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　3、喜歡哪首就把哪首背誦下來。

　　【設(shè)計(jì)理念：一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩的容量是很小的，所以拓展相關(guān)作者的詩歌和同類型的詩歌，并讓學(xué)生有選擇地背誦記憶，讓那個(gè)拓展不會(huì)流于形式�！�

　　六、全文總結(jié)

　　師：同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，不管你身在何處，都時(shí)刻想念自己的家鄉(xiāng)，讓我們把賀知章的思鄉(xiāng)之情記在心中。(齊背)

　　七、布置作業(yè)

　　把《回鄉(xiāng)偶書》編成一個(gè)故事講給爸爸和媽媽聽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　回鄉(xiāng)偶書

　　客? 回!

　　(思念家鄉(xiāng))

[回鄉(xiāng)偶書教案設(shè)計(jì)]