亚洲一区亚洲二区亚洲三区,国产成人高清在线,久久久精品成人免费看,999久久久免费精品国产牛牛,青草视频在线观看完整版,狠狠夜色午夜久久综合热91,日韩精品视频在线免费观看

《那片綠綠的爬山虎》觀課報告

時間:2024-10-24 18:40:30 曉怡 學人智庫 我要投稿
  • 相關推薦

《那片綠綠的爬山虎》觀課報告(精選16篇)

  在現(xiàn)實生活中,報告使用的頻率越來越高,其在寫作上具有一定的竅門。你所見過的報告是什么樣的呢?下面是小編精心整理的《那片綠綠的爬山虎》觀課報告,歡迎大家分享。

《那片綠綠的爬山虎》觀課報告(精選16篇)

  《那片綠綠的爬山虎》觀課報告 篇1

  “那片綠綠的爬山虎”磨課終于畫上了句號。 在這一時期的備課、磨課過程中,我們經歷了許多,成長了許多。

  為了體現(xiàn)“語文教學的實效性”,一節(jié)語文課要教給學生什么?怎樣才能體現(xiàn)出“實效性”?在這節(jié)課上有所體現(xiàn)。語文教學,就是要對學生進行語言文字訓練,就是要讓學生在聽說讀寫的實踐中,全面提高語文素養(yǎng)!罢Z文課程標準的出發(fā)點和立足點是在學習目標和學生的發(fā)展上面,學生的進步與發(fā)展是課堂設計的出發(fā)點和歸宿。”鑒于此,最終呈現(xiàn)給大家的是這樣一堂課。我個人認為,這堂課的35分鐘是有效的,教學目標總體來說得到了落實:學生能夠抓住含義深刻的句子,品詞析句,暢談感受;抓住重點詞、聯(lián)系上下文等閱讀方法學生也得到了運用;并能帶著自己的感受朗讀課文。下面綜合老師們的意見,從幾個維度對該課進行分析:

  維度一:課堂性質

  鄭春燕老師說:蔡老師采用的教學方法主要是講授和討論,而且以講授為主,講授的過程條理清晰,目標明確,并有效達成了目標。但把時間放給學生的太少,一節(jié)課大部分是老師牽著學生走,只有一次討論,而且是關于修改方法的。沒有很好地體現(xiàn)“學生是主體”的理念。另外,本課老師沒有采用活動、游戲等激發(fā)學生興趣的教學手段,也沒有練習題及時鞏固,學生掌握知識的情況不明晰。

  在教學過程中,蔡老師利用的教學資源主要是教科書和多媒體:利用教科書進行講解、讓學生讀課文,利用多媒體出示課文片段和相關資料,不僅直觀,而且節(jié)省了一部分時間,使課堂容量相對更大。

  在教學即將結束時,老師向學生推薦了關于“肖復興”的有關資料,更全面地了解了作者,而且這樣的課外資源容易獲得,學生在課下可以繼續(xù)通過不同的途徑去了解肖復興,進行課外拓展。

  張文斌老師認為,《語文課程標準》指出:教師對學生日常的語文學習表現(xiàn),應以鼓勵表揚等積極的評價為主,采用激勵的評語,盡量從正面加以引導,從而有效的促進學生的發(fā)展,教師的對學生的評價方式,是多種多樣的,所謂課堂評價語就是課堂教學中教師對學生的學習行為,主要是對發(fā)言和朗讀等表現(xiàn),給予即時評判。

  蔡春燕老師執(zhí)教的《那片綠綠的爬山虎》,總體上從學生認讀詞語和葉老為肖復興修改作文兩個方面,根據學生的認讀詞語和發(fā)言進行了評價。在認讀詞語時,蔡老師讓學生分行讀,用學過的方式識字,每每學生讀和發(fā)言后,給予“很好、讀得認真、洪亮”等激勵的語言,對學生進行評價并從中獲得“加一加、猜謎語、換一換”的識字效果。理解詞語中運用“掌握的不錯”獲得聯(lián)系語境理解詞語的方法,在蔡老師教學葉老為肖復興修改作文時,在出示了葉老為肖復興修改的作文后,積極鼓勵學生發(fā)言,讓學生從關鍵詞語中去體會。用句子比較的形式,從中獲得用詞準確有氣勢的效果,體現(xiàn)了規(guī)范性,從葉老整篇的修改中學生學會了改、斷、刪、增的修改方法。拓展中不斷運用“學的認真、讀得不錯“等語言讓學生發(fā)現(xiàn)問題,使學生學到寫作要具體事實和修改符號的運用,對葉老產生敬佩之情,感受葉老是個很用心的人。

  維度一:學生學習

  趙金萍老師指出,課堂是學生開展學習活動的中心,學生在課堂中的表現(xiàn)和成就直接影響著其自身的`發(fā)展。新課程倡導學生主動參與課堂教學,這節(jié)課上,蔡春燕老師力求通過引導和激勵性的評價語言,激發(fā)了學生的表達欲望,整節(jié)課的學習氛圍比較濃厚,但可能學生初次面對這種情況,課堂氣氛不是很活躍。這節(jié)課的學生參與情況是比較好的,有29名同學主動參與了課堂,涉及到的面表較廣。集體交流次數(shù)只有一次,從第二個統(tǒng)計圖更可以看出,教師對于坐在教室左邊、右邊、后邊的學生沒有忽略,反倒是刻意的關注這些學生,給這些學生發(fā)言的機會很多。針對學生課堂表現(xiàn)提出以下建議:

  1、充分關注每個孩子上課的學習狀態(tài),對于他們的聽課情況、小組合作情況都要給予充分的關注。

  2、多用一些激勵性的評價語言來鼓勵學生積極大膽的舉手發(fā)言,以此提高這些同學的自信心。

  縱觀整節(jié)課,教師對于整個課堂調控的比較好,大部分同學都發(fā)揮出了自己應有的水平,希望繼續(xù)努力!

  維度二:教師教學

  張興珍老師的總結寫道:蔡老師的《那片綠綠的爬山虎》一課,從教學維度二,教師教學反饋況看,蔡老師在“是否及時地對學生的回答和其他學習活動給予了評價?”這方面做得較好,整個課堂都能對學生進行恰當評價。如:“看到了修改后的作文后,肖復興的感受怎樣?”在學生回答并相機出示有關語句后,在讀中領悟“如春風拂面”般的感覺,并及時指導,讓學生在讀中深刻體會葉老工作的認真態(tài)度,以及“我”對葉老深深的敬意。學生很好的讀出之后,蔡老師沒有草草評價了事,而是熱情準確的進行評價,趁熱打鐵讓學生再帶感情讀,讓重點更加突出,學生學習興趣盎然。

  蔡老師在這節(jié)課中總的來說評價得當,準確,課文設計重點較突出,達到了教學任務。

  張士強老師指出,這次我聽取了蔡春燕老師執(zhí)教的《那片綠綠的爬山虎》一課。蔡老師豐富的語文素養(yǎng)、清晰的教學流程、以學生為主體教學理念的落實、精彩的學生發(fā)言,一點一滴,都深深的烙在我的印記中,回味無窮。

  趙紅霞談到,蔡老師的《那片綠綠的爬山虎》一課,蔡老師整堂課做到了語音、吐字、音量、語速、語調、節(jié)奏、詞匯、語法等方面規(guī)范化;使用標準普通話教學,吐字清晰,比如口型、舌頭的位置、牙齒開閉等都非常到位。課堂教學時音量也做到了以安靜時末排學生聽清即可,語速以略慢為宜,讓學生便于聽清及留有消化思索的余地。還善于運用了高低快慢變化形成和諧的語調和節(jié)奏,更好體現(xiàn)語言的表情達意效果。

  蔡老師在這節(jié)課中總的來說 恰當用詞,規(guī)范語法,形成了“鮮明、生動、準確”的語言風格,讓學生喜聞樂見,達到了預期的效果。

  總之,課堂不是完美的藝術,總會留下無盡的思考。相信在磨課過程中的收獲才是最重要的。

  當然,這節(jié)課也存在一些明顯的不足。

  《語文課程標準》中提出:“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”,“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。這里的“對話”,已經不再是狹義的師生雙方語言的交際了,它是“互動”的一種外化,是一種全新的教學方式,它是課堂教學民主化的具體體現(xiàn)。

  傳統(tǒng)的教育教學,課堂上老師一統(tǒng)天下,主動權掌握在老師手里,老師是“告訴”者,學生是“理解”者;老師是信息的輸出者,學生是信息的接受者。學生始終處于被動的狀態(tài)下“聆聽”老師的教導。而對話則是在民主平等的基礎上,由師生雙方共同參與的一個學習過程。《語文課程標準》提出:閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。這種新的教學方式有兩個要素:第一,在對文本的解讀上,師生是平等的;第二,學生、教師、文本三者之間是一種互動關系:文本提供師生對話的資源,學生和教師通過對話,相互交換解讀文本的不同體驗和方法,相互交流解讀文本所獲得的信息和啟示。

  反觀本堂語文課的教學:師生之間的交流成了課堂的主流,生生互動還有待加強。此問題表現(xiàn)最突出的是學生回答問題的模式,比如:學生回答問題時都說:“老師,我對……深有感觸”。在這里,重視了老師,卻忽視了全體學生。課堂是學生的舞臺,他們才是學習、交流的主角!一個優(yōu)秀的老師,應該盡量地退居幕后,在學生交流時,時時輔以組織、點撥、引導、提升、歸結,以一種新型的教師角色和學生一起學習。

  其次,教師的評價應能迅速捕捉學生語言表達的正誤,并有效指引學生去感悟。每一位老師都應具備一定的應變能力,這樣才能游刃于萬變的課堂之中。這種能力,首先需要教師具有應變的思維意識,還要有應變的語言儲備。

  再次,教師對本學段的課標認識欠清晰,在識字教學部分處理欠妥當,四年級的學生已經有一定的自學能力,課文中的生字詞能夠獨立掌握,不必再像一二年級那樣教給孩子識字方法,應該相信學生能夠自己掌握,一筆帶過即可。蔡老師的處理,要求過低,不太恰當。再有,課堂上基本是老師領著學生一步一步前行,沒有給學生適當?shù)乃伎、消化的空間,課堂上預設多,而生成基本沒有。

  《那片綠綠的爬山虎》觀課報告 篇2

  1.對比思考。把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點”比作“小精靈”,表面上寫有了陽光,爬山虎才能生機勃勃,熠熠生輝,實際上表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵,充滿了從事文學事業(yè)的信心——已“擁有”那份“心思”。

  2.遞進思考。“那片爬山虎”初見時“綠蔥蔥”,再望則變得“沉郁”,要指導學生理解時間的推移,懂得葉老“親切之中蘊含的認真,質樸之中包容的期待”,“融化了”“我小小的心”!拔摇遍_始意識到:“作家就是這樣做的,作家的作品就是這么寫的!鳖A習“我”將在葉老認真、一絲不茍的品質影響下積極從事文學事業(yè)。

  3.換位思考。葉老對院中的爬山虎了如指掌,當“我”提及散文《爬山虎》時,葉老“瞇起眼睛望望”,寫出了葉老對爬山虎的感情,對年輕人的`深切期望,這當然是十五歲的“我”無法理解的。

  4.總結思考。爬山虎因陽光照耀而綠,“我”因葉老的教導而深受鼓舞,作者每當想起葉老的教導和期望,就像那片爬山虎一樣,總是充滿生氣和活力,所以說“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著”。

  5.文題對照!熬G綠的爬山虎”就是“我”在葉老的教導下,“我”不僅懂得了怎樣作文,怎樣充實自己,而且懂得了要認真地、一絲不茍地做人。課文兩條線索因葉老為“我”燃起綠色希望而交融在一起。學生對文題似不相符的誤解消除了,本文教學目標也得以全面實現(xiàn)。

  《那片綠綠的爬山虎》觀課報告 篇3

  這篇課文通過作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章,回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文,并請“我”到他家做客,使“我”受益匪淺的成長經歷,表現(xiàn)了葉圣陶對文一絲不茍、對人平易真誠,堪稱楷模的文品和人品。我在上第一課時,抓住課文的重點和難點:從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā),培養(yǎng)一絲不茍地認真修改自己習慣,使學生在讀中感悟來感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。

  開頭我以“課題是《那片綠綠的爬山虎》,那么課文是不是寫爬山虎?”把學生引入課文,通過讀了解課文的主要意思。了解課文大意后,我又提問“那為什么要以《那片綠綠的爬山虎》為題呢?”讓學生找出描寫爬山虎的語句,緊抓文中描寫爬山虎的語句,這是全文的中心所在。我又以問題“看到那綠綠的爬山虎,作者的心情為何如此喜悅?”引領學生學習葉老給“我”批改作文這件事,突出文章重點。

  不足之處:理解課文難點部分這個環(huán)節(jié)還不夠扎實。如體會第一句描寫爬山虎的語句:“剛進里院,一墻綠油油的.爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多,陽光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點!睂W生始終體會不到作者借爬山虎來寫自己喜悅的心情。

  《那片綠綠的爬山虎》觀課報告 篇4

  教學《那片綠綠的爬山虎》這篇課文時,在導入新課以后,我直接切入文章最后一自然段,學生齊讀之后,知道“那片綠綠的爬山虎”指的就是葉老家院中種植的那片綠綠的爬山虎。我不失時機的鼓勵學生大膽質疑,其中古志威同學提出:“這篇文章是以事寫人的,為什么要以‘那片綠綠的爬山虎’為題目呢?我覺得有點離題了!”我用贊賞的神態(tài)肯定了學生提出的這一問題,表揚了這位善于動腦筋的同學。在我的引導下,通過進一步讀書,學生開展了激烈的討論。同學們或兩人一組,或多人一組,各抒己見,討論激烈,找出了問題的答案:作者用“那片綠綠的爬山虎”作課題,既是對人品與作品堪稱楷模的'葉老先生的贊美,也是對具有高尚品格與情操的作家的贊美。愿他們青春常在,活力永存。同時,也隱含著作者的決心,要像爬山虎那樣,朝氣蓬勃,不斷攀登。

  反思:對于一個小學生而言,能有這樣的發(fā)現(xiàn)是多么可貴呀!因此,教師在教學中要引導、扶持、鼓勵、激發(fā)學生創(chuàng)新思維的“火花”,恰當?shù)乩眠@種狀態(tài)鼓勵學生敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新。課堂教學應該是豐富多彩的,要有笑聲、有爭議、有討論、有思考的。教師要善于創(chuàng)造一種氛圍,讓學生始終處于一種積極的狀態(tài)之中,對所學內容產生濃厚的興趣,并積極主動地投入進去,動腦思考問題,動口表達觀點,使學生通過自己的參與,感受到自身的力量所在,體驗到創(chuàng)新學習的樂趣。

  《那片綠綠的爬山虎》觀課報告 篇5

  《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩歌。它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變,表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。在陽春三月學習這篇課文非常合適。

  在平時的教學中,一直認為文本的解讀要深刻,可備課時,我發(fā)覺《春光染綠我們雙腳》這首詩歌淺顯易懂,因此確定以“讀”為主要教學手段來解決這篇課文的教學。盡情地讀,想象情景來讀,對比著讀,我可以帶領學生走進詩歌的場景中,感受歡快,感受詩歌的韻律美,感受春光的`美妙,感受大自然的生機,感受主人公的自豪。

  在上課時,我以飽滿的狀態(tài)先朗誦了兩遍,鼓勵學生盡情地朗誦,盡興地展示!敖處熥陨砭褪墙虒W情境”,教師聲情并茂的范讀往往可以收到意想不到的效果,不僅可以讓課文的語言有效地浸潤學生,更重要的是為學生開辟了一個整體把握文本的時空。在我的帶動下,學生們讀得非常投入。

  通過各種形式的朗讀,學生對文本的理解相當透徹。特別是我提出:“‘我們走到哪里,哪里便披上綠袍?’可不可以換成‘我們走到哪里,哪里便披上綠衣?”時,學生的回答令我驚喜!安荒軗Q,因為‘綠袍’比 ‘綠衣’的面積大,說明同學植了很多樹。”“同學們把‘荒山野嶺’變成了‘青山碧嶺’,所以要用‘綠袍’。”“如果換成‘綠衣’,就不壓韻了,這首詩壓ɑo韻!

  可見,讀真的是一種既簡單又有效的教學手段。

  《那片綠綠的爬山虎》觀課報告 篇6

  以前聽過李老師的一節(jié)課,也看過她的《創(chuàng)造一間幸福教室》,今天又有幸在xx區(qū)一中聽了李老師的《那片綠綠的爬山虎》和報告,感覺真是收獲頗多。

  《那片綠綠的爬山虎》是四年級上冊的一篇課文,而今天上課的的學生是三年級的.。課前交流學生給我的感覺是很膽怯,不敢回答問題,剛上課時也是如此,問一個問題,沒有人回答,提問到某個學生也是不出聲,當時真的很擔心,這節(jié)課怎么往下上?但李老師一直是親切微笑的引導學生,用自己的教學方法指導學生,課程結束后大部分學生都能夠主動回答問題了,也大膽了,更重要的是利用李老師的方法理解了課文內容。

  給我印象最深的是她上課是的幾個環(huán)節(jié):一是我不懂什么,在文中畫問號。有的學生把問題提出以后,自己再讀課文時解決了,也有的是其他同學幫助解決。在這里李老師也教給了我們方法,遇到不懂得問題時,重讀一次,部件幫忙,擴展詞匯,查工具書,看上下文推斷詞義,因果推斷,補充背景知識。二是我讀懂了什么。在這里給學生兩個大問題,給學生提示,讓學生自己在文中找答案。在她的報告中她也提出了學生的自學的能力遠遠超過了我們的期待。想想自己上課時對學生一步一問,一問一答,扶著不放手,應該好好反思自己。三是老師也有沒讀懂的地方,就是我們課文的重點。這篇文章是寫人的,為什么要用“那片綠綠的爬山虎”為題目呢?一節(jié)課下來,真的是像李老師說的那樣,“我很懶,什么都不教你,你們要自己學”。

  李老師說:“我們要教給孩子方法,不是教孩子知識。”因為知識是教不完的。我也愛說:“授人以魚不如授人以漁!钡约簠s沒有做到,以李老師的話勉勵自己,以后要教方法,做一個“懶”老師,讓我的學生勤奮起來。

  《那片綠綠的爬山虎》觀課報告 篇7

  本文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章,回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文,并請“我”到他家做客,使“我”受益匪淺的成長經歷,表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠,堪稱楷模的文品和人品。課文的主要教學目標是:培養(yǎng)學生認真的、一絲不茍的學習習慣。有了名篇范例,加上態(tài)度認真,又掌握了修改文章的方法。課文的題目卻是《那片綠綠的爬山虎》,題與文之間表面上看并沒有直接的聯(lián)系。

  1、作者怎么會看到那片爬山虎的?“我”作文“親切自然”,葉圣陶先生請“我”做客。葉圣陶先生親自改過“我”的作文,運用各種方法修改,“我”看了改文后,內心的激動可想而知。構成“我”見到“那片綠綠的爬山虎”的`原因。

  2、幾十年過去了,為什么在作者的眼前“那片爬山虎總是那么綠著”?先引導學生對葉老家的“那片爬山虎”加以理解,了解其特點。弄清順序,部分→整體,具體—抽象。理解詞句。感情朗讀。葉老家的“那片爬山虎”好像呈現(xiàn)在學生們面前,學生們已初步感知葉老院中爬山虎的虎虎生氣。

  3、課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題?在葉老家做客見到那片爬山虎,葉老教導我懂得了應該怎樣做人,怎樣作文,時間過去近三十年了,但當時情景如在眼前。一想起葉老,就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎,所以以此為題。

  4、爬山虎因陽光照耀而綠,“我”因葉老的教導而深受鼓舞,作者每當想起葉老的教導和期望,就像那片爬山虎一樣,總是充滿生氣和活力,所以說“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著”。

  5、“綠綠的爬山虎”就是“我”在葉老的教導下,“我”不僅懂得了怎樣作文,怎樣充實自己,而且懂得了要認真地、一絲不茍地做人。

  《那片綠綠的爬山虎》觀課報告 篇8

  《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復興通過回憶葉圣陶先生給“我”修改作文,并請“我”到他家做客,表現(xiàn)葉圣陶先生對文一絲不茍,對人真誠平和,堪稱楷模的文品和人品。

  在教學過程中,我以學生置疑為線索,改變了以往談話導入的做法。利用“葉圣陶先生是怎樣評肖復興的習作的”這個問題作為引入新課。目的是通過這個問題來完成這一段的教學內容,進而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習作的。

  在理解課文這個環(huán)節(jié)中,我先出示自學提綱:

 、湃~圣陶先生對我作文的評語是怎樣寫的?

 、瓶戳巳~圣陶先生的評語,“我”非常激動,從哪兒可以看出“我”為什么那么激動?

  ⑶劃出含義深刻的句子。

  讓學生讀自學提綱,接著要求學生讀第一部分的內容,采用自學法,讓學生獨立完成自學提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個問題時,我以讀講結合的方法來完成這個教學任務。

  為了解決“葉老先生是怎樣修改"我"的習作?”這個問題,我利用過渡語言設疑導入:作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細、認真地為“我”修改習作,那葉老先生是如何修改“我”修改習作的`?我采用自學法讓學生通過讀讀劃劃來完成這個問題。根據學生的回答板書、小結、歸納出修改習作的一些方法。這樣設計的目的是通過學生評評議議,教師采用讀講結合的方法,促進學生深入地理解知識,為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。

  我講讀課文之后,根據葉圣陶先生為肖復興修改習作的方法,來修改作文。開展修改訓練,層層深入形成階梯性,有目的地促進學生修改自己習作的能力。

  《那片綠綠的爬山虎》觀課報告 篇9

  《那片綠綠的爬山虎》一文,寫的是著名作家肖復興回憶少年時代受到葉圣陶先生的關懷教導,走上文學創(chuàng)作之路的事。課文借物喻人,感人至深。教學時,我關注了以下幾個方面:

  一、憑借教材,實現(xiàn)語文教學的人文性和工具性的有機統(tǒng)一。 教材中,作者在敘述葉老怎樣修改“我”的作文時,蘊含了修改作文的方法,既具體又符合學生的認知心理水平。在教學中我采取相應的教學方法,充分利用這個資源,讓學生從中學習修改作文的基本方法。葉老先生修改的作文及其對作者的影響也是多方面的,我也利用這些資源,不僅讓學生體會如何作文,更讓學生體會如何做人。

  二、抓住重點,實現(xiàn)教學方式的自主與合作學習的有機結合。 教材內容的重點非常突出:從葉老為“我”修改作文這件事中,可以領悟到如何作文,還可以體會到葉老做事的`認真與平和;從“我”到葉老家做客這件事中,可以感受到葉老的親切與質樸,也可以感受到葉老對“我”的期待、信心和力量。教學時,我引導學生抓住重點詞句,或課后練習,如“讀了課文我很受啟發(fā),我想和大家交流交流寫作文和改作文方面的體會”,運用自主、合作、探究等多種形式,引導學生多角度地體會句子的深刻含義。

  三、整合資源,實現(xiàn)教學資源的教材與多種文本的有機融合。

  語文學習的資源無處不在,無時不有。所以,我根據教材內容及學生的實際,充分運用已有的資源,如:《一張畫像》的原文及修改文、學生自己的習作等,把語文學習從課本延伸到其他相關文本,拓展語文學習的途徑,在開放中豐富教學資源,在實踐中提高學生的語言運用能力。

  《那片綠綠的爬山虎》觀課報告 篇10

  《月光啟蒙》是內蘊豐富的散文,作者是著名的詩人孫友田。作者回憶了自己童年時,在夏夜月光的伴隨下,母親唱民歌童謠和講神話故事的情景,表達了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情。

  分析題目,“月光”“啟蒙”“母親”三者缺一不可,其中“啟蒙”又是重中之重!霸鹿狻辈荒苌伲骸拔摇钡'童年有明月星光的陪伴,“我”的母親是在月光下——這個特定環(huán)境中給予“我“的啟蒙!皢⒚伞辈荒苌伲鹤髡叩脑念}為《月光母親》,而進入教材后題目改為《月光啟蒙》,編者還在課后練習中安排了這樣一道練習題:“默讀課文,討論一下,作者為什么用‘月光啟蒙’作為課題?” 編者將原文中最能打動人的章節(jié)刪去,而留下的大段篇幅的歌謠、童謠,看來恐怕這“啟蒙”不僅是不能少,而且將是我們教學的重點和難點。“母親”不能少:是誰給了“我”啟蒙教育,歸根結底還是母親。母親識不識字已不重要,重要的是這里面包含著濃濃的親情!

  我從復習課文的主要內容入手,以“母親是怎樣在月光下給我唱歌謠,講故事猜謎語的?”和“課文為什么用‘月光啟蒙’作為題目?”導入新課。之后便是讀歌謠,品親情。

  一篇優(yōu)秀的文章,總有那種牽一發(fā)而動全身的“點”、“線”、“面”。教學中嘗試采用“削枝強干,長文短教”的方法:不以分析、講解全文為主,而是在整體把握課文的基礎上找到文本的一個支點,牽動整個文本的學習。這樣就能使課堂線條簡單,條理清楚,仿佛是找到一條串聯(lián)珍珠的絲線。如何找到這個點?像《月光啟蒙》,從題眼“啟蒙”就切入抓住了重點難點;還可以抓住文章的中心統(tǒng)領全文;或者提煉文章線索串連一篇;再者整合一個問題,推進整篇課文的教學。相信在以后的不斷實踐中會練就一雙慧眼。

  《那片綠綠的爬山虎》觀課報告 篇11

  文章篇幅較長,再加上故事本身沒有什么吸引力,因此經過反復思考,在這堂課上,我努力調動學生情感,激發(fā)學生對語文學習的興趣,為突出重點,突破難點,充分調動學生主動參與自尋新知,我設計了下面各個環(huán)節(jié)開展教學。

  一、抓住教學難點質疑

  課題以物喻人,是這篇文章教學的難點,我從課題入手,欣賞兩幅爬山虎的圖片和兩段美文的閱讀相結合的方式,構建記憶中葉老與肖復興初見時的代表性事物——爬山虎之美,為“那片綠綠的爬山虎”的象征意義做好鋪墊。然后利用過渡語言設疑:“留在作者內心深處的僅僅是那片爬山虎嗎?”以此通過對兩件事的研讀,領悟葉老的人格魅力就像那片綠綠的爬山虎一樣,永遠激勵著作者努力進取,永遠堅實著作者文學創(chuàng)作的腳步。至此破題,使學生化難為易地理解了作者的寫作意圖,也深化了學生的情感體驗。

  二、抓住重點詞句體會感情。

  教學中讓學生充分地朗讀課文,在理解的基礎上,聯(lián)系上下文,進一步理解“作家就是這樣做的,作家的作品就是這樣寫的”這個句子,體會葉老的人品、作品,體會從葉老身上得到的啟示和教育,品味并體驗作者的感受。

  為了解決“那片綠綠的'爬山虎”為什么三十年來作者都忘不了這個問題,我利用過渡語言設疑導入:作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細、認真地為“我”修改習作,感受葉老不僅僅是為“我”改了一篇習作,并且使“我”懂得了應該怎樣做人,怎樣作文。我采用自學法讓學生通過讀讀劃劃來完成這個問題。根據學生的回答板書、小結、歸納出修改習作的一些方法。這樣設計的目的是通過學生評評議議,教師采用讀講結合的方法,促進學生深入地理解知識,為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。

  《那片綠綠的爬山虎》觀課報告 篇12

  《那片綠綠的爬山虎》文尾描寫了葉老家院子里滿墻的爬山虎,對這句話含義的理解是本文的教學難點。在教學時,我緊扣文中描寫爬山虎的句字,在理解課文內容的基礎上,通過品詞斟句,逐層深入地引導學生朗讀感悟句子的含義。

  課后,根據零散的記憶和回顧整理了孩子們對這句話的鑒賞。“在與葉圣陶先生的聊天中,我感覺自己不再是一個小孩,而是一個大人,一個葉圣陶先生的老朋友。我感受到了先生的認真、親切與質樸。”“因為我與葉圣陶先生的聊天十分融洽,葉圣陶先生不但為我的寫作指點了迷津,還讓我感受到了他樸實、真摯、平易近人的人品。我的心情很愉快,所以,此時,看到爬山虎,覺得他綠得濃郁,綠得可愛!薄熬G綠的爬山虎就是葉圣陶先生的象征!薄

  聽著孩子們各抒己見,有理有據地逐層剖析自己對詞句的理解,這是我在預設教案時沒有考慮到的,我的心中充滿了喜悅?磥,孩子們對文章的理解能力又提升了一步。我忙趁熱打鐵,讓孩子們將這種感受融入課文,有感觸地朗讀。孩子們搖頭晃腦,又一次有聲有色地投入到句子的朗讀中。

  當讀到課文最后一句時:“我15歲時的那個夏天意義非凡”時,我讓孩子們再一次回顧一下那個夏天對我的意義。于是,課堂內再一次精彩紛呈。從孩子們精彩的發(fā)言中,我感受到孩子們已經深深地理解了:葉圣陶先生的'確是人品與作品都堪稱楷模的大作家,感受到作者從中受到的啟迪,為作者今后的寫作、為人之路指明了方向。忽然,我腦海中靈光一閃,何不讓孩子們就這話題,談談自己的感受,從而加深對課文的理解,讓孩子們在心靈深處對學習、為人處世留下烙印。于是,我拋出了最后一個話題:“孩子們,今天這兩節(jié)課,對于你來說,有意義嗎?有何意義?”因為有了先前的感悟,孩子們爭先恐后地舉手。于是,我讓孩子們抓緊時機,寫下心中的感悟。

  《那片綠綠的爬山虎》觀課報告 篇13

  今天講了第26課《那片綠綠的爬山虎》,是肖復興回憶自己初中時寫了一篇作文,得到了葉圣陶先生的仔細批改,后來葉老邀請初中生肖復興去他家做客,通過幾次交往,肖復興感到葉圣陶先生親切、平易近人的品質。

  課文中有一處描寫是說葉圣陶先生非常認真的修改了肖復興的文章,改得密密麻麻的,肖復興此處的描寫是想讓大家知道身為著名作家、教育家的葉老對待一名初中生的文章都那么認真,修改得那么細致,體現(xiàn)了他平易近人的'品質。當我提問:“‘我’看到自己的文章上有著密密麻麻,那么多的修改符號時,‘我’心里可能會想些什么?”畢夢琪第一個舉起了手,我請他回答。但是他的回答非常出乎我的意料,他說:“如果是我看見了,我會想:‘我辛辛苦苦寫的作文,你為什么給我改那么多?!’”原來畢夢琪在生氣。〔贿^這個想法很符合他的思維習慣,他說的也的確是實話。我立刻明白,原來孩子們對這里的理解還不是很透徹,于是繼續(xù)往下分析課文了。

  事后,我想了想,雖然不指責畢夢琪的想法,但是他的這個想法是不是在告訴我們這些老師、父母們,我們的孩子考慮問題總是先從自己的利益出發(fā),而沒有替他人考慮呢?也許是我關于葉圣陶先生的身份介紹得不夠透徹,但是我真的怎么也沒想到,原來孩子們會覺得有人修改他的作文是一件令人生氣的事情!為什么孩子們沒有想想,盡管你寫作文時很辛苦,但是老師、父母替你修改、分析,我們不是更累嗎?

  我們的孩子們越來越自私了,這不是危言聳聽,這是真的,現(xiàn)在很多社會矛盾不正是由于大家都自私而引起的嗎?我這樣說并沒有指責畢夢琪的意思,他說出了自己的真實想法,我聽了很高興。但是這種回答背后隱藏的一些想法值得我們成年人去深思,促使我們改變自己的教育方法!

  《那片綠綠的爬山虎》觀課報告 篇14

  語文學習一個重要的方面是要讓學生理解要讀的內容,如何讓學生讀懂,引導他們進行思索,這非常重要,在語文教學中我們每天都必須注意。我覺得很重要的是注意學生的學習情緒,學生要主動的去學,要有學習的主動性。

  通過有目的的學習活動,學生學習的積極性提高了,學生能更自覺地參與到學習的過程中,成為學習活動的主人。

  學生學習一篇課文,一看到課題,肯定會產生許多的.疑問,我們就可以借助現(xiàn)代信息技術,讓學生自己去分析、解決問題。學生在短時間內,能夠高效地找到答案解決問題。學生自主去學習探究到的知識是根深蒂固的,和老師講學生被動接受的效果截然不同。學習《鄭和遠航》這篇課文,我覺得由于讓學生在預習中運用了現(xiàn)代信息技術,解決了很多問題:如鄭和為何要遠航,鄭和遠航的出發(fā)地哪兒,為什么要選擇這一地方,鄭和遠航順利嗎?鄭和遠航有什么意義?至于

  鄭和出生的時間、地點,鄭和的家庭情況等學生都搜集到了,學生通過上網許多問題迎刃而解。在這一過程中,學生自主探究的意識、自主探究的能力得到了提高。從而也提高了語文課堂學習的效率。

  學生在預習時,老師的點撥引導要到位。學生在搜索信息時,由于網上的信息大,學生要學會速讀,要學會篩選,要學會概括,到把網上搜集到的信息內化為自己的東西。有些無關緊要的東西看都不要看。由于我在學生上網前交代這次時間緊張,根據平時學生上網的一些不足之處,及時提醒學生一要知道上哪些網比較快捷,二要提醒學生閱讀的速度,三要提醒學生摘抄主要的或者用自己的話概括。所以學生在短時間內,獲得的資料很多,在學生交流時,學生滔滔不絕,連我都有些不敢相信,這都是我的學生嗎?看樣子學生在自主探究中收集、處理信息的能力在不斷提高。

  《那片綠綠的爬山虎》觀課報告 篇15

  在的教學過程中,為突出重點,突破難點,充分調動學生主動參與自尋新知,我設計了下面各個環(huán)節(jié)開展教學。

  一,設置懸念,激發(fā)學生求知欲。

  為實現(xiàn)學生的主體地位創(chuàng)造條件,為激發(fā)學生對新課的興趣,全身心投入到課堂教學中。在引入新課時,我以學生置疑為線索,改變了以往談話導入的做法。利用葉圣陶先生是怎樣評肖復興的習作的這個問題作為引入新課。目的是通過這個問題來完成這一段的教學內容,進而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習作的。

  二,發(fā)揮學生的主體作用,尋求新知。

  為了充分發(fā)揮學生的主體作用,讓他們在輕松,平等而又濃烈的氣氛中主動獲取新知。在理解課文這個環(huán)節(jié)中,我這樣安排:先出示自學提綱:⑴葉圣陶先生對我作文的評語是怎樣寫的 ⑵看了葉圣陶先生的評語,我非常激動,從哪兒可以看出我為什么那么激動 ⑶劃出含義深刻的句子。讓學生讀自學提綱,接著要求學生讀第一部分的內容,采用自學法,讓學生獨立完成自學提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個問題時,我以讀講結合的'方法來完成這個教學任務。

  為了解決葉老先生是怎樣修改我的習作 這個問題,我利用過渡語言設疑導入:作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細,認真地為我修改習作,那葉老先生是如何修改我修改習作的 我采用自學法讓學生通過讀讀劃劃來完成這個問題。根據學生的回答板書,小結,歸納出修改習作的一些方法。這樣設計的目的是通過學生評評議議,教師采用讀講結合的方法,促進學生深入地理解知識,為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。

  三,在練習中鞏固新知,深化新知。

  課堂的修改練習是對掌握新知的延續(xù)和提高,學生的知識必須經過訓練,才能轉化為技能。因此,我講讀課文之后,根據葉圣陶先生為肖復興修改習作的方法,采用師生共議--對比體會--小組討論的方法,來修改肖復興的獲獎稿的部分內容。修改訓練,層層深入形成階梯性,有目的地促進學生修改自己習作的能力。

  《那片綠綠的爬山虎》觀課報告 篇16

  在教學五年制小學語文第九冊第9課《那片綠綠的爬山虎》的公開課上,我用爬山虎的葉子做獎品,收到了很好的效果。

  我提前幾天利用課余時間搜集了許多爬山虎的葉子,然后把這些普通的爬山虎葉片夾在書里壓得乎平整整,再在上面端端正正地寫上幾個字,這一枚枚深綠色的“書簽”就可以做獎品了。只不過,那上面的字都是我精心從課文里挑選的詞語,如:“真誠質樸”、“平易近人”、“一絲不茍”等。這些詞語不但能概括主人公葉圣陶的高貴品質,揭示文章的中心,而且能給學生以啟迪和感悟使學生從中受益。

  當講到“到葉老家做客”一段時,我布置學生自學,并告訴學生:自學匯報時老師會有獎品發(fā)給大家。會是什么獎品呢?好奇心激起了學生的學習熱情。討論交流時大家各抒己見,滔滔不絕,我及時把早已準備好的“獎品”發(fā)到學生手中,看著學生雙手捧著葉片樂滋滋地跑回座位,我覺得預期的目的就要達到了。當教學進行到“總結全文”這一環(huán)節(jié)時,我邀請得到獎品的'同學站起來把葉片上老師寫的話讀給大家聽。學生站起來大聲地、一字一頓地讀出了那些含義深刻的詞語。我接著問:“同學們,老師今天送給你們的僅僅是這一枚枚綠葉書簽嗎?”學生一下子醒悟了,他們紛紛發(fā)言:“老師是告訴我們要像葉老那樣待人真誠質樸”!袄蠋熓且覀兿袢~老那樣對待學問一絲不茍!薄

  不待我給以答復,臺下聽課的人群中發(fā)出了一陣熱烈的掌聲。我知道這掌聲不僅是對學生精彩回答的鼓勵,而且是對我這一設計的充分肯定。一枚小小的葉片做成的獎品,不但激起了學生的學習興趣,而且?guī)臀医鉀Q了教學重點難點,更重要的是這枚葉片所包含的期待也許將影響學生的一生。

  作為一名教師,在課堂教學設計中只有勤于動腦,敢于創(chuàng)新,善于尋找學生的興奮點,努力創(chuàng)設自主學習的良好氛圍,才能充分調動學生學習的主動性和積極性,最終達到提高課堂教學效率,增強學習效果的目的。

【《那片綠綠的爬山虎》觀課報告】相關文章:

數(shù)學課例研究報告03-22

觀法制報告會有感(精選47篇)12-17

同上一堂課觀后感450字06-19

2023《開學第一課》觀后感(精選12篇)08-30

《開學第一課》觀后感(通用50篇)09-02

開學第一課觀后感(通用66篇)09-02

2023《開學第一課》觀后感(通用32篇)09-04

開學第一課觀后感400字(精選20篇)09-02

安全教育第一課的觀后感(精選19篇)05-05