- 相關(guān)推薦
教案學(xué)情分析怎么寫
編寫教案的繁簡，一般是有經(jīng)驗的教師寫得簡略些，而新教師寫得詳細些。那么教案學(xué)情分析怎么寫?以下是unjs小編精心整理的相關(guān)內(nèi)容，希望對大家有所幫助!
教案學(xué)情分析怎么寫
教學(xué)設(shè)計時不可忽視的重要環(huán)節(jié)是學(xué)情分析.學(xué)情分析是教學(xué)目標的設(shè)定的基礎(chǔ),是教學(xué)內(nèi)容分析的依據(jù),也是教學(xué)過程將教學(xué)設(shè)計用于實踐的依據(jù)。
1. 學(xué)情分析的理解。
1.1學(xué)情的內(nèi)含。
學(xué)情是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前已經(jīng)具備的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時體現(xiàn)出來的個性的差異。
1.2 學(xué)情分析的必要性。
學(xué)情的內(nèi)含較廣，具體包括的內(nèi)容可以從這幾個方面來說：學(xué)生現(xiàn)有的成績分析，這里的成績是指：各類測試的成績質(zhì)量分析，學(xué)生在即將要學(xué)習(xí)新知識時已經(jīng)具備的知識基礎(chǔ);學(xué)生現(xiàn)有成績的成因分析，這里的成因指的是：造成學(xué)生現(xiàn)狀的各種原因的分析;學(xué)生現(xiàn)狀的非智力因素的分析，這里包含：家庭、性格、特長、愛好等的綜合考慮。這里提到的只是簡單的幾個方面，其實在做學(xué)情分析的時候，分析越全面，就會越準確，對于教師采取更叫有效的教學(xué)方式和策略更加有利。
學(xué)情分析是為教學(xué)目標的設(shè)定打好基礎(chǔ)，沒有學(xué)情分析的教學(xué)目標，可以說就是空中樓閣，只有真正了解了學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，知識經(jīng)驗和學(xué)生認知心理特征，才能確定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不同領(lǐng)域和不同的學(xué)習(xí)活動中的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)。
學(xué)情分析是教學(xué)內(nèi)容分析的依據(jù)，尤其是對教材的分析。老師們在使用教材教學(xué)生，不要理解為老師是在教教材。沒有學(xué)情分析的教學(xué)內(nèi)容確定是沒有具體的方向，只有針對具體的學(xué)生群體的個性特征，才能夠確定每個部分的教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵點。
學(xué)情分析才能指導(dǎo)我們在課堂教學(xué)中具體實踐，我們在教案中有一些課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)，但是我們在課堂實踐的時候，肯定有較多的生成，教師要根據(jù)學(xué)情分析確定的重難點，不斷地調(diào)整我們的生成，使得這些生成要為解決重點和難點服務(wù)，使我們在課堂教學(xué)中的三維目標得到順利的實現(xiàn)。
2. 教師如何學(xué)會做好學(xué)情分析。
每個老師在學(xué)習(xí)新知識前，針對本節(jié)知識或者是本單元大的知識的教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生需要掌握哪些內(nèi)容、哪些知識，也要分析學(xué)生需要具備哪些生活的經(jīng)驗。然后分析學(xué)生是否已經(jīng)具備這樣的知識和經(jīng)驗。例如：在數(shù)學(xué)上有一章內(nèi)容是不等式，在不等式中要講一個重要不等式，有的老師在教學(xué)設(shè)計的時候，就以一個顧客到金店買金項鏈為例引入，這樣的例子會給學(xué)生帶來不良的影響，一是看到商人都好像是奸商，不能公平對待所有顧客。另一方面高中學(xué)生沒有幾個有到金店買過金項鏈的經(jīng)歷，學(xué)生沒有這樣的生活經(jīng)驗。說得更加直白一點，這樣的教學(xué)設(shè)計就是故弄玄虛，三維目標沒有達成。
每一個老師在接手一個陌生的班級的時候，都應(yīng)該向以前的該班教師請教該班學(xué)生的該學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生在認知方式與認知習(xí)慣等方面的具體情況。新教師還可以通過適當(dāng)?shù)膯柧碚{(diào)查了解學(xué)生對該學(xué)科的教師授課方式的建議，了解學(xué)生在該學(xué)科的知識儲備等情況。在新課改背景下，教師的備課本應(yīng)該做到：備課之前通過學(xué)生的`座談或是個別的談話的形式了解學(xué)生詳細的情況，包括學(xué)生已有知識框架，學(xué)生所需學(xué)習(xí)的東西，換句話說要知道學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求，通過學(xué)生的作業(yè)留言的方式了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑，在課堂教學(xué)過程中，通過“觀察、提問、追問、交流、討論”等方式時刻關(guān)注學(xué)生帶餓學(xué)習(xí)動態(tài)。
學(xué)情分析具體而言，主要可以是分析下面的幾個問題：
(1)學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)新知識的必備知識和技能;(學(xué)生如果不具備時，應(yīng)該通過什么方式可以彌補，如果彌補需要掌握到什么程度。如果具備了，應(yīng)該回憶什么?)
(2)學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是否已經(jīng)了解新課的有關(guān)內(nèi)容，了解了多少，達到什么程度，急需解決的問題是什么。
(3)教師在課堂上要如何點撥和引導(dǎo)才達到較好的效果，如何確定每一節(jié)課的重點和難點。
(4)教師在課前一定要明白的是：哪些內(nèi)容會引起學(xué)生的興趣和思維，成為課堂的亮點或?qū)W生的興趣。
3. 關(guān)于學(xué)情分析的一點說明。
在教學(xué)設(shè)計中，學(xué)情分析很重要而且很必要。教師的每一堂課一定要認真做好，并落到實處。只有有了詳實的學(xué)情分析，才有高效課堂的構(gòu)建。也許我們有不少老師會說：我都教書這么多年了，從來就沒有做過學(xué)情分析，看我還是教出了比較優(yōu)秀的學(xué)生。其實這是不正確的認識，這樣的老師是做了學(xué)情分析的，以前不是在提“備課時一定要備教材、備學(xué)生” 的說法，其中被學(xué)生就是學(xué)情分析的意思�，F(xiàn)在新課改背景下，要求師生一起成長，其實就是教師和學(xué)生在課改中不斷地獲取自己學(xué)要的養(yǎng)分。
教案學(xué)情分析怎么寫
教學(xué)的對象是學(xué)生，教師在備課或搞教學(xué)設(shè)計的過程中，關(guān)注學(xué)生情況應(yīng)該是天經(jīng)地義、理所當(dāng)然的事情，這既反映教師教學(xué)設(shè)計的基本出發(fā)點，也體現(xiàn)了教師是否切實將以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念落到實處，所以，學(xué)情分析是教好一堂課的前提和關(guān)鍵。很多老師按常規(guī)備課、寫教案、做教學(xué)設(shè)計，教案寫得很好而教學(xué)效果不佳，很重要的一個原因就是脫離教學(xué)實際(特別是學(xué)生實際)。按照認知建構(gòu)的觀點，學(xué)習(xí)過程是知識不斷重建的過程，這一過程必須以學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)設(shè)計中，必須要認真分析學(xué)生的情況，這樣的教學(xué)才能有的放矢。
許多教師(包括一些經(jīng)驗豐富的老教師)在教案、教學(xué)設(shè)計比賽和說課比賽中，對“學(xué)情分析”這一環(huán)節(jié)感到茫然，不知從何處下手進行分析，于是就出現(xiàn)“學(xué)情分析”空缺或貧乏現(xiàn)象，這也是教師教學(xué)教學(xué)基本功缺陷的一種體現(xiàn)。學(xué)情涉及的內(nèi)容非常寬廣，學(xué)生各方面情況都有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生的興趣點、學(xué)生的思維情況、學(xué)生的認知狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律，學(xué)生生理心理狀況、學(xué)生個性及其發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展前景，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的生活環(huán)境，學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)(兒童已經(jīng)達到的發(fā)展水平與兒童可能達到的發(fā)展水平之間的距離)、學(xué)生感受、學(xué)生成功感等都是進行學(xué)情分析的切入點。學(xué)情分析主要可從以下幾個方面來進行：
1、分析學(xué)生原有的認知基礎(chǔ)：即學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容時所具備的與該內(nèi)容相聯(lián)系的知識、技能、方法、能力等，以確定的新課的起點，做好承上啟下、新舊知識有機銜接工作。如對《植物的分類》一節(jié)課的學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)本知識前，學(xué)生已經(jīng)有了一定的植物學(xué)知識基礎(chǔ)，也有一定的日常生活中分類的基礎(chǔ)。初一學(xué)生思維比較活躍，敢于討論和發(fā)表自己的看法，對于植物學(xué)這門課也充滿興趣。但是，學(xué)生們雖有的植物學(xué)知識，并不是按照分類系統(tǒng)來學(xué)習(xí)的，而是以形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理這一主線來學(xué)習(xí)的，同時對于書中涉及到的植物名稱，學(xué)生可能會遺忘的較多，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大。為此，上課時教師要做好適當(dāng)?shù)募軜蜾伮饭ぷ鳌?/p>
2、分析學(xué)生的個體差異：經(jīng)常聽到教師感嘆，現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了!原因是現(xiàn)代學(xué)生的個體存在著較大的差異，學(xué)生由于遺傳素質(zhì)、社會環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，形成了獨特的個性。有的主要來自先天、有的主要是后天，教師只有了解學(xué)生的個體差異，教學(xué)上才能有的放矢。學(xué)生的個體差異主要從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、智力因素和非智力因素等。如：我們學(xué)校原是廠礦企業(yè)子弟學(xué)校，學(xué)生來源較廣，一部分來自城里、一部分來自農(nóng)村、一部分來自周圍的廠礦企業(yè)。農(nóng)村學(xué)生接觸的植物比較多，具有相當(dāng)豐富的植物知識，但平時所叫植物的名稱與書本上并不完全相同;城里學(xué)生接觸大自然的機會相對比較少，有關(guān)植物的知識感性認識主要來源于家里的花草及生活區(qū)周圍的樹木，相對比較貧乏;廠礦企業(yè)學(xué)生地處農(nóng)村，企業(yè)綠化搞得好，又有公園，平時能看到植物比較多，可沒有系統(tǒng)地去認識植物，但是他們的理論知識比較豐富。城里學(xué)生和企業(yè)子弟由于受家庭和學(xué)校影響，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣相對稍遜。為此，好上好《植物的分類》一課，需要許多直觀的植物知識材料和多種教學(xué)方法組合。
3、了解學(xué)生的生理、心理：初中生的抽象思維能力較低，對教材中概念、原理、規(guī)律等知識的理解比較困難;初中生的形象思維能力強，精力旺盛，但注意力容易分散。初中生正處在身心發(fā)展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。通過分析了解他們當(dāng)時的生理心理與學(xué)習(xí)該內(nèi)容是否相匹配及可能產(chǎn)生的知識誤區(qū)，充分預(yù)見可能存在的問題，對課堂上有針對地加以分析，使教學(xué)工作具有較強的預(yù)見性、針對性和功效性。
4、了解學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)的方法掌握情況：教學(xué)過程不僅需要教師的活動，而且更需要學(xué)生的活動，只有教師教得最優(yōu)化和學(xué)生學(xué)得最優(yōu)化融合在一起，才能保證教學(xué)效果的最優(yōu)化。陶行知說過，好的的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。第斯多惠也說過，不好的教師是轉(zhuǎn)述真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。由此可見，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)是非常必要的，它是提高課堂有效教學(xué)的必要條件。不同年級段的學(xué)生都有自己的一套學(xué)習(xí)方法，不同的教學(xué)內(nèi)容需要不同的學(xué)習(xí)方法，教師只有事先了解學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)的方法掌握情況，才能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的.學(xué)法指導(dǎo)，才能創(chuàng)造出教學(xué)效果的最優(yōu)化。
5、分析學(xué)習(xí)知識時可能要遇到的困難：學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的的問題和阻力往往會成為他們進一步學(xué)習(xí)的困難與發(fā)展的障礙，教師如果能及時發(fā)現(xiàn)這些困難與障礙，并且能夠及時地幫助學(xué)生克服這些困難和障礙，學(xué)生就能獲得真實的發(fā)展。因此，在備課中要努力去關(guān)注和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能存在的困難和障礙，具體分析這些困難和障礙產(chǎn)生的原因，思考相應(yīng)的具體針對性的教學(xué)策略。如在“變態(tài)根、變態(tài)莖”等知識的學(xué)習(xí)中，由于變態(tài)根和變態(tài)莖遠離學(xué)生的生活實際，學(xué)生對其缺乏感性認識，加之變態(tài)根和變態(tài)莖外形相近和相似，不但學(xué)生容易混淆、容易發(fā)生誤解，教師也會產(chǎn)生類似情況。為此，在課堂教學(xué)中，要運用實物或直觀教具，通過反復(fù)比較來加強學(xué)生的感性認識，讓學(xué)生真正理解變態(tài)根和變態(tài)莖本質(zhì)區(qū)別，以達到區(qū)分變態(tài)根和變態(tài)莖的目的。
教師要想使自己的教學(xué)效果達到最佳狀態(tài)，必須要分析好學(xué)生的實際情況。學(xué)情分析既要分析學(xué)生的整體具有的特點，同時更要分析學(xué)生間的個體差異，要具體分析，切忌空泛化。不同特點的學(xué)生，對教材的興趣點、關(guān)注點不同，這種現(xiàn)象普遍存在于我們的學(xué)生身上，我們做教師的要加以理解，要多角度、多層次、多方位地實施教學(xué)。
以上是小編整理的有關(guān)教案學(xué)情分析怎么寫相關(guān)內(nèi)容，希望大家喜歡!
[教案學(xué)情分析怎么寫]
【教案學(xué)情分析怎么寫】相關(guān)文章：
行業(yè)分析報告怎么寫09-02
學(xué)IT的求職簡歷該怎么寫09-11
美術(shù)學(xué)論文提綱怎么寫09-05
審計學(xué)個人簡歷怎么寫08-19
數(shù)據(jù)分析師的職業(yè)規(guī)劃怎么寫08-15
幼兒園教案怎么寫10-15
大學(xué)生職業(yè)價值觀分析怎么寫(2)10-22
訃告怎么寫10-19