大班科學實驗教案

大班科學實驗教案：小船開開開

設計意圖：

此次活動由科學、體育活動組成，在整個半日活動中，我們提倡幼兒自主創(chuàng)造、同伴經(jīng)驗共享、教師支持引導的教學理念，讓幼兒在自我、同伴、教師三位一體的互動中獲得經(jīng)驗、提高能力。營造良好的學習環(huán)境，使學習成為一種有價值的經(jīng)驗獲取過程!

隨著我對綱要的深入學習理解，科學活動的價值趨向定位于：幼兒樂學、會學、會用，讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)科學現(xiàn)象、理解科學原理、并學習將科學原理運用、解釋于實際生活。根據(jù)這樣的教學理念，我將科學活動的目標定位在：

1、嘗試用多種方法讓紙船開的快和遠。

2、感知紙船開的快慢與風力的集中程度、大小等因素有關(guān)。

重點：嘗試用多種方法讓紙船開的快和遠。

難點：感知紙船開的快慢與風力的.集中程度、大小等因素有關(guān)。

形成原因：

大班幼兒已出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，他們能用較簡單的比較、推理等方法探索事物，而在這個科學活動中，可以讓船開動的方法有很多，產(chǎn)生風力后它的集中程度、大小影響著幼兒對船開得快慢，這樣的現(xiàn)象對幼兒的判斷推理產(chǎn)生了困惑，所以我把這個作為我的教學難點。

解決策略：

1、 實驗探索法

2、 歸納演繹法

3、 原理運用法

教學過程：

一：第一次探索：

讓幼兒不用工具讓紙船動起來，初步感知風能使船動起來。但是船動得很慢，怎樣讓它開得快呢?這樣就激發(fā)了幼兒下一步的繼續(xù)探索的愿望。

二、第二次探索：

通過不同工具讓船動起來，感知風力大小與船開得快慢的關(guān)系，但是風力的集中程度又制約船開得快慢，這就為下一步的探索提供了可能。

三、第三次探索：解決了風力集中程度影響船開的快慢問題。

四、運用已學的經(jīng)驗解釋了生活中的現(xiàn)象。這也就是我們科學活動所追求的最終目標。

大班科學實驗教案：種子的旅行

【設計意圖】

植物是幼兒日常生活中最常見的，漫天飛舞的柳絮、楊樹、隨風飄揚的蒲公英，這些也都是孩子們親身經(jīng)歷、接觸到的，它貼近生活。所以對植物奧秘的探索是幼兒最感興趣的。在奇妙的植物中，蘊含著許多的奧秘，其中種子傳播就是其中的一種。

【活動目標】

1、了解幾種常見的種子傳播方式。

2、初步了解種子的外部形態(tài)特征與其傳播方式的關(guān)系。

3、培養(yǎng)幼兒探索植物種子的興趣。

【活動準備】

1、收集各種帶毛的、長刺的、帶鉤的種子圖片放在自然角中進行展覽。

2、《種子的旅行》課件。

3、蒲公英、蓮子、蒼耳、豌豆、榆樹、槭樹、黃豆、紅豆、綠豆等種子圖片;背景圖。

【活動過程】

一、活動導入

“你們都去旅行過嗎?用什么方法去旅行的?”(客車、火車)“今天呀，老師請來了一些好朋友，它們也想去旅行，你們愿意幫助它們嗎?”

二、請幼兒觀看《種子的旅行》課件、圖片，了解蒲公英。蓮子、蒼耳和豌豆的傳播方式。

1、播放蒲公英課件后請幼兒說一說：它叫什么名字?(蒲公英)蒲公英種子是什么樣子的?它是怎樣傳播的?

小結(jié)：因為蒲公英的種子很輕，并且有絨毛，像一把降落傘，所以蒲公英就是靠風來幫它傳播種子的。

請幼兒說說還知道哪些種子是靠風傳播的，借助圖片讓幼兒了解榆樹和槭樹的種子長著果翅的特點，它們也是靠風傳播種子的。

小結(jié)：借助風力傳播的種子都有輕飄的特點，有些還有適合飛翔的絨毛或果翅等。

2、播放蒼耳旅行的.課件后請幼兒說一說：蒼耳種子是什么樣子的?它是怎樣傳播的?

小結(jié)：蒼耳渾身長刺，容易粘到動物和人身上，動物和人走到哪兒，就把它

帶到哪兒去旅行。

3、播放蓮子旅行的課件后請幼兒說一說：為什么蓮子會隨著水流去旅行?

小結(jié)：蓮子生活在水中，就順著水流到遠方去。

4、同樣的方式播放豌豆旅行的課件。

小結(jié)：豌豆成熟后在太陽的照射下果殼炸裂開，把自己彈出去。還有許多植物也是靠自己來傳播的，像我們常見的黃豆、紅豆、綠豆等。

三、師幼利用圖片共同小結(jié)幾種常見種子的傳播方式。

原來種子們有許多傳播的方法，由于它們的外形不同、生長的環(huán)境不同，所以傳播的方法也不同。像蒲公英一樣很輕的種子，可以借助風的力量旅行;像蒼耳一樣身上長滿刺的種子，可以借助粘在人或動物的身上去旅行;像蓮子一樣生活在有水的地方的種子，可以借助水的力量去旅行;像豌豆一樣的種子可以通過太陽的暴曬，用自己的力量迸射出來去旅行。

四、游戲：“我?guī)头N子去旅行”。

出示背景圖，讓幼兒把自己喜歡的種子圖片粘到相應的背景圖上，貼好后說一說為什么這么貼。

五、幼兒討論：種子為什么要去旅行?

引導幼兒了解種子旅行是為了繁殖后代。

【活動延伸】

在閱讀區(qū)投放種子傳播的圖畫書和故事書，幫助幼兒了解更多植物種子傳播的方式。

【活動反思】

活動開始，我以談話提問的形式引出了主題，然后通過逐一展示課件，讓幼兒了解了蒲公英、蒼耳、蓮子、豌豆種子的外形特征及傳播方式。在游戲中，又讓幼兒對種子的傳播方式得到了進一步的鞏固。

整個活動讓幼兒在看看、說說、想想、做做中主動學習，培養(yǎng)了幼兒探索植物種子的興趣。但活動中也存在著不足：沒能讓幼兒親眼看到這些種子的實物，如果那樣會更直觀的認識種子的外形，效果會更好

大班科學實驗教案：螃蟹的奇遇

設計意圖：大班的孩子對動物的一些防身絕招已有所了解，然而對動物的再生本領(lǐng)卻比較陌生，活動以《螃蟹的奇遇》這個故事為背景，以螃蟹失去大螯、長出大螯、發(fā)現(xiàn)壁虎和蚯蚓的再生本領(lǐng)為線索。在欣賞課件和觀察畫面的過程中一些動物的再生本領(lǐng)。通過思考、交流、討論、分享經(jīng)驗，從而激發(fā)幼兒對動物的再生本領(lǐng)的探索。

活動目標：

1.通過故事了解一些動物的再生本領(lǐng)。

2.在傾聽、思考、探索中大膽表達自己的想法。

3.感受動物世界的神奇，萌發(fā)探索的欲望。

活動準備：魔術(shù)道具、課件、動物圖片

活動過程：

一、魔術(shù)導入，激發(fā)興趣

師：今天老師要給你們表演一個精彩的節(jié)目。

1.教師表演魔術(shù)，將大拇指拔走。

2.和幼兒一起揭穿魔術(shù)。

師：老師拔出的是假手指套，是魔術(shù)道具，真手指藏在了手背后面。

3.引出問題。

師：如果我的手指真的沒了，還會長出來嗎?

生：不會。

師：是的，人沒有這樣的本領(lǐng)，那動物有嗎?

生：有。

二、欣賞故事，了解動物再生的本領(lǐng)。

(一)播放課件，設疑、猜測，了解三種動物的再生。

1.出示螃蟹。

師：這個小家伙是誰呀?它是一只怎樣的螃蟹?

生：開心的、帥的、可愛的······

師：可是今天它被人抓進了籠子里，它可不想待在里面，如果你是小螃蟹，你會怎做呢?

生：用鉗子挖個洞。

生：爬上來，用鉗子把蓋子剪開。

生：用鉗子刨個地洞逃走。

師：你們說的鉗子就是螃蟹的大鰲。

師：那它有沒有逃出來呢?

師：看它真的爬上來了，想從洞口擠出來，可是它太用力了，把大鰲擠斷了。

2.欣賞課件，引發(fā)討論。

師：螃蟹丟掉了一只大螯很難過?這時壁虎看見了走過來說——(觀看動畫1)

師：壁虎是怎樣安慰它的?

生：別擔心，你的大鰲還會長出來的。

師：你們相信壁虎的話嗎?

生：信。

師：螃蟹可不相信壁虎的話，它覺得壁虎是在騙它呢!可是壁虎說——(觀看動畫2)

師：壁虎說了什么?

生：我的尾巴被蛇咬了還會長出來，我們都有再生的本領(lǐng)，你的大鰲斷了也會長出來的。

師：原來壁虎知道自己的尾巴斷了可以再長出來，所以它覺得螃蟹的大鰲斷了也可以長出來，那它的想法正確嗎?(觀看動畫3)

師：螃蟹真的長出新的大鰲。

師：那你們知道螃蟹除了大鰲斷了可以再長出來，還有哪些地方?jīng)]了也可以長出來?

生：腿斷了可以再長出來。

生：哪里沒了都可以長出來。

生：腸子吐出來，還可以再長。

師：螃蟹不僅大鰲斷了可以再長出來，腿斷了也可以長出來，更神奇的是它的眼睛壞了還可以再長呢!

師：螃蟹長出新的大鰲，它可開心了，又活靈活現(xiàn)的在岸邊爬來爬去，忽然它聽到“哐”的一聲，發(fā)生什么事了?(觀看動畫4)

生：蛇被刀砍成兩段。

生：毛毛蟲被刀砍成兩段。

師：告訴你們是蚯蚓，它被人用鐵锨砍成了兩段,它還能活嗎?(觀看動畫5)

師：螃蟹是怎么樣安慰蚯蚓的?

生：別擔心，我們都有再生的本領(lǐng)，你還會再長出一條新的蚯蚓。

師：螃蟹說的對嗎?我們來聽聽蚯蚓自己來告訴你們答案。

師：螃蟹只說對了一半，蚯蚓不但會再生，而且兩個半段身體會分別長成蚯蚓，這樣一條蚯蚓就變成了兩條。其實啊，蚯蚓如果被切成三段、四段、也有可能長出三條、四條蚯蚓。

(二)總結(jié)故事情節(jié)，理解再生的含義。

師：故事聽完了，你知道了什么?

生：螃蟹的大鰲斷了可以再長出來

生：壁虎的尾巴斷了可以再長出來

生：蚯蚓如果被切成兩段會長出兩條新的蚯蚓。

師：這些動物的特殊部位斷過之后可以重新長出新的來，我們把這樣的本領(lǐng)叫動物的再生本領(lǐng)。有了這個再生的本領(lǐng)，動物在遇到危險時就可以順利逃走，保護了自己。

三、交流分享，繼續(xù)探索

師：你們知道還有哪些動物有再生的本領(lǐng)嗎?

1.出示動物卡片，幼兒自由討論，思考一些動物的再生部位。

師：今天老師帶來一些動物朋友，你們看看你拿到的動物是誰?有不認的嗎?(一起認識水螅)

師：拿到相同動物的小朋友可以走到一起，大家討論一下，交流交流，看看它們再生的部位有可能在哪里?

生：鹿是角，尾巴。

生：龍蝦是大鰲、尾巴、腿。

生：章魚是腳爪、頭。

生：水螅哪里都可以。

2.通過視頻，驗證探索的結(jié)果。

小結(jié)：其實自然界中像這樣有再生本領(lǐng)的動物還有很多，回去以后可以和爸爸媽媽一起查查資料，發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。

四、初步探究人類的再生。

師：動物有這么強大的再生本領(lǐng)，那我們?nèi)梭w有嗎?

生：沒有。

師：互相觀察一下，看看你旁邊的好朋友，再想一想，一起思考交流一下。

1.幼兒相互觀察討論，發(fā)現(xiàn)人體的再生部位。

生：頭發(fā)、指甲、骨頭、皮膚、胡子······

師：老師每年去獻血，我的血會不會被抽干啊?

生：吃紅豆補血。

生：還會生出新血。

師：我們的骨髓細胞是可以造出新的血液的。

2.懂得關(guān)愛自己，增強自我保護意識。

師：那如果我們的四肢，器官失去了會不會再長出來?

生：不會。

師：所以身體對我們很重要，我們要保護好自己的身體。

五、活動延伸：探究動物的其他自我保護方法。

師：動物除了有再生的本領(lǐng)保護自己，還有什么本領(lǐng)也可以保護自己呢?(出示圖片)

師：認識它們嗎?

生：變色龍變色。

生：枯葉蝶停在枯樹葉上。

師：那海馬呢?蜘蛛呢?不著急，這個問題你們回去后再慢慢探討。

課后反思：拿到這個故事素材時，覺得要把它設計成科學活動，首先要理解什么是再生?而再生的范圍非常廣泛，動物、植物、人類都有再生的功能，還有再生能源、再生資源等。但對于孩子來說，他們的認識是粗淺的，他們所能理解的再生的概念應該是簡單易懂的，所以，我還是圍繞故事情節(jié)，把再生的概念定義為，物體對失去的部分能長出與原來形態(tài)功能相同的結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象稱為再生。

活動設計以：“魔術(shù)導入——了解動物再生本領(lǐng)——發(fā)現(xiàn)人體再生功能——探索動物更多的自我保護本領(lǐng)”為主線。

(一)首先導入采用魔術(shù)的.形式，幼兒非常感興趣，孩子天生具備好奇心，魔術(shù)變走手指，一下子吸引了孩子的眼球，他們覺得很驚訝，而且急于揭穿答案，氣氛活躍。接著我提出問題“我的手指要是真的沒了，還能再長出來嗎?”引發(fā)幼兒的思考。然后用一話：“是的，我們?nèi)藳]有這樣的本領(lǐng)，那動物有嗎?”自然的過渡到下一環(huán)節(jié)。

(二)科學活動應該是幼兒探索發(fā)現(xiàn)的過程，所以在第二環(huán)節(jié)中，我先讓孩子在欣賞故事中了解動物的再生本領(lǐng)，再引導幼兒觀察、思考、分組討論、交流，根據(jù)自己的已有經(jīng)驗猜測一些動物的再生部位，最后用視頻驗證，鞏固幼兒的認知。

(三)第三環(huán)節(jié)，從動物的再生引伸到人類的再生，開始孩子們的回答是否定的，人類沒有再生的本領(lǐng)，然而在他們互相觀察中，在老師的語言提示中，他們領(lǐng)悟到人的頭發(fā)、指甲、胡子剪掉了可以再長，皮膚破了可以愈合，血液可以再造等。這些現(xiàn)象都是孩子平時生活中遇到的，只是不知道是再生現(xiàn)象罷了。其實大班的孩子有了一定的知識經(jīng)驗，只要老師給他們正確的引導，給他們思考、發(fā)現(xiàn)的空間，他們會自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

(四)為了激發(fā)幼兒探索的欲望，我在設疑中結(jié)束本次活動，讓孩子們帶著問題，在課后繼續(xù)探索動物的自我保護本領(lǐng)。

這次活動設計也有很多不足和遺憾的地方：

1.了解動物再生應該是長時間的試驗、觀察的過程，給幼兒直觀形象的認識。特別是城市的孩子，恐怕連真的蚯蚓都沒看見過，我很用一條活的蚯蚓和他們一起來做實驗證明，而在一節(jié)課的時間內(nèi)試驗的過程是很難完成，所以只能用動畫代替。

2.科學活動，教師的語言應該是嚴謹?shù)�、有科學依據(jù)的。孩子們在沒有驗證時也許會有很多稀奇古怪的答案，在老師不知道明確答案的情況下，不能給幼兒模凌兩可的回答。在活動中，有個孩子說螃蟹的腸子吐出來，還可以再生。我知道海參的內(nèi)臟可以再生，至于螃蟹我很不確定，于是我回答：“這個問題你可把我難住了，回去后我們都去查查資料，找到正確答案�！边@也使我認識到，老師要有充足的知識儲備，才能應對自如。

3.對幼兒來說，游戲是最快樂、最生動、最豐富的活動。以游戲的形式開展科學活動，既能激發(fā)幼兒參與活動的興趣、好奇心和探索精神，又能促進幼兒的動手動腦能力。而由于時間關(guān)系，我一直沒能設計出恰到好處的游戲活動，總覺得是為了游戲而游戲。所以活動中沒有設計游戲環(huán)節(jié)，盡量讓幼兒觀察、思考、交流、探索。

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