小學(xué)語文試講教案

小學(xué)語文試講教案 篇1

各位專家：

您們好!

我是來xx大學(xué)xx專業(yè)的xxx，2012年6月畢業(yè)，今年已經(jīng)42周歲，中共黨員，在考取研究生之前，我是安徽省宿州市一所農(nóng)村小學(xué)的一名語文老師，任教有20年了，擔(dān)任過班主任、少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員、報(bào)社通訊員、現(xiàn)金會(huì)計(jì)、主管會(huì)計(jì)、總務(wù)主任等職務(wù)，是我們那個(gè)市的小學(xué)語文高級(jí)教師之一。

我非常感謝各位專家在百忙之中抽出時(shí)間來聽我試講，在我試講過程中，如果有不妥當(dāng)?shù)牡胤�，懇�?qǐng)你們給予批評(píng)指正，以便我今后在教學(xué)過程中改進(jìn)。

今天我試講的內(nèi)容是小學(xué)語文第 冊(cè)( 版本)第 課 (板書課題)課型是 ，體裁是 ，作者是 。這一設(shè)計(jì)的教學(xué)理念是采用三讀法(板書出來)：一、粗讀課文，略知大意;二、細(xì)讀課文，解決疑難;三、精讀課文，加深鞏固。突出了學(xué)生的讀，讓他們?cè)谧x中感悟。彰顯了課標(biāo)中提到的學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠有興趣地讀書、學(xué)習(xí)，因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的老師。教師也能夠引導(dǎo)學(xué)生自覺有效地完成學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、陶冶品德情等主要內(nèi)容。

今天我要試講的是本課的第一課時(shí)，采用的是課題導(dǎo)入法，因?yàn)檎n題也就是文章的眼睛，俗稱“文眼”，一篇文章的題目與文章的內(nèi)容是密切相關(guān)的，可以揭示文章的主要的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們跟老師讀一遍課題，然后全班齊讀一遍，學(xué)生讀后老師評(píng)價(jià)(同學(xué)們讀得很整齊、聲音也很響亮)。那么請(qǐng)你們?cè)僮x一遍課題，思考一下你想從課題上了解哪些內(nèi)容呢?學(xué)生齊讀課題后，留給他們2到3分鐘的時(shí)間思考，然后指名回答，可以找3到5名學(xué)生，對(duì)學(xué)生的回答作簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，如果你真會(huì)思考，你從課題上想了解的內(nèi)容大致就是這節(jié)課所要重點(diǎn)講述的部分，請(qǐng)你在老師講課的過程中認(rèn)真聽講，認(rèn)真記，你一定會(huì)有所收獲的。

同學(xué)們，我們從課題上粗略地知道了一點(diǎn)內(nèi)容，如果想要詳細(xì)地理解課文的主體部分，就需要我們同學(xué)認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文了，希望你們能讀出味道來，讀出感情來，讀出興趣來，好不好?學(xué)生回答以后，老師適當(dāng)評(píng)議。同學(xué)們讀書熱情很高，這讓老師感到很欣慰。不過，老師在你們將要朗讀課文的時(shí)候，給你們提一下朗讀課文的建議(板書或出示寫好建議的小黑板或是課件等)：

1劃出自己不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語，自己試著查字典或詞典解決。

2找出自己不太明白的句子，標(biāo)上記號(hào)，以便在老師講課時(shí)注意理解。

3準(zhǔn)備提出自己感到困惑的問題，希望你能在認(rèn)真讀文的基礎(chǔ)上，提出有一定針對(duì)性、有價(jià)值的問題。

老師的建議就是上面三條，這樣做的目標(biāo)是體現(xiàn)教學(xué)過程中的三個(gè)統(tǒng)一，也就是：學(xué)生主體作用與老師主導(dǎo)作用的有機(jī)統(tǒng)一;自學(xué)、講讀、練習(xí)的統(tǒng)一;聽說讀寫的有機(jī)統(tǒng)一。小學(xué)語文教學(xué)的目的就是

讓學(xué)生能夠正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，養(yǎng)成聽說讀寫的能力，實(shí)際上語文教學(xué)也是一個(gè)師生互動(dòng)的雙邊教學(xué)過程。下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地、細(xì)心地朗讀課文，朗讀的方式可以是多種多樣的。你們既可以大聲讀，也可以小聲讀;既可以選自己感興趣的一段來讀，也可以選幾段來讀;既可以與同桌一起讀，也可以幾個(gè)人一個(gè)小組讀。老師相信你們?cè)谧x的時(shí)候能夠發(fā)現(xiàn)問題，有發(fā)現(xiàn)，才能有所創(chuàng)造。留給學(xué)生6到8分鐘的時(shí)間讀課文以及他們思考問題，在學(xué)生讀書的時(shí)候，老師下去到位上指導(dǎo)學(xué)生讀書的姿勢(shì)、方法等。

同學(xué)們饒有興趣地朗讀了課文，而且是不動(dòng)筆墨不讀書，這一點(diǎn)很好，也是讀書的要訣之一。下面請(qǐng)同學(xué)們提出自己不理解的問題，可以找4到6名同學(xué)提問題，請(qǐng)你把所提出的問題寫在黑板上，并把自己的姓名也寫上。學(xué)生在寫問題的板書時(shí)，老師適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)一下。比如：這個(gè)同學(xué)的問題提得真好，提到了作者的寫作目的，說明他讀書很細(xì)心，粉筆字也寫得很漂亮。那個(gè)同學(xué)的問題問到了課文所要表達(dá)的主題，說明他讀書很認(rèn)真，字也寫得工整。大約留3到5分鐘的時(shí)間，老師出示一下小黑板或課件等，出示的內(nèi)容是預(yù)設(shè)學(xué)生可能提到的問題，啟發(fā)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地思考，提出更有價(jià)值的問題，以便大家共同討論。

這些同學(xué)課文讀得仔細(xì)、認(rèn)真，提的問題很好，值得大家鼓掌鼓勵(lì)一下。接下來，我們?cè)趺唇鉀Q這些問題呢?古人說得好：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”老師還是建議同學(xué)們從課文中來找答案，看看哪些同學(xué)能夠在讀書的過程中快速、準(zhǔn)確地找出答案來。這次讀的時(shí)候，

可以是圍繞問題有重點(diǎn)地讀部分段落，與同桌或小組在一起討論，合作學(xué)習(xí)。也可以自己思考，自主學(xué)習(xí)。這里注重了學(xué)法的指導(dǎo)，合作、自主、探究的學(xué)習(xí)形式，因?yàn)閷W(xué)法是學(xué)生獲得知識(shí)、技能，形成語文素養(yǎng)的方法，教學(xué)生授之以魚，不如授之以漁。同學(xué)們，老師相信你們能夠從讀課文中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。請(qǐng)你們?cè)偌?xì)致地讀讀課文，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)了。這次讀書以及討論的時(shí)間大概4到8分鐘。學(xué)生在讀書、討論的時(shí)候，老師下去巡回指導(dǎo)。

同學(xué)們讀書讀得都很認(rèn)真，思考、討論問題也很熱烈，值得表揚(yáng)。下面請(qǐng)幾位同學(xué)來試著解答黑板上的問題�？梢哉�5到7名學(xué)生，在這些學(xué)生解答這些問題時(shí)，老師適當(dāng)評(píng)價(jià)，補(bǔ)充他們說得不夠完整的地方。他們可能有說得脫離主體的內(nèi)容，老師適時(shí)加以引導(dǎo)，讓他們?cè)倏凑n文后理解，尊重他們的獨(dú)特閱讀感受，愛護(hù)他們的求知、好奇的`心理。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是：你們能從課文中找出問題的答案，說明你們很會(huì)讀書，很會(huì)思考問題，解決問題。老師在讀書之前就說相信你們的能力，果然不錯(cuò)。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生在解決問題時(shí)往往能表現(xiàn)出極大的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師必須努力做到尊重學(xué)生的思考、鼓勵(lì)不同的見解�，F(xiàn)在這些問題解決了，請(qǐng)問你們剛才提問題的同學(xué)理解了嗎?要是理解的話，請(qǐng)你上來把你的問題擦掉吧!這個(gè)時(shí)間段需要5到8分鐘的時(shí)間。這些問題的答案基本上都是從課文中找出來的，為了加深一下你對(duì)課文的理解，請(qǐng)你再圍繞著解決問題的段落朗讀一遍，就會(huì)有解決問題成功的自豪感，這次朗讀大約需要3到5分鐘，教師還要下去輔導(dǎo)學(xué)生。

同學(xué)們學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)，認(rèn)真、細(xì)致。這讓老師很感動(dòng)，這篇課文講得就是這些內(nèi)容了，作者寫出了自己的感受，我們理解了作者的感情，學(xué)習(xí)了文章中優(yōu)美的詞、句、段等，收獲不小吧!下節(jié)課，同學(xué)們還可以在熟讀課文的基礎(chǔ)上，繼續(xù)提問題，然后解決問題，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解。在這節(jié)課快要結(jié)束的時(shí)候，老師想給同學(xué)們提一下作業(yè)建議：

1抄寫課文中的生字詞，要寫得工整、規(guī)范。

2摘抄文中優(yōu)美句段，最好熟讀成誦。

3回家把課文朗讀給家長(zhǎng)聽，聽聽他們給你提的建議和意見，自己認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。

這一過程大概用時(shí)2到3分鐘，問題的設(shè)置明確提出的是三個(gè)延伸，即：讓學(xué)生能夠使自己的知識(shí)向能力延伸;課內(nèi)向課外延伸;學(xué)習(xí)向生生活延伸。

我相信同學(xué)們能夠做得很好!這節(jié)課就講到這里，同學(xué)們?cè)僖? 再次感謝各位專家來聽我試講課文，懇請(qǐng)你們對(duì)這節(jié)課提出批評(píng)和意見，以便我今后改進(jìn)。

謝謝!

小學(xué)語文試講教案 篇2

《生命生命》

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“擾、診”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“彈”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個(gè)引發(fā)對(duì)生命思考的事例。

過程與方法：抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。

難點(diǎn)：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。

三、教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

1. 展示交流珍惜生命的名言。同學(xué)們討論了珍惜生命的名言，相信你們對(duì)生命有了一定的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)第19課，去尋求生命的真諦。

2.板書課題，齊讀。

(二)整體感知

過渡：生命是什么呢?讓我們一起到課文中去細(xì)細(xì)感悟。

1.整體感知

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。要求：(1)借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。(2)邊讀邊想：課文關(guān)于“生命”講了哪幾個(gè)事例?

2.檢查反饋

(1)剛才同學(xué)們讀課文真認(rèn)真，這些詞語你會(huì)讀嗎?

a.出示生字詞(指名讀、齊讀)

騷擾 欲望 震撼 糟蹋 有限 動(dòng)彈 聽診器 不屈向上 茁壯生長(zhǎng) 鼓動(dòng) 躍動(dòng) 沖破 堅(jiān)硬 沉穩(wěn)短暫 珍惜

b.多音字“彈”。(dàn、tán)

(2)課文講了幾個(gè)事例呢?用簡(jiǎn)練的語言說一說。請(qǐng)學(xué)生將三個(gè)事例以小標(biāo)題的形式寫在黑板上。

板書：飛蛾求生、香瓜子生長(zhǎng)、靜聽心跳

(三)深入研讀

自讀“飛蛾求生”事例

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀“ 飛蛾求生 ”部分，畫出你感受最深的詞句，思考：你感悟到了什么?可在旁邊寫寫你的感受。

2.學(xué)生反饋，體會(huì)情感。

出示：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!”

(1)學(xué)生匯報(bào)，讀句子，說原因。

(2)你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望?(掙扎、極力、鼓動(dòng)、躍動(dòng))

(3)換詞比較：

a.“躍動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行?為什么?(明確：不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng);躍動(dòng)的幅度更大，更能表現(xiàn)出飛蛾奮力掙扎的情景，表達(dá)強(qiáng)烈的求生欲望和強(qiáng)大的生命力。)

b.你能把這種體會(huì)讀出來嗎?(生讀)

(4)想象說話：此時(shí)此刻，你就是這只握在作者手里的飛蛾，你會(huì)怎么想?

(5)指導(dǎo)朗讀。

a.(承接上面)師引讀，學(xué)生齊讀。

b.剛才我們從關(guān)鍵詞中讀懂了內(nèi)容，體會(huì)到了飛蛾求生的欲望。標(biāo)點(diǎn)也是無聲的語言，從這三個(gè)感嘆號(hào)中你又體會(huì)到了什么?誰帶著這種感受，再來讀讀?(指名讀評(píng)議，齊讀)

3.回扣課題。

小結(jié)：是啊，作者被這個(gè)小生靈頑強(qiáng)的求生欲所震撼，這就是──(生讀課題)生命、生命。

合作學(xué)習(xí)“瓜子生長(zhǎng)”事例

過渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現(xiàn)出如此強(qiáng)烈的求生欲望，那普通的香瓜子又帶給我們?cè)鯓拥母惺苣?

1.自主學(xué)習(xí)，小組交流。

要求：(1)運(yùn)用剛才的`方法，自讀第3自然段，找出讓自己感動(dòng)的語句，寫寫自己的體會(huì)。(2)在小組內(nèi)交流自己的感受。

2.小組匯報(bào)，全班交流。

句1：“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。

(1)學(xué)生讀句子，說原因。

(2)從哪些詞語感受香瓜子生命力的強(qiáng)?

(3)竟然是什么意思?(沒有想到的、出乎意料、不可思議的奇跡、這是不可能發(fā)生的事情。)你體會(huì)到了什么?

(4)為什么作者不用“生”或“長(zhǎng)”，要用“冒”?

(5)指導(dǎo)朗讀。多么頑強(qiáng)的香瓜子呀!誰來讀?

過渡：你還從哪里體會(huì)到它的頑強(qiáng)的生命力?

句2：“那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。”

(1)學(xué)生讀句子，說說原因。

(2)你從哪些詞語體會(huì)到的?

(3)理解“即使它僅僅只活了幾天�！�

a.從“它只活了幾天”，你體會(huì)到了什么?

b.“即使它僅僅只活了幾天”，你又體會(huì)到了什么?讓我們?cè)賮碜x讀這段話，體會(huì)體會(huì)。(引讀)即使它的生命只有7天，它會(huì)沖破—(生接讀)即使它的生命只有5天，它要沖破—(生接讀)即使它的生命只有2天，它也一定能沖破—(生接讀)

c.此刻，“即使”表達(dá)了作者怎樣的情感?(贊美、敬佩、崇敬)

3.指導(dǎo)朗讀。請(qǐng)帶著你的感受，讀一讀第三自然段。(自由讀，男女比賽讀，齊讀)

4.回扣課題。

小結(jié)：環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，這就是——(生齊讀課題)生命生命。

學(xué)習(xí)“心臟跳動(dòng)”事例

過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀!更何況我們?nèi)祟惸?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三個(gè)事例，想想哪些地方最讓你感到震驚?

小學(xué)語文試講教案 篇3

《烏鴉喝水》

一.教學(xué)目標(biāo)

1鞏固“烏、鴉”等9個(gè)生字。會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水──喝不著水──想辦法喝水──喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理

二.教學(xué)難點(diǎn)

在充分閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。

三.教學(xué)過程

(一) 復(fù)習(xí)生字

師：小朋友們都喜歡《烏鴉喝水》的故事。昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這篇課文的生字詞，誒，誰的記性好?(指名復(fù)習(xí)生字)

(二)自學(xué)第一自然段

請(qǐng)把書翻到83頁

⑴　師：第一自然段的的'內(nèi)容很簡(jiǎn)單，現(xiàn)在老師不教，讓小朋友自己學(xué)，看哪個(gè)小朋友本領(lǐng)強(qiáng)，能借助拼音把這段文字讀懂，

①　師：誰的本領(lǐng)強(qiáng)?通過自學(xué)第一自然段，你讀懂了什么?

生：一只烏鴉口渴了，找水喝。

師:課文上說烏鴉到處找水喝，加上“到處”，怎么樣?(烏鴉找了很多地方)　　生：說明這只可憐的烏鴉找了很多地方，可就是找不到水，他心里很著急。

② 師：如果，你是這只烏鴉，此時(shí)你心里在想什么?這時(shí)候?yàn)貘f看到了什么，誰能說說。

生1：我會(huì)很著急，很難受“我要喝水，我要喝水”。

生2：喝不到水真難受。哎

生3：誰能告訴我，哪里有水啊

指導(dǎo)：烏鴉看見瓶子里有水，真高興!可是卻喝不著，多著急呀。讀第一節(jié)的第2句。

③ 師：請(qǐng)哪個(gè)小組愿意派個(gè)代表來說說烏鴉為什么喝不到水?(指名2人)　如果瓶子怎么了，烏鴉就能喝到水了?請(qǐng)小朋友在小組里說說看。

生1：如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。

生2：如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。

生3：如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

④ 我們?cè)僖黄鹱x課文的第一小節(jié)，注意突出“到處、可是、怎么辦呢”。(齊讀)

師(小結(jié))：小朋友真有本領(lǐng)。老師不教，你們通過自己學(xué)，把第一小節(jié)讀懂了。

(三) 自學(xué)第二和三自然段

⑴　師:烏鴉喝不著水，怎么辦呢?讓我們來幫幫烏鴉，請(qǐng)大家把書合起來，想想有什么辦法能喝到水呢?

生1：把瓶子打破。

生2：放入沙子、用吸管吸

生3：把瓶子倒過來，抱著瓶子喝水

……

⑵　師：小朋友想得辦法真不少，現(xiàn)在讓我們看看烏鴉想了個(gè)什么辦法?課文第二三小節(jié)，老師還是不講，讓小朋友自己學(xué)，看你們有沒有讀懂。

師：烏鴉叼起一顆小石子放進(jìn)瓶里，書上說瓶里的水怎么樣了?

生：瓶里的水漸漸升高了。

師：如果把“漸漸”換成“很快”，行嗎?

出示句式：瓶里的水(漸漸)升高了。讀一讀。

(“漸漸”是一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒升高，“很快”是一下子升高。因?yàn)榉乓活w石子就升高一點(diǎn)，一顆一顆地放，所以只能用漸漸。)“漸漸”就是慢慢的意思。

例如：“春天來了，天氣漸漸暖和了。” “奶奶的病漸漸好了。”

⑶ 師：(評(píng)價(jià))烏鴉從喝不著水，到喝著水。它想的這個(gè)辦法真好!好在哪兒呢?

師：為什么烏鴉叼石子放進(jìn)水中，不叼小木頭塊呢?(木頭浮在水面上，沉不下去。)

師：為什么烏鴉叼小石子，不叼大石子呢?

生：石頭太大，裝不進(jìn)瓶口。

師：為什么烏鴉叼小石子，不叼沙子放進(jìn)水里?

生：沙子太小，水很難上升，太慢了。

師：這只是一直聰明的烏鴉啊

(四)總結(jié)全文

1、師：小朋友們，這篇課文真有趣，讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，我們一起再讀課文。

2、烏鴉開始喝不到水，后來自己動(dòng)腦筋，想辦法終于喝著了水。它喝著喝著，心里美滋滋的。想想這時(shí)烏鴉會(huì)說什么呢?

生1：我太聰明了，想了個(gè)這么好的辦法。

生2：這水真好喝啊

生3：喝了水后，好舒服啊

師：學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理?

生1：遇到困難要想辦法

生2：我們要像聰明的烏鴉學(xué)習(xí)。

生3：遇到困難時(shí)，我們不要灰心喪氣，要靜下心好好想想該怎么辦，就像課文里的烏鴉一樣

師：請(qǐng)把掌聲送給陳可欣。

(五)板書設(shè)計(jì)：

19　烏鴉喝水

口渴

喝不著

喝著水了

[小學(xué)語文試講教案]

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