濟(jì)南的冬天微課教案

時(shí)間：2024-11-14 16:05:39 學(xué)人智庫(kù) 我要投稿

相關(guān)推薦

濟(jì)南的冬天微課教案

老舍1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人胡絜青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過的那幾年”。該文是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。原為一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文《一些印象》中的第五節(jié)，發(fā)表在《齊大月刊》歐一卷第六期(1931年4月出版)。下面是濟(jì)南的冬天微課教案，歡迎閱讀。

濟(jì)南的冬天微課教案

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

①會(huì)讀會(huì)寫會(huì)理解生字。

②體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

2、能力目標(biāo)

①理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

②理解作者采用對(duì)比寫法的作用。

③培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。

3、情感目標(biāo)

體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2、理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

景物描述方法和作者在文中所要表達(dá)的感情。

課時(shí)安排：2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃清生字詞，整體閱讀文章，感知文章的整體大意以及每個(gè)自然段的主要內(nèi)容;

第一課時(shí)

教學(xué)任務(wù) 整體把握全文，理清文章脈絡(luò)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，在講新課之前，老師要問大家一個(gè)問題：“一年四季中，同學(xué)們喜歡哪個(gè)季節(jié)?”

學(xué)生發(fā)表自己的意見

師：冬天太冷了，人們都希望春天快點(diǎn)到來，他們整天都生活在在對(duì)春天的盼望中，再者英國(guó)詩(shī)人濟(jì)慈在《西風(fēng)頌》中也說過：冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?所以我說冬天是一個(gè)充滿希望的季節(jié)。老舍先生的看法跟老師一樣，同樣地喜歡冬天，特別是濟(jì)南的冬天，下面我們就來看看濟(jì)南的冬天有什么特別之處讓老舍先生那么鐘情于它。

二、作者及寫作背景介紹

在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》之前，我們先來了解一下作者以及寫作背景。

老舍，原名舒慶春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的筆名，著名作家。是語(yǔ)言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。著名作品有《駱駝祥子》《龍須溝》《茶館》《四世同堂》等。話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。

老舍1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師。1930年前后來到山東先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被他稱為“第二故鄉(xiāng)”�！稘�(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。題目明確交待了描寫的地方和時(shí)令。

三、整體感知

1、聽文章錄音

2、解決生字

(1)注音

濟(jì)南(jǐ) 鑲(xiāng) 水藻(zǎo) 貯蓄(zhù)發(fā)髻(jì) 澄清(chéng)

著落(zhuó) 看護(hù)(kān)

(2)釋義

響晴：文中指天氣晴朗、燥熱。設(shè)若：假若。

秀氣：文雅，不粗俗。貯蓄：儲(chǔ)存積蓄。

澄清：清澈明亮。空靈：清凈透明。

2、學(xué)生默讀，在閱讀過程中思考下面的問題：

①、濟(jì)南的冬天與其他地方有什么不同?

點(diǎn)撥：無風(fēng)、響晴、溫晴

②、課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

點(diǎn)撥：濟(jì)南的山、水

③文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情 ?

點(diǎn)撥：作者對(duì)濟(jì)南的喜愛和贊美之情。

3、分段講解，逐段擊破

在每講一個(gè)自然段之前都請(qǐng)一位學(xué)生朗讀一下該段，其他同學(xué)太聽的過程中思考一些與該段有關(guān)的問題：

第一自然段：在寫濟(jì)南的冬天的同時(shí)還寫了哪些地方的冬天，這些地方的冬天又有什么特點(diǎn)?作者這樣寫有什么用意?用了什么手法?

點(diǎn)撥：還分別寫了北平、倫敦、熱帶的地方的冬天，這些地方的冬天的特點(diǎn)分別是刮風(fēng)、多霧、響亮，而濟(jì)南的冬天則是沒風(fēng)聲、響晴、溫晴的。作者用了對(duì)比的說法突出濟(jì)南的冬天的溫晴的特點(diǎn)，以“奇跡”“怪事”引出“寶地”，直抒胸臆贊美濟(jì)南是個(gè)寶地。

第二自然段：濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的?從那幾個(gè)角度描寫濟(jì)南，并用幾個(gè)詞語(yǔ)概括這幾方面的特點(diǎn)。為什么要寫濟(jì)南人的感覺：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧?”

點(diǎn)撥：濟(jì)南全在天底下曬著陽(yáng)光所以是溫晴的。從老城、小山、人們?nèi)矫婷鑼憹?jì)南，老城暖和舒適，小山可愛、充滿溫情，人們面上含笑、不著急。寫人們的感覺是為了突出濟(jì)南冬天溫暖舒適的特點(diǎn)，只有溫暖舒適的特點(diǎn)才能有山草綠起來的幻想。

第三自然段：文章按怎樣的順序描寫雪后的山景?“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景?

按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景;妙在雪色，妙在雪光，妙在雪態(tài);比喻，擬人。

歸納：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色�！翱醋o(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想�！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖，映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。

第四自然段：第二、三自然段分別寫了陽(yáng)光照耀下的山以及薄雪覆蓋下的山，那么第四自然段寫的是怎樣的山?

點(diǎn)撥：寫的是城外的山，帶著淡淡的典雅色彩的山。

第五自然段：濟(jì)南冬天的水有怎樣的特點(diǎn)?

點(diǎn)撥：在綠藻上冒著點(diǎn)熱氣：暖;把終年貯蓄的綠色全拿出來了：綠;整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶：清。

板書：

異地之冬對(duì)比濟(jì)南之冬

北平刮風(fēng)(奇跡) 沒風(fēng)聲

倫敦多霧(怪事) 響晴

寶地熱帶響亮(害怕) 溫晴

陽(yáng)光照耀下的山可愛

薄霧覆蓋下的山秀氣冬山

城外的山典雅

暖、綠、清冬水

課后作業(yè)：

摘抄文章中你認(rèn)為語(yǔ)言優(yōu)美的句子，并寫出理由。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

體會(huì)文中的`比喻句和擬人句的作用以及語(yǔ)言的優(yōu)美。

教學(xué)過程

一、檢查作業(yè)

1、“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦�！表敚阂�?yàn)樵跇浼馍�，這點(diǎn)明雪少，位置高。

2、“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”鑲：因?yàn)椤靶∩秸褲?jì)南圍了個(gè)圈兒”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去山尖積雪猶如給藍(lán)天劃了一道銀圈，用“鑲”就恰如其分。

3、“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！甭叮阂�?yàn)橛械牡胤窖┖顸c(diǎn)，山被覆蓋著，雪薄的地方草色就只有顯現(xiàn)出來了，這與下文的“花衣”照應(yīng)。

二、細(xì)節(jié)分析

默讀文章，回答問題：

1、第一自然段中作者連續(xù)用了兩個(gè)“像我”，為什么要加上這兩個(gè)“像我”

點(diǎn)撥：兩個(gè)“像我”點(diǎn)出了作者的親身感受，更有說服力。

2、“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒�！迸c上文提到的濟(jì)南冬天的那個(gè)特點(diǎn)相照應(yīng)?

點(diǎn)撥：溫晴

3、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”連續(xù)用了兩個(gè)“臥”，“臥”在這里有什么作用，作者為什么要連續(xù)用兩個(gè)“臥”?

點(diǎn)撥：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

4、找出文中運(yùn)用了比喻、擬人修辭手法的句子，并把它轉(zhuǎn)化為一般沒有運(yùn)用修辭手法的句子，對(duì)比兩者的差別。

例如：(1)甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！�

乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

點(diǎn)撥：甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。

(2)甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。

點(diǎn)撥：甲句把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。

(3)甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!

乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。

點(diǎn)撥：人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

三、歸納總結(jié)

本文善用比喻和擬人，準(zhǔn)確而恰到好處，予人美感;寓情于景，情景交融，或直接抒情，或創(chuàng)設(shè)意境，流露深情，或虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，我們可以深刻地感受到作者對(duì)濟(jì)南的喜愛，對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛，同時(shí)我們也可以從文章中學(xué)到一些描寫景物的寫作手法，這對(duì)同學(xué)們以后的寫作有一定的幫助。

濟(jì)南的冬天微課教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路

2、品味精妙語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

品味精妙語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

品味精妙語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，說到冬天，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面?能用詩(shī)句或者詞句說一說嗎?“千里冰封，萬里雪飄”“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，更有刺骨的寒風(fēng)。然而，同樣是北中國(guó)濟(jì)南那里的冬天卻是與眾不同。今天，我們一起跟隨語(yǔ)言大師——老舍先生走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去感受一下它特有的溫馨吧。

二、走進(jìn)作者

老舍(1899～1966)，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。1929年離英回國(guó)，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國(guó)。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語(yǔ)，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

三、解題

《濟(jì)南的冬天》是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文， 1930年前后，老舍來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。

四、檢查預(yù)習(xí)

1、注音或?qū)懽?/p>

(1)注音：

濟(jì)南(jǐ) xiāng( )嵌水藻(zǎo) 貯蓄(zhù)

發(fā)髻(jì) 清chéng(澄 ) 看護(hù)(kān) 綠ping(萍)

(2)釋義：

響晴：文中指天氣晴朗、燥熱。設(shè)若：假若。

秀氣：文雅，不粗俗。貯蓄：儲(chǔ)存積蓄。

澄清：清澈明亮。空靈：清凈透明。

朗讀課文

(1)濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么?

(2)課文是從哪幾個(gè)方面來寫濟(jì)南的冬天的?。教師點(diǎn)撥、明確：

開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣。

寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”。這是貫串全文的主線。

第2段開始，“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”是個(gè)重要的過渡句，轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人以濟(jì)南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點(diǎn)，繪山景，描水色，寓情于景

文章用了三段文字寫冬天的.山景，先寫陽(yáng)光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。

第5段寫冬天的水色。作者極寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。

第一部分：第一自然段。段意：寫濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)。

第二部分：第二、三、四自然段。段意：細(xì)寫濟(jì)南冬天的山景。( 又分為三層)

第一層：寫陽(yáng)光朗照下的山景。第二層;寫雪后的山景。第三層：寫城外遠(yuǎn)山。

第三部分：第五自然段。段意：寫濟(jì)南冬天的水色。

4.探究質(zhì)疑：

1、第一自然段怎樣寫出了濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn),運(yùn)用了什么手法?

2、 “濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”改為“沒有風(fēng)的”行不行，為什么?

討論并歸納：通過三組對(duì)比來寫。

⑴北平的寒————濟(jì)南的暖

(北平的冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡;濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。)

⑵倫敦的暗————濟(jì) 南的明

(倫敦的冬天要是能看得見太陽(yáng)，便覺得是怪事;濟(jì)南的冬天是響晴的。

⑶熱帶的熱————濟(jì)南的溫

(熱帶地方的日光永遠(yuǎn)是那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕;濟(jì)南有溫晴的天氣。

⒋探究質(zhì)疑：這里運(yùn)用對(duì)比手法有什么好處呢?

討論并歸納通過三組對(duì)比，突出濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，由“奇跡”、“怪事”、“害怕”、引出贊譽(yù)“濟(jì)南真算個(gè)寶地”。文章緊扣這一天氣特點(diǎn)，描繪濟(jì)南冬天的景色。

⒌探究質(zhì)疑：“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”改為“沒有風(fēng)的”行不行，為什么?

討論并歸納：沒有風(fēng)聲不等于沒有風(fēng)，只是風(fēng)小而已。如果改成“沒有風(fēng)”，就不符合實(shí)際情況了。由此可見作者的用詞是十分準(zhǔn)確的。

四、小結(jié)

文章一開頭，就緊緊抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”這一天氣特點(diǎn)，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫穿全文的主線，下文描繪的濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都是與此相聯(lián)系的。

五、作業(yè)

⒈完成課后研計(jì)練習(xí)一。

⒉選用教案后課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

濟(jì)南的冬天微課教案

教學(xué)目的與要求：

1、體會(huì)本文抓住特征生動(dòng)描寫景物的特點(diǎn);

2、理解作者的寫作思路;

3、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛之情。

課時(shí)安排：二教時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、整體感知;

2、講練結(jié)合;

3、錯(cuò)讀法。

第一教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：導(dǎo)入新課;作者簡(jiǎn)介;朗讀分析;學(xué)生小結(jié)。

(一)導(dǎo)入新課：

1、提問：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)了?(初冬)

2、提問：初冬的景物有什么特征?(提示：太陽(yáng)、風(fēng)、草色、樹木、霧、人的活動(dòng)……)

明確：冬天在人們的心目中，總是與“衰草”、“枯葉”、“寒風(fēng)”、 “嚴(yán)霜”等聯(lián)系在一起的，如唐代詩(shī)人柳宗元寫冬天是“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，在他的眼里，冬天是蕭條的、冷清的、孤寂的;但同樣是寫北中國(guó)的冬天，在老舍的筆下，冬天卻顯得那么溫情脈脈，風(fēng)情萬種，他寫的是濟(jì)南的冬天。(板書課題)

小結(jié)：寫景要抓住季節(jié)特征、地域特征，并表現(xiàn)人物的精神面貌。

3、大家看了課題，你得到了那些信息?(地點(diǎn)是濟(jì)南，季節(jié)是冬季)

自然，“濟(jì)南的冬天”不是北京的冬天，也不是倫敦的冬天，它有它的特征。下面，就讓我們一起去感受這濟(jì)南的冬天。

(二)本文作者簡(jiǎn)介：

1、本文的作者是誰(shuí)? (老舍)

2、能不能請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況?

(閱讀注解一，指導(dǎo)學(xué)生“圈點(diǎn)勾畫”。)

3、教師補(bǔ)充：

老師還要補(bǔ)充一點(diǎn)，1930年，作者從英國(guó)經(jīng)新加坡回國(guó)，故鄉(xiāng)的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么溫情。作為游子，他真切的感覺到了祖國(guó)的親切與溫暖，這種感受，在文中流露的很充分。

(三)讀課文

問題：

1.聽了老師的朗讀，大家能不能概括一下濟(jì)南的冬天的特征?(溫晴)

2.寫了那些景物?(板書：山、水)

(四)分析課文的第一部分

好，下面我們來品味這篇優(yōu)美的散文。

先請(qǐng)同學(xué)們合上書，聽老師朗讀課文的第一部分，看與原文有什么不同?并思考作者用什么方法來揭示濟(jì)南冬天的特征的?

(提要求：合上書本專注的聽)

“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是個(gè)奇跡，濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的;對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事(奇跡)，濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕�？墒牵诒敝袊�(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)好地方(寶地)。

明確：

1)兩個(gè)“像我”，突出作者的主觀感受強(qiáng)。

2) “沒有風(fēng)”說得絕對(duì)了，只是聽不見風(fēng)聲罷了。

3)還用“奇跡”與上文重復(fù)。

4)“北”字，突出濟(jì)南的地域特征，以區(qū)別于南方城市的冬天，如昆明、廣州等。

5) “寶地”更突出了對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛。

6)學(xué)生齊讀第一自然段，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

(五)、小結(jié)

啟發(fā)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

明確：

1)文學(xué)常識(shí)：作者簡(jiǎn)介。

2)注意用詞的準(zhǔn)確性。

(六)、布置作業(yè)。(小作文)

寫一篇“初冬的早晨”的寫景散文，要抓住景物的`特征。

第二教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：理清寫景的層次;用詞講究，富有表現(xiàn)力;寓情于景。

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

(一)溫習(xí)舊課，導(dǎo)入新課(略)。

(二)整體感知：

1、老舍是一位名家，但對(duì)于名家，我們也要有懷疑的精神。對(duì)文章的思路安排，你們有沒有自己的看法?(學(xué)生速讀課文)(提要求：1.速讀。2.限時(shí)2分鐘)

明確：

1、“這就是冬天的濟(jì)南”，可以另起一段。因?yàn)樗淖饔檬墙Y(jié)束全篇課文。

2、教師引導(dǎo)：上一節(jié)課我們感知作者描繪濟(jì)南冬天的景色主要是抓住了山、水。那么，在文章中，哪句話對(duì)有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫。

(請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界?)

既然是總體的概括描寫，那么有沒有必要單獨(dú)作為一節(jié)，獨(dú)立成段呢?

(教師明確：“他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：”明天也許就是春天了吧?“人們由天上看到了什么?陽(yáng)光，如此晴朗，如此溫暖，感到雖然身在冬季，卻宛如生活在春光明媚之中，這一部分描繪了陽(yáng)光朗照下的山景，而”一個(gè)老城……這是不是一個(gè)理想的境界“則自然而然地引出了明媚的陽(yáng)光，因而適合與第二節(jié)合并為一段。)

接著，從兩個(gè)角度極力渲染小山的秀美，分析2—4節(jié)。

陽(yáng)光朗照下的小山：溫柔的母親。

薄雪覆蓋下的山：嬌羞的少女←城里欣賞→雅致的小水墨畫←城外感受。

山上：矮松;

山尖：薄雪;

山坡：雪草相間;

山腰：薄雪。

(看護(hù)婦，銀邊，帶水紋的花衣，害羞的少女……)

小結(jié)：的確，在老舍先生的筆下，小山宛如一個(gè)年輕的母親，嬌羞的少女，作者借景抒情，描繪了一幅幅動(dòng)人的美景，抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的深深喜愛之情。描寫時(shí)，層次很分明。

3、說濟(jì)南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，老舍用他的含情妙筆，繪山景，描水色，并把小城和小城的山水人格化了，山溫柔慈愛的母親，嬌柔秀美的少女，那水呢?

閱讀理解第五小節(jié)，找出濟(jì)南的水與眾不同的地方。

明確：