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女媧造人優(yōu)質教案
女媧造人優(yōu)質教案
教學設計：
一、導入：
師：同學們，在正式上課之前，老師要先出一個謎語，等老師把謎語是念完，你們蔡可以搶答。這個謎語是這樣的：“什么東西早晨用四條腿走路，中午用兩條腿走路，晚上用三條腿走路?”
生答：“人”。
師進一步追問：“那么，人又是怎樣誕生的呢?
預設：(神創(chuàng)作了亞當 夏娃;科學的說法，人是由猿人進化而來的;人是由女媧創(chuàng)造的。)
師：同學們的答案真是多種多樣，有科學的說法，也有神話傳說。今天，我們要學一篇關于人誕生的神話《女媧造人》。
二、整體感知
師：同學們，看著這個課題，你能提出哪些問題呢?(放映ppt)
(預設：女媧為什么造人?女媧怎么樣造人呢?女媧用什么造人?等等)
師：你們提的問題挺價值，現(xiàn)在讓我們帶著這些問題一起把課文朗讀一遍，一會兒我們再來回答這些問題。
(學生朗讀完畢。)
師：現(xiàn)在我們先來回答一下，女媧為什么造人?(預設，因為她感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。)
師：那怎么會想到造人的呢?(預設，臨池照影。鼓勵學生用自己的語言來概括得講。)
師：用什么來造人呢?(預設，黃泥)
師：那到底怎么造人呢?(預設：先用黃泥揉成團造人，后來用藤條在泥潭里一揮，濺落的泥點就成了人。)。
師：同學們回答得不錯，其實在我們回答問題的過程中，我們又加深了對課文的了解，那么有誰能試著復述一下女媧造人的全過程呢?(注意，時間，地點，人物 ，事情的'起因，經(jīng)過，結果。)(學生發(fā)言。老師適時引導。)
三、研究探討
師：現(xiàn)在同學們對女媧有了一定了解。那你覺得女媧是個什么樣的神呢?(從哪些句子中可以看出來?)
(預設，(有創(chuàng)造力，神通廣大，有愛心，勤勞，聰明等等)
師：女媧是一個神通廣大的神，其實她也像是一個勤奮，聰明，具有情感的人。
老師看過一部女媧的動畫片，偶然間發(fā)現(xiàn)這動畫片與我們的課文有很多類似的地方，也有一些不同�，F(xiàn)在我們也來看看這動畫片，你們也來找找有什么不同的地方?
師：其實這動畫片是《風俗通》里的兩則短文和這篇課文一起改編的。我們剛剛找到的不同，其實有一些是風俗通里的內容�，F(xiàn)在讓我們把風俗通里關于女媧的短文一起來讀一讀。
幻燈片放映：
通常說天地開辟以后，還沒有人類。女媧揉團黃土造成人。這項工作太費力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點子就成了人。
女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女媧就安排男女婚配。 ——《風俗通》
師：其實，我們這篇課文是從依據(jù)這兩則短文改編而來，可見作者發(fā)揮了他的想象力，把短短的文章擴充的更具體和生動。那么作者到底豐富了哪些內容呢?請你們從課文中找出來。
(學生自由發(fā)言，老師適當引導�？偨Y出：1、女媧造人的具體過程，2、人造出來后歡欣喜悅的場面。3、女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂的情緒。4、作者的評述。)
注：人造出來后歡欣喜悅的場面以及女媧的心理活動描寫，最具想象力。著重了解。女媧對“人”稱呼的變化過程�！靶|西—小家伙---聰明美麗的生物—心愛的孩子—可愛的小人兒)
師：作者憑著豐富的想象力抒寫了這篇文章。神話也是古代勞動人民無法解釋自然現(xiàn)象時，憑著想象力而創(chuàng)作出來的。
四、拓展延伸
師：你們還知道哪些神話?學生自由發(fā)言。
最后，我要推薦幾本書給你們!(1、袁珂《中國古代神話》2、施瓦布(德)《希臘神話故事》3、《山海經(jīng)》4、《一千零一夜》)
女媧造人優(yōu)質教案
一、教學目標
知識與能力：
1.了解神話的文學常識。
2.理解文中聯(lián)想和想象的運用，并培養(yǎng)學生的想象力。
3.學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。
過程與方法：
1.比較《風俗通》和本文中“女媧造人”的文字內容。
2.小組合作探究，展示交流，教師適時點撥。
3.通過閱讀富有想象力的文字，激發(fā)學生的靈感，發(fā)揮想象力改寫《女媧造人》。
情感態(tài)度與價值觀：
1.感受女媧偉大的母親形象以及文中對于人類誕生所表現(xiàn)的喜悅之情。
2.激發(fā)學生探求未知領域的強烈欲望。
二、教學重難點
教學重點：
1.體會文中大膽而新奇的想象。
2.學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。
教學難點：
1.初步掌握閱讀古書的科學態(tài)度和思考方法。
2.思考神話的現(xiàn)實意義并形成個性看法。
三、教學策略
本課主要采用朗讀法、比較閱讀法、讀寫結合法等教學方法，激發(fā)學生的興趣，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。
1.朗讀時采用文圖轉化的方式，并在文圖比較中培養(yǎng)學生思維能力。
2.獨立思考并討論探究，用科學的態(tài)度和方法進行思考，學會學習。
3.打破已有的文字窠臼，另辟蹊徑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
教給學生學習方法，引導學生思考的方向，進行探究式學習，然后加以點撥與指導，激起學生探索未知領域的興趣。
四、教學過程
(一)神話知識導入
1.出示圖片，猜一猜故事的名字。(盤古開天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女媧補天。)
2.這些故事都是中國古代神話。古人為什么要創(chuàng)作神話呢?
師：神話是遠古先民表現(xiàn)對自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非是現(xiàn)實生活的科學反映，而是以遠古先民貧乏的生活為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。
3.你還知道哪些神話?(引出女媧造人)
【設計意圖】了解神話的定義和特點，增強對中國古代神話的認識，同時激發(fā)學生閱讀學習神話的興趣。
(二)感知學習
1.看動畫和文字，聽朗讀。
2.快速閱讀，思考相關問題：
(1)文章寫了有關女媧造人的'哪些內容?文章又是按照什么順序敘述的?
(2)你認為動畫中的女媧形象跟文中的女媧形象一致嗎?你喜歡哪一個?請說說你的看法。
教師總結(1)：女媧為什么造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人自己繁衍生息。
天地無人──黃泥捏人──創(chuàng)造許多人──分為男女，延續(xù)后代
引導學生(2)：動畫中的女媧年青有活力，富有創(chuàng)造力;文中的女媧吃苦耐勞有智慧，像慈愛的媽媽。(答案不唯一)
【設計意圖】引導學生整體感知文章內容以及女媧的形象。
(三)內容探究
1.女媧造人的故事在中國古代的《風俗通》中就已經(jīng)出現(xiàn)。
俗說天地開辟，未有人民。女媧摶黃土作人，劇務，力不暇供，乃引繩于絙泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人;貧賤凡庸者，引縆人也。
譯文：民間傳說，天地開辟之初，大地上并沒有人類，是女媧摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個個人。后人說，富貴的人是女媧親手摶黃土造的，而貧賤平庸的人只是女媧用繩子沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。
女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。
譯文：女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒，于是女媧就安排男女婚配。
2.袁珂寫的《女媧造人》比《風俗通》對女媧造人的描述豐富許多，作者補充了哪些內容?
教師引導學生：
課文在原來的基礎上增加了：(1)女媧為什么造人;(2)女媧造人的具體過程;(3)人造出來之后歡欣喜悅場面;(4)女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒……
3.你最喜歡作者補充的哪一部分?說說為什么。
舉例：(1)女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面。
(2)對女媧的人性化描寫。
學生圈點勾畫細節(jié)描寫，具體分析女媧形象。
【設計意圖】比較閱讀培養(yǎng)初中學生的邏輯思維能力，對喜歡內容加以評說，幫助學生理解作者塑造的女媧形象以及人類被造出來之后的歡樂喜悅之情。
(四)想象寫作
1.神話是古人創(chuàng)造的。本文的作者袁珂補充了女媧造人的原因和方法，并作了豐富精彩的描寫，這都源于他的想象力。同學們也可以發(fā)揮自己的想象力改寫《女媧造人》。請同學們從以下兩個角度任選其一，擺脫袁珂想象的情節(jié)，重新描述你想象中女媧造人的原因或方法：
(1)女媧為什么造人?
(2)女媧怎樣造人?怎樣造更多的人?
2.交流習作，互相點評。
【設計意圖】從閱讀體會到文段改寫，培養(yǎng)學生的想象力。
(五)問題探究
1.《風俗通》中說：“故富貴者，黃土人;凡庸貧賤者，引縆人也�！蹦闳绾卫斫�?
教師引導學生：
了解《風俗通》──理解封建社會的局限性──讀古書要有批判的精神：取其精華，去其糟粕
2.神話是古人因當時的局限性不能科學地解釋人類起源、自然現(xiàn)象等的產(chǎn)物，如今人類對這些問題已經(jīng)有了更科學的探索和結論，為什么這些神話依然流傳并得到人們的喜愛?
教師引導學生：
(1)神話中構想的世界是古代人真實世界的反映，蘊藏著歷史的真相，表現(xiàn)著精神的追求，讓人們能看到祖先的影子。例如神話中有人們對歷史和英雄人物的幻想、對美好生活的向往等。
(2)神話本身容易引起人的興趣，蘊含著瑰麗的想象、豐富的文化等，給人藝術的審美享受與深刻的啟迪。
(3)神話是文學作品，塑造的人物形象較為鮮明，讀來親切感人。例如盤古的英雄形象，女媧的母親形象，精衛(wèi)填海的斗士形象等。
【設計意圖】教給學生讀古書的科學態(tài)度和思考方法;引導學生認識神話的美好，思考神話的現(xiàn)實意義，并能形成自己的個性觀點。
(六)布置作業(yè)
1.請同學們發(fā)揮大膽新奇的想象，進行人性化的擴寫。
羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。(《淮南子·姮娥奔月》)
2.拓展閱讀。
課外閱讀：袁珂《盤古開天辟地》，魯迅《故事新編·奔月》。
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