他變了優(yōu)秀作文
在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編為大家收集的他變了優(yōu)秀作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
他變了優(yōu)秀作文1
王紅是我們班級中最突出的一位，第一次接觸，他就給我留下了這樣的印象：聰明，腦子活，反應快。隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)，他雖然上課發(fā)言積極，思維敏捷，但他的行為習慣卻常令我擔憂：爭強好勝，對自己過分自信，常惹事生非。當與伙伴發(fā)生口角時，他總是據(jù)理力爭，從不肯吃虧，寬容在他的`眼中是懦弱的表現(xiàn)；有時，他違反了行規(guī)，我找他談話，他總是滿臉不服氣。
后來在評價課上，我對他家進行了教育。
一天中午，孩子們忙著在草場上追逐打鬧，辦公室里靜靜的�！坝腥舜蚱饋砹�！”班干部們著急的話語打破了這一陣平靜。我急忙從辦公室走到班級。兩個孩子雖然眼中還有淚，可怒氣明顯已退了很多，都安靜地坐在位置上。最讓我吃驚的是，王紅氣喘吁吁地坐在他倆中間，看到這一幕真的讓自己很失望，難道又是他在挑唆他倆，真是江山易改，本性難移�！八麄z已經(jīng)沒事了，老師，一點小事�！边@話居然是從王紅口中說出來的，我呆住了�！袄蠋�，你可別表揚我，這是我該做的�！蔽仪逦乜吹剿壑械难凵褚呀�(jīng)改變。原來，他看到兩名同學在為一點小事吵架，他好不猶豫地上去進行一番勸說，并幫他倆想了個好辦法……不知怎的，我注視了他很久很久，一種嶄新的情感在我們之間滋長。
圣誕節(jié)的那天早上，當我來到教室門口，發(fā)現(xiàn)王紅正等在門口，他高興地向我問好，然后，悄悄地遞給我一張圣誕卡，壓低了嗓門說：“這是我親手做的，送給您，老師�！蔽铱戳丝此纳駪B(tài)，那目光是真誠的，發(fā)自內(nèi)心的。我端詳著這張凝聚著愛心的賀卡，心中蕩漾起一股暖流。
正如陶行知先生所說：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心。”當我滿懷愛心去對待學生時，我已在愛中獲得了愛，那愛甜甜的，沁人心脾，回味無窮。
他變了優(yōu)秀作文2
進入初中以后，我的好朋友，終于變了，你可不知道，我這一團烈火與那一座冰山相處得有多難。
記得以前，他冷冰冰的，但是卻與我成了好朋友，“哎，老戴，你說一頭鯊魚吃了五十斤綠豆會變成什么呢？”“這個問題真低級，綠豆沙”他整理了一下為了襯托他冷冰冰的性格而穿著的海藍色的衣服，揉了揉他的瓜子臉說到，“那你說一個三分熟的羊排和一個五分熟的牛排放在鍋里一起煎，為什么他們不說話�！薄八麄儾皇臁庇忠淮未饘α耍也桓市摹奥犝f很多女生暗戀你奧”，“我不暗戀他們就行”……吐血中。
雖然以前他冷冰冰的，但進了初中以后，為了更好的擴大他的人際關系，他終于變了，從一座冰山變成了一團燃燒中的`火：
他的衣服變成了火紅色，發(fā)型也變得引人注目，但改變最大的，還是他的語言，“哎，你說什么竹子不長在土里？”我問他，“當然是爆竹啦，哈哈哈，我問你，一輛車有四個輪子，噔，掉了一個，還有幾個？”他竟然笑了，還問我腦筋急轉彎？“當然三個嘍”“哈哈哈，你不是號稱腦筋急轉彎最強者嗎？我是說，燈掉了一個，哈哈”，我氣急了：“你玩文字游戲”“那又怎么樣，你還不是沒答出來？”我氣得頭發(fā)都豎起來了，而他還在捧腹大笑，“喂，我問你，一個東西沒吃的時候是綠的，要吃的時候是紅的，吐出來是黑的，打一食品”“這簡單，西瓜嘛，可惜現(xiàn)在是冬天，不能吃�！闭f完，他還裝模作樣的抹了抹嘴邊并不存在的口水，我無語了，不過，我同樣也很開心，他終于改變了，我終于不用和一座冰山待在一起了。
由于社會需要，我們要不斷改變自己，但這種改變，未嘗不是好的改變呢？
他變了優(yōu)秀作文3
學習不認真，抄別人的作業(yè)，經(jīng)常欺負別的同學，一放學就和幾個勾肩搭背的哥們兒去漢堡店吃喝，這是他以前的習慣；脾氣暴躁，毛手毛腳，言行不一，做事拖拉，這是他以前的性格。但是，“歷史”并不能代表現(xiàn)在，窮人可以一夜暴富，富人也可以變得一貧如洗�，F(xiàn)在的他，變了，徹底變了，不再是以前的他了。
現(xiàn)在的他，變得一絲不茍了。以前，他總是丟三落四的作業(yè)不是丟這兒，就是忘那兒。提到他，老師搖頭，同學也搖頭。但是，現(xiàn)在的他擔當了體育課代表的重任，在體育課上，鐵面無私的他連昔日的好朋友都不給面子糾正錯誤。
現(xiàn)在的他，變得表里如一了。以前，他總是言行不一、沒有誠信度，說句話就當成兒戲，從來沒有考慮過后果。但是現(xiàn)在的他誠實守信，變得遵守諾言了。在今年的`跳繩踢毽子比賽中，同學們要練大繩，他卻忘了帶大繩了。見比賽的開幕式已經(jīng)開始了，他為了我們班的大繩訓練不落后，便咬了咬牙，跑回家拿大繩去了。學校離他家大約有一公里的路程，如果不是一個責任心強的人，是不可能下這個決心的。
現(xiàn)在的他，變得認真仔細了。以前，他總是忘帶作業(yè)，組長來收時，他還要借組長的作業(yè)抄，不借就挨打！跟他一個組的組長都快被他整成“抑郁癥”了！但是，現(xiàn)在的他毫不馬虎，幾乎沒有不帶作業(yè)的時候，如果忘帶作業(yè)，也不抄別人的，立馬就補上，變得紀律性強了，老師也樂意把重要的任務放心地交給他了。
現(xiàn)在的他，變得嚴于律己，寬以待人了；變得認真聽講了；變得脾氣溫和了；變得做事雷厲風行了。他就是我的好朋友——谷若懷。
他——變了！
他變了優(yōu)秀作文4
游戲是一種樂趣，而網(wǎng)絡游戲令許多青少年身心招手摧殘。我痛恨網(wǎng)絡游戲，因為他毀了我的好朋友楊紫達。他原來是一個多么優(yōu)秀的學生��！
我和楊紫達在讀一年級的時候就認識了。當時我和他是同桌，我們剛好都是組長，我們上課的時候的互相傻笑。他是一個很愛說笑、很善良的人。我和他的感情一天比一天好，但就因為那一次就讓他徹底的`變了。
事情發(fā)生在一天早上的時候，我來到班級，看見楊紫達在座位上發(fā)呆，便走過去對他說：“你怎么啦！是不是有心事啊！”他說：“我有心事關你什么事啊！真是狗拿耗子——愛管閑事。”我聽了，表面上只是笑了笑，而實際上猶如遭受了天打雷劈，十分難受。我很疑惑最近怎么了楊紫達，怎么變得那么愛說臟話，也變得很冷漠了。
于是我下午放學決定去跟蹤他。一到下午放學我就趕緊收拾書包跟蹤他。我看見他往一個小巷子里跑進去，我走進去一看，原來是一間網(wǎng)吧��！我看見楊紫達正在津津有味玩網(wǎng)絡游戲。原來是這樣�。‰y怪他最近成績退步了不少。我接連幾天都跟蹤他，他還是一直去那間網(wǎng)吧。
過了幾天，我到班級對同學說：“我告訴你們一個秘密，楊紫達最近每天都去網(wǎng)吧玩游戲。”他們回答：“這件事我們早就知道了，而且他為了玩游戲還經(jīng)常偷拿家里的錢。像有一次，他騙他的父母說又要交班費了，結果就把這些錢拿去玩游戲。每天打完游戲回到家，就騙自己的父母說在班上補習。”
我希望楊紫達能改過自新，不要在沉迷于網(wǎng)絡游戲里了，希望他能變得和以前一樣那個善良、熱與幫助別人的楊紫達。也希望那些沉迷于網(wǎng)絡游戲的青少年能夠醒悟，早日過上幸福美滿的好日子。
他變了優(yōu)秀作文5
看到“”這個題目后，我的靈感如潮水般涌過來，沒錯，就寫他，那個猶如丑小鴨變白天鵝的人“火神張”。
“火神張”的脾氣非常暴躁，一點小事不如意，他會立刻瞪起眼睛，大發(fā)雷霆，比如不小心碰了一下他的學習用品，他就會不顧任何情面地把別人吼個好半天，那場景真是“飛流直下三千尺，疑是口水落九天”呀！由于他的性格太讓人受不了，班上的.同學大多都不想和他做朋友。心里非�？释亚榈乃鋵嵑芟敫淖冏约旱男愿�，但是由于不能很好地控制自己的情緒，所以他一直都非常孤單。下課了，看到同學們?nèi)齼蓛稍谝黄痖_心地交談，他總是投去羨慕的目光。由于這種負面情緒的影響，直接導致了他的成績總是上不去。漸漸地，他越來越沉默。
有一次下課后，我照樣去好朋友的座位上“串門”，可是，一不小心跑得太快，只聽“砰”的一聲，我急忙回過頭一看，糟……糟糕了！我把“火神張”新買的水杯摔碎了，怎么辦？怎么辦？他朝我走過來，這次死定了�？墒瞧孥E發(fā)生了，他竟然用一種擔心的眼神看著我，說：“你沒事吧？手被劃傷了嗎？”我頓時驚呆了，我這不是在做夢吧？平時狂暴如雷，這次竟然這樣溫柔？“嗯，你怎么了？”他依然用一種溫柔的口吻問我�！澳悴涣R我嗎，我弄壞了你的杯子呀！”我用一種疑惑的眼神看著他，“你說我呀？呵呵，不好意思，以前都是我不好，脾氣太暴躁，我以后不會那樣了，你愿意和我做朋友嗎？”他說。我呆呆地看著他，好半天才回過神來，對他說：“一言為定，你可要堅持，不然我可不跟你做朋友！”說完，我們都開心地笑了。
現(xiàn)在的他，真的完成了“華麗轉身”，完全變了一個人，在我的帶動下還交了好多好朋友，而且成績也有所提高了。
他變了優(yōu)秀作文6
他——是我們班的最后一名，年齡小，上課坐不住，寫作業(yè)也磨蹭，考試總倒數(shù)第一，幾次與家長溝通，家長也感到很無奈。由于年齡不夠，家長決定讓他重新上一個一年級。
這幾天，我們開始集體讀第一本課外書——《弟子規(guī)》，家長也非常配合地買好了書�？墒橇钗腋械揭馔獾氖虑榘l(fā)生了：他開始認真聽我講故事了；開始和我一同讀、背《弟子規(guī)》的內(nèi)容了；開始積累成語了，而且還很工整地記在了書上……每次批改他的書時，沒有發(fā)現(xiàn)與其他孩子有什么不同，總能及時、準確地完成。這究竟是為什么呢？
同樣的老師，同樣的教法，不一樣的是教材。難道《義務教育教材》與《弟子規(guī)》真得有那么大的差別嗎？我細細思考了一下，是不是我對孩子們學習《弟子規(guī)》的要求相對降低，孩子們覺得學習壓力小了？還是《弟子規(guī)》的`內(nèi)容更吸引孩子？還是這本書是從學生的“德”進行教育，教孩子如何做人，孩子更喜歡？……我百思不得其解。
看來，我們不能用一成不變的觀點去看待孩子們，孩子們不愛學習應該從本質(zhì)中去找原因，是我們的教學出了問題？還是學生對這樣的教材不喜歡？這讓我想到了霍懋征老師說的一句話：“沒有教不會的學生。”反思一下自己的教學，老師真得應該多了解學生，走進學生，解決學生所需，只有這樣，我們的孩子才會愛學習，才會“親其師而信其道”。我相信：只要我們這樣去做了，就沒有教不好的學生。
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