精彩極了和糟糕透了教學(xué)實(shí)錄5篇【熱門】
精彩極了和糟糕透了教學(xué)實(shí)錄 篇1
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1.出示三句表揚(yáng)的話,讓學(xué)生讀一讀。讀完交流心情如何?
2.出示三句批評(píng)的話,讓學(xué)生讀一讀。你現(xiàn)在的心情又有什么不一樣呢?
3.師:看來,別人不同的評(píng)價(jià)會(huì)影響我們的心情,那想想如果有人經(jīng)常對(duì)你說這樣不同評(píng)價(jià)的話語,會(huì)對(duì)你的人生產(chǎn)生怎樣的影響呢?
4.板書課題,齊讀課題。
二、讀題質(zhì)疑,借題說話
1.師:孩子們對(duì)課題有過思考嗎?接下來我們就課題來說說話,你可以說一說讀完課題后你的發(fā)現(xiàn),也可以說一說讀完課題后你有什么疑惑?
2.指名回答。(課題中含有一對(duì)反義詞,都加了“引號(hào)”)
3.師:看來咱們的課題中藏著不少的秘密。都說,題目就像文章的眼睛,又如同引導(dǎo)我們讀文的向?qū),今天,讓我們跟隨這位向?qū)б黄鹱哌M(jìn)課文。
三、初讀課文,整體感知
1.師:請(qǐng)同學(xué)們打開書,自由默讀課文,想想:這篇課文主要講了一件什么事?(生反饋,師引導(dǎo)學(xué)生盡量用上課題的詞語概括)
2.請(qǐng)?jiān)俅慰焖僮x文,動(dòng)動(dòng)筆,用橫線劃出父母對(duì)巴迪寫的詩的評(píng)價(jià)的語句,用波浪線劃出表示巴迪聽后反應(yīng)的語句。
四、研讀課文,領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
1.指名交流母親的評(píng)價(jià)語句。
2.生反饋,課件出示語句:母親一念完那首詩,眼睛亮亮地興奮地嚷著:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”
3.師:你怎么理解母親的這段評(píng)價(jià)?從母親的這段評(píng)價(jià)當(dāng)中,你讀出了什么?(生反饋交流)
4.師:是呀,我們從這段話中聽出了母親的贊賞,這份贊賞對(duì)巴迪來說意味著什么?(板書:鼓勵(lì))。為了表現(xiàn)母親的贊賞,作者在這里抓住了人物的哪些方面進(jìn)行描寫?(生:神態(tài)、動(dòng)作和語言描寫)
5.師:同學(xué)們,這里我們掌握了一個(gè)很好的讀書方法,那就是抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫來體會(huì)人物豐富的情感世界。(貼板書:關(guān)注細(xì)節(jié)描寫),來,讓我們?cè)僖淮伟堰@熱情洋溢的鼓勵(lì)送給巴迪。(讀文中母親說的話)
6.師:聽到母親如此赤裸裸的夸贊,我們的巴迪該是一種怎樣的心情?文章當(dāng)中有兩個(gè)詞語最能表現(xiàn)巴迪當(dāng)時(shí)的心情?你來說說。
7.理解“靦腆”一詞,說說你有沒有這樣的體驗(yàn)?(生分享體驗(yàn))
8.師:很好,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語是一種很好的方法。那么,“既靦腆又得意洋洋”這該是個(gè)怎樣的表情呀?(生答或表演)
我從你的表情里面看出,此刻的巴迪有些飄飄然了。所以,接下來,他想干嘛?
。ㄉ航o爸爸看詩)
9.師:那么,巴迪是懷著一種怎樣的心情在等待父親回來的?(自豪、迫不及待......)
10.引導(dǎo)學(xué)生文中相關(guān)語段的描寫,分析體會(huì):
。1)媽媽,爸爸下午什么時(shí)候回來?我紅著臉問,我有點(diǎn)迫不及待。
(2)七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。
重點(diǎn)引導(dǎo)分析第(2)句(出示課件)
、龠@三個(gè)句子有什么特點(diǎn)?
②作者將三個(gè)描寫時(shí)間的詞語變成三個(gè)短句,我們能感受到什么?
、勰隳芟胂笙,這半個(gè)小時(shí),巴迪會(huì)做些什么嗎?想些什么?
師:我們?cè)僖黄饋碜x一讀,讀出巴迪的“迫不及待”。
11.這樣焦急的等待,等來的是什么?是夸贊?還是別的什么?(生反饋,師板書:批評(píng))
師:等了半天,結(jié)果等來的卻是父親嚴(yán)厲的批評(píng)。父親是怎么批評(píng)的?
12.出示句子:我看這首詩糟糕透了!父親把詩扔回原處。
。1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(2)你覺得應(yīng)該抓哪個(gè)字讀出這種情緒?(扔)
師:聽出來,很生氣,很不滿意。我們又學(xué)會(huì)了一種方法,抓住一個(gè)關(guān)鍵的詞體會(huì)人物的情感,(貼板書:抓關(guān)鍵詞)
13.師:當(dāng)巴迪聽完了父親的這番評(píng)價(jià),他的心情如何?(課件呈現(xiàn)表現(xiàn)巴迪反應(yīng)的語句),指名讀。(讀出沮喪、難過)
14.師:接下來,隨著父母親對(duì)巴迪這首詩的看法,巴迪的心情還有沒有更為急劇的.變化?(課件出示)
15.師:把“沖、跑、撲”這幾個(gè)動(dòng)詞換掉行不行?思考一下(課件呈現(xiàn)語段:將動(dòng)詞換成——跑,走,躺)同學(xué)們對(duì)比著讀一讀,你覺得哪一句的表達(dá)效果更好?(貼板書:用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法和感受)
16.師:(出示課件)對(duì)于同一首詩,母親的評(píng)價(jià)是——“精彩極了”,父親的評(píng)價(jià)卻是——“糟糕透了”,這兩種截然不同的話語對(duì)巴迪的影響大不大?(出示相關(guān)語段)
17.師:同學(xué)們,這段話中哪些詞可以體現(xiàn)這兩種聲音對(duì)巴迪的影響之大?(生:一直、交織)理解這兩個(gè)詞?
18.(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情景)
師:孩子們,你們想一下,不只是巴迪的第一首詩,母親會(huì)給予這番評(píng)價(jià)吧,還有他的第一次做飯,母親會(huì)怎么說?(生答:味道好極了),巴迪第一次繪畫,母親又會(huì)怎么說?(生答:畫得栩栩如生),甚至,我們可以想象,巴迪所做的每一件事,母親都會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)。那假如在巴迪的人生中只有母親的鼓勵(lì),會(huì)變得怎么樣?(學(xué)生自由答)
慢慢地,他會(huì)變得怎么樣?(驕傲自滿)那巴迪的人生小船,就會(huì)飄向(出示課件“自傲島”)
師:相反,如果巴迪的人生中只有父親的批評(píng)警告,那巴迪的人生之船又會(huì)駛向哪呢?(先引導(dǎo)學(xué)生情景想象,出示課件“自卑島”)
好在,巴迪是非常幸運(yùn)的,因?yàn)樵谒某砷L(zhǎng)過程中,既有母親的鼓勵(lì),又有父親的警告,這兩種聲音是一直交錯(cuò)出現(xiàn),所以巴迪人生之船搖搖晃晃,但最終也駛向——成功島。(出示課件“成功島”)
五、拓展練習(xí),升華情感
1、師:我們一起來看看巴德所取得的成就(出示巴迪簡(jiǎn)介)
2、情景表演,練習(xí)說話
假設(shè)巴德出席了這次頒獎(jiǎng)典禮,典禮后,接受采訪:巴德先生,回望您的成長(zhǎng)之路,您想對(duì)誰表示感謝,為什么?
3、小結(jié):正如同學(xué)們所說,感謝母親的鼓勵(lì),因?yàn)槟鞘撬麆?chuàng)作的靈感和源泉,感謝父親的批評(píng),因?yàn)榕u(píng)讓他進(jìn)步,正是因?yàn)檫@兩兩種不同方式的愛,才使巴迪的人生小船能夠乘風(fēng)破浪,勇往直前。
4.師:課后,老師要向同學(xué)們推薦一本書,(出示課件)相信同學(xué)們讀了這本《愛的教育》,會(huì)對(duì)愛有更深刻的感受,同學(xué)們的人生之路還很長(zhǎng)很長(zhǎng),希望同學(xué)們駕駛著愛的小船,不因鼓勵(lì)或警告而駛錯(cuò)方向,能夠順利的到達(dá)成功的彼岸。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)實(shí)錄 篇2
一、梳理層次
師:既然同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,那咱們就開始第一個(gè)任務(wù)——請(qǐng)你將課文分為兩個(gè)部分。
生默讀課文。
生1:一到十五段為一個(gè)部分,就是他小時(shí)候的那些事;十六段到十七段寫他的感悟。
生2:一到十五段寫的是他以前的事情;十六段和十七段是總結(jié)。
生3:一到十五段是舉例描寫為什么是“精彩極了”“糟糕透了”,十六段和十七段是他長(zhǎng)大后了的感悟,更加理解了父親的“糟糕透了”是為了他好。
師:大家分的是對(duì)的。第一部分是一到十五自然段,寫的是——【課件出示】
生齊:精彩的故事。
師:第二部分是十六段和十七段,寫的是——【課件出示】
生齊:深刻的道理。
師:這樣的文章我們稱之為一事一議,議論的“議”——通過一件事說明一個(gè)道理。回憶一下,在這學(xué)期學(xué)過的課文中,有沒有哪篇文章也是這樣的?
生:第20課也是一事一議。
師:嗯,《學(xué)會(huì)看病》一事一議。
生:《釣魚的啟示》也是,前面講他釣到一條大魚,他爸爸讓他放回去,后來寫他的感悟。
師:對(duì)的,《釣魚的啟示》也是一事一議。還有沒有?
生:第十五課《落花生》也是。
師:《落花生》是不是?吃花生、議花生,最后得出一個(gè)深刻的道理:怎么做人,是吧?咦,像這樣的課文很多呀!先把一件事情寫好,得出一個(gè)深刻的道理或者一個(gè)重要的結(jié)論,這樣的寫法很普遍。
二、復(fù)述故事
師:誰能用自己的話簡(jiǎn)單地講一講這個(gè)故事?
生講述故事,但比較長(zhǎng)。
師:好的,謝謝這位同學(xué),說得很生動(dòng),掌聲送給她。(學(xué)生掌聲熱烈。)不過,離我這個(gè)“簡(jiǎn)單”的要求,還有一點(diǎn)點(diǎn)距離。誰再來試一試?
生:巴迪小時(shí)候?qū)懥艘皇自,拿給他母親看,母親表揚(yáng)了他;父親卻批評(píng)了他,他非常傷心。后來,作者巴迪長(zhǎng)大了,他體會(huì)到父母都是為了他好。
師:說得太好了,來,我們一起說一遍(指屏幕)。故事的起因是——
生齊:七八歲的“我”寫了第一首詩。
師:經(jīng)過是——
生齊:母親一個(gè)勁兒地夸我寫得精彩極了,父親卻認(rèn)為我寫的詩糟糕透了。
師:故事的高潮是——
生齊:我受不了父親的批評(píng),撲到床上失聲痛哭。
師:父親和母親的評(píng)價(jià)到底誰正確?
生1:我覺得是父親的,因?yàn)樗麨榱朔乐拱偷向湴,使他做一些不?duì)的事。
生2:我覺得兩個(gè)都對(duì)。
師:兩個(gè)都對(duì),找到了依據(jù)沒有?
生2:因?yàn)椤熬蕵O了”也好,“糟糕透了”也好,兩種評(píng)語都是為了巴迪好。
師:這個(gè)說的有點(diǎn)籠統(tǒng),一定要有確切的證據(jù)。
生3:課文17段的最后一句話:我從心底里知道“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
師:這是最后作者總結(jié)的,在文中其他地方能不能找到更準(zhǔn)確的證據(jù)?
生4:因?yàn)樗@樣表揚(yáng)巴迪就是為了讓他繼續(xù)寫下去,然后寫得更好。
師:有沒有繼續(xù)寫下去的證據(jù)?
生4:有,在第十六段“現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品,出版了……”
師:如果沒有媽媽的表揚(yáng),會(huì)不會(huì)有這些作品?
生齊:不會(huì)。
師:這就證明媽媽說的——
生齊:是對(duì)的。
師:接著說。
生5:“幾年后,當(dāng)我再拿起那首詩,不得不承認(rèn)父親是對(duì)的,那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩!
師:齊讀一遍,“幾年后,預(yù)備讀——”(生齊讀)。
師:剛才是直接的證明,還有間接的證明。請(qǐng)看第十六自然段,第一句話,預(yù)備讀——
生齊:現(xiàn)在我已經(jīng)寫了有了很多作品……
師:我出版的作品有——
生齊:小說。
師:有——
生齊:戲劇。
師:還有——
生齊:電影劇本。
師:就是沒有——
生齊:詩。
師:說明了什么?
生:說明了巴迪沒有寫詩的天賦。
師:爸爸的觀點(diǎn)我們都認(rèn)為是對(duì)的,作者也認(rèn)為是對(duì)的。你看他這么多年寫的都不是詩了。那你們?cè)趺凑J(rèn)為媽媽的評(píng)價(jià)也是對(duì)的。
生:母親覺得如果他寫的第一首詩,他的第一部創(chuàng)作就遭到打擊的話,可能心里會(huì)有些負(fù)擔(dān),不敢再創(chuàng)作了。
師:媽媽評(píng)價(jià)的到底是什么?
生齊:創(chuàng)作的人。
師:對(duì)了,是巴迪寫作這件事,有沒有接觸到詩歌的`本身?
生:沒有。
師:只要是她兒子寫的,她就——
生齊:高興、表揚(yáng)。
師:何況他才幾歲呀?
生齊:七八歲。
師:對(duì),七八歲能寫詩,所以——
生齊:精彩極了。
師:有沒有錯(cuò)?
生齊:沒有。
師:媽媽的評(píng)價(jià)是對(duì)的,她的評(píng)價(jià)是針對(duì)我寫詩這件事,而不是針對(duì)——
生齊:這首詩。
師:爸爸評(píng)價(jià)的是——
生齊:這首詩。
師:最后的結(jié)果一起讀一讀。
生齊讀:幾年后,我發(fā)現(xiàn)父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的,但我在母親的鼓勵(lì)下堅(jiān)持寫作。
師:“我在母親的鼓勵(lì)下堅(jiān)持寫作!币簿驼f明了母親的評(píng)價(jià)對(duì)我有沒有作用?
生齊:有。
三、感悟道理
師:請(qǐng)大家用筆從文中畫出你認(rèn)為作者要告訴我們的道理。
生紛紛動(dòng)筆勾畫。
生1:我從心底里知道,……我努力地向前駛?cè)ァ?/p>
生2:一個(gè)作家,應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人,……需要有人時(shí)常提醒你:“小心,注意,總結(jié),提高!
師:有沒有不懂的?都理解嗎?請(qǐng)你們?nèi)Τ鲞@個(gè)道理中最關(guān)鍵的一個(gè)詞語。
生1:平衡。
師:說說你的理由。
生1:不能有單一的,要有兩方面才行。
師:只有表揚(yáng)行不行?
生齊:不行。
師:這樣會(huì)——
生齊:把人引入歧途。
師:只有批評(píng)行不行?
生齊:不行。
師:為什么?
生齊:這樣會(huì)讓人喪失信心。
師:一蹶不振。那后果更嚴(yán)重了。那就不能成才了是不是?
生齊:對(duì)。
師:來,男同學(xué)再把這段話讀一遍。
師:引入歧途可就麻煩了——驕傲自滿啊,自高自大!下面這段話哪個(gè)詞最關(guān)鍵?
生4:謹(jǐn)慎。
師:怎樣叫做“謹(jǐn)慎地把握住自己生活的小船”?
生4:既不會(huì)被“精彩極了”刮倒,也不會(huì)被“糟糕透了”刮倒。
師:現(xiàn)在吹來的是表揚(yáng)的風(fēng),你怎樣讓你的船不被刮倒?
生4:告訴自己不要驕傲。還要看到自己的不足,還要努力。
師轉(zhuǎn)向大家:好,吹翻了沒有?
生齊:沒有。
師:現(xiàn)在只有批評(píng)的風(fēng)向你吹來,你怎么把握?
生4:就是要不要灰心喪氣,要加油,要看到自己的優(yōu)點(diǎn)。
師:說得直白一點(diǎn):別人表揚(yáng)你時(shí),臉皮要變得薄一點(diǎn);別人批評(píng)你時(shí),——
生齊:臉皮要厚一點(diǎn)。
師:你們自己說的。(眾人大笑)要經(jīng)得起打擊,也要經(jīng)得起表揚(yáng)。這就是謹(jǐn)慎。來,女同學(xué)把下面這段話再讀一次。
師:巴迪小時(shí)候會(huì)不會(huì)謹(jǐn)慎地把握自己的小船?
生齊:不會(huì)。
師:聽到媽媽的表揚(yáng)就——(生群答)
師:哦,就得意洋洋了,尾巴翹上天了。
生1:膨脹了。
師:什么膨脹了?
生1:野心。
師:注意用詞盡量要準(zhǔn)確,什么膨脹了?
生2:虛榮心。
師:你是躲在角落里最耀眼的那顆星。(眾人笑)得到爸爸的批評(píng)之后呢?
生3:恨不得跳樓。
師:哎呀,受不了了,痛哭流涕呀!不活了。ㄉ笮Γ
師:這就沒有謹(jǐn)慎地把握住自己的小船。什么時(shí)候他才會(huì)謹(jǐn)慎地把握住自己的小船的?
生:幾十年以后。
師:幾十年以后,要經(jīng)歷過很多事情,經(jīng)歷過很多磨練以后,他明白了,悟出來了,做到了。這就是文章教給我們的道理。原文是這樣寫的——【課件出示】
。ㄉR讀:……一方面我決不能因?yàn)閯e人的否定而喪失勇往直前的勇氣;而另一方面我勇于在一片贊揚(yáng)聲中克服內(nèi)心深處的自我陶醉。……)
師:是誰讓他懂得了這一點(diǎn)?
生齊:是父母。
師:父母,所以文中的父母真是一對(duì)——
生齊:了不起的父母。
四、探究方法
師(指板書):文中有精彩的故事,還有深刻的道理,你覺得讀者喜歡故事,還是道理?
生齊:故事。
師:作者是希望我們記住故事,還是道理?
生齊:道理。
師:作者是怎樣讓讀者接受他的道理的?
生:把道理藏到故事里。
師:如果你是作家,你怎樣讓讀者喜歡你的故事呢?
生:講故事要精彩。
師:要吸引人對(duì)不對(duì)?問題又來了:怎樣才能讓故事精彩?今天我想告訴大家一點(diǎn)絕招。
生:選好題材。
師:好空!
生:起一個(gè)吸引人的題目。
師:題目是很關(guān)鍵的,但是光有題目行不行。內(nèi)容不精彩,讀者會(huì)以為自己上當(dāng)了。
師(指屏幕):看看第一招——
生:制造沖突。
師:喜不喜歡看電視?
生齊:喜歡。
師:只要是精彩的故事,一定有——
生齊:沖突。
師:一個(gè)是正義的一方,一個(gè)是——
生:反方。
師:我們的故事里不分正義和邪惡,而是兩個(gè)對(duì)立面。文中誰和誰沖突了?
生1:父親和母親。
師:還有誰和誰?
生2:巴迪和父親。
師:這才是最厲害的沖突。
師:第二招——【課件出示】
生齊:升級(jí)沖突。
師:什么意思知不知道?
生1:我知道,就是把這個(gè)沖突變得更夸大,感覺是更厲害一樣。
師:對(duì),沖突得更厲害。也就是說這個(gè)矛盾啊,不斷地——
生齊:升級(jí)。
師:讓矛盾升級(jí),讓沖突升級(jí)。你看作者就是這樣的高手,(指屏幕)請(qǐng)你分別圈出我心里變化的詞語。我們看看這個(gè)沖突是怎么升級(jí)的。(生默畫)
師:剛開始的時(shí)候,我的心情——
生1:得意洋洋。
師:(邊說邊寫)得意洋洋。接著——
生1:迫不及待。
師:他迫不及待地想干什么?(給父親看)在他心中僅僅是業(yè)余人士給他肯定行不行?他一定要得到!
生齊:專業(yè)人士的肯定。
師:這就是一種虛榮心開始膨脹。接著說。
生齊:滿懷信心。
師繼續(xù)寫:哎呀,我的老爹是專業(yè)人士,他回來之后一定會(huì)——
生齊:表揚(yáng)我的。
師:同學(xué)們,你們剛才圈出的都是表示心情的詞語是不是?我告訴你們一個(gè)秘密,(指屏幕)看看這些句子,這里面藏著一個(gè)秘密。誰發(fā)現(xiàn)了?
生:他開始不知道自己寫得怎么樣,后來越來越覺得這是一首精彩的詩。
師:虛榮爆棚。剛開始啊,他就是覺得自己寫了一首詩,至于寫得怎么樣呢?
生齊:不知道。
師:但后來他自己得出結(jié)論,這一定是一首精彩的詩。來,齊讀最后一句。
生齊:他一定會(huì)比母親更加贊賞我這首精彩的詩。
師:有點(diǎn)意思了。我就是小——
生齊:神童。
師:看到“我”的變化了吧?請(qǐng)大家再畫出父親態(tài)度變化的詞語。
生讀畫。
師:剛開始你覺得是什么樣的?
生齊:很疑惑。
師(板書):接下來第二個(gè)詞語,你感受到的是——
引導(dǎo)學(xué)生歸納板書:冷淡。
師:第三句:我看這首詩糟糕透了。
生:否定。
師:注意他的態(tài)度,明顯的是——不滿。最后是什么?
生齊:生氣了。
師:我的氣球馬上就要飛上天了,父親卻——(老師做了一個(gè)用針刺球的動(dòng)作)。
生齊說:氣球爆了。
師:最后的結(jié)果就是我失聲痛哭。沖突到了極點(diǎn)。
師:我們做一個(gè)假設(shè),如果我寫的這首詩先給爸爸看,你覺得故事會(huì)是什么樣子的?
生:跌宕起伏。
師:這個(gè)詞倒是用得挺準(zhǔn)的。
生:結(jié)果就是作者最后給媽媽看,最后覺得自己很厲害。
師:看來你們的思維已經(jīng)定勢(shì)了。要是他先給父親看,那首詩的命運(yùn)是早就被水從馬桶里沖走了。
生:因?yàn)樗呀?jīng)喪失了信心。
師:你是不是真的這么想的?你看我們班還是有天才的!
師:我們要遵循人性往前寫。第三招一定要那么寫——【課件出示】
生齊:先揚(yáng)后抑。
師:先揚(yáng)起來,最后跌下去,升得越高,跌得越慘。這也是一個(gè)寫作技巧。
師:故事怎樣寫才好看:第一招——
生齊:制造沖突;
師:第二招——
生齊:升級(jí)沖突;
師:第三招——
生齊:先揚(yáng)后抑。
師:好,今天我們就學(xué)這三招。下課。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)實(shí)錄 篇3
一、抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞,導(dǎo)入課文題目
師:今天和同學(xué)們共同學(xué)習(xí),老師感到特別榮幸,老師相信你們也一定因?yàn)橥瑢W(xué)們的積極投入而上得精彩成功!同學(xué)們有信心嗎?
生:有!
師:學(xué)課文之前,我們先來認(rèn)識(shí)兩個(gè)詞。(板書“精彩”、“槽糕”)
師:誰愿意讀這兩個(gè)詞?
生:讀詞語
師:能不能根據(jù)這兩個(gè)詞語的理解,舉例說說什么時(shí)候你分別用到了這兩個(gè)詞?
師:(指名學(xué)生舉例回答)
師:你們用得真準(zhǔn)確。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)以這兩個(gè)詞為主的擬題的文章。(板書課題)誰能帶著感情色彩讀出課題?(指名讀、齊讀)
二、整體感知課文內(nèi)容,帶著問題自學(xué)研討
師:請(qǐng)同學(xué)們翻開書,輕聲地讀一遍課文,了解課文主要寫了一件什么事?到底什么精彩極了,什么槽糕透了?
。▽W(xué)生自由讀課文,然后匯報(bào)上面的問題,教師根據(jù)回答,板書“詩”“找”“父親”“母親”。)
師:母親和父親讀過作者的第一首詩后,有什么具體的表現(xiàn)呢?“我”對(duì)父母的評(píng)價(jià)有什么不同的反應(yīng)?我們來讀課文的前半部分,誰愿意讀?(提出要求:邊聽邊用筆劃出有關(guān)父親、母親、作者動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫的詞語,并把你的理解和感受標(biāo)注在書上。)
生:(讀書交流,教師巡視)
三、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥
1.體會(huì)母親的表現(xiàn)和我的當(dāng)時(shí)反應(yīng)。
師:我們先來匯報(bào)對(duì)母親的描寫及“我”的當(dāng)時(shí)反應(yīng)。
生:“母親一讀完那首詩,眼睛發(fā)亮,興奮地嚷著……”這是對(duì)母親神態(tài)、語言的描寫,表現(xiàn)了母親特別高興的心情。因?yàn)樗吹阶约旱暮⒆訒?huì)寫詩了,她特別開心。(師板書“興奮”)
生:母親興奮地嚷著:“巴迪,這是你寫的嗎?多美的詩呀,精彩極了!边@是對(duì)母親語言的描寫,他媽媽贊美他寫的詩精彩,可以看到他媽媽當(dāng)時(shí)特別高興,她在夸獎(jiǎng)巴迪。(板書“贊美”)
師:你能讀出媽媽興奮的語氣嗎?(指名學(xué)生讀)
師:聽了母親的贊美。“我呢?”SPAN>
生:“我有點(diǎn)靦腆,不好意思地笑了!笔菍(duì)“我”的描寫!拔摇甭犃四赣H的贊美,即高興又有點(diǎn)害羞。
師:“靦腆”是什么意思?明白嗎?
生:“靦腆”就是有點(diǎn)害羞,不好意思。
2.體會(huì)父親的表現(xiàn)和我當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。
師:繼續(xù)匯報(bào)。
生:同學(xué)們讀得真不錯(cuò),下面我們來匯報(bào)對(duì)父親的描寫和“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。
生:“父親一進(jìn)吃飯大廳,就被餐桌上的詩吸引住了!蓖ㄟ^吸引住了這個(gè)詞,我覺得父親對(duì)詩產(chǎn)生了興趣,因?yàn)樗旧硎莻(gè)寫劇本的人。(板書“吸引”)
生:“父親拿那首詩讀了起來!薄澳闷稹笔歉赣H的動(dòng)作,父親讀完說糟糕透了,從這可以看出父親不喜歡這首詩。(板書“拿起”)
生:“父親把書放回原處,對(duì)母親毫不退讓。”這說明父親的態(tài)度冷淡,而且堅(jiān)持意見,不因?yàn)槟赣H而改變自己的觀點(diǎn)。(板書“放回”)
生:“我把頭埋得低低的,詩只有十行,但我覺得父親讀了很長(zhǎng)時(shí)間!边@說明我心里挺緊張,在等待父親的評(píng)價(jià),也說明父親讀得很認(rèn)真。
生:“我”聽完父親的評(píng)價(jià),“眼睛濕潤(rùn)了,頭也沉重地抬不起來!蔽覐膶(duì)作者的這些描寫感到作者心情挺不好,肯定挺傷心,特別失落。
師:誰能讀出作者失落傷心的感情?
。ㄖ该麑W(xué)生讀)
生:“再也受不了了,沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上痛哭起來。”這是對(duì)作者動(dòng)作的描寫,寫出了作者傷心的心情,我感到作者有點(diǎn)受不了了。
師:作者聽完母親的贊美還有點(diǎn)靦腆呢,為什么聽了父親的話會(huì)有如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢?同學(xué)們聯(lián)系上下文體會(huì)一下,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
生:因?yàn)樽髡咭恢币詾楦赣H能像母親一樣贊揚(yáng)他呢,但是沒聽到,所以受不了了。
生:因?yàn)樽髡摺罢麄(gè)下午都懷著一種自豪感等父親回來!边@就看出作者一直滿心以為能得到父親的贊美,所以一聽到糟糕透了,就受到打擊。
生:因?yàn)樽髡摺鞍言娭爻瓕懥艘槐,還描上了花邊。”這都看出作者挺重視父親的看法,尤其父親還是電影公司的老板,所以受到打擊,他就受不了了。
師:正所謂:“期望越大,失望越大!
師:此時(shí)巴迪的心情可以用什么詞形容?
生:失落。
生:傷心。
生:難過。
生:沒面子。
師:帶著這樣復(fù)雜的心情試讀。(生讀、齊讀)
4.學(xué)習(xí)課文寫法,課堂進(jìn)行小練筆。
師:我們剛才通過作者抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語言的細(xì)致描寫已感受到了人物的內(nèi)心,這種寫法真不錯(cuò),我們也來練習(xí)一下這種寫法。
師出示練習(xí):
(1)聽到這個(gè)好消息,我———————————。
。2)看到媽媽買生日蛋糕,我—————————。
(3)拿著不及格的卷子,我—————————。
。4)等了半天,他也不來,我——————。
師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的語言,辨析人物的心情,讀寫出人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語言。
生:聽到這個(gè)消息,我三步并兩步,快速回到家里,向媽媽報(bào)告了喜訊。
生:聽到這個(gè)好消息,我一蹦三尺高,高興地喊道:“我成功了。”
生:看到媽媽買的生日蛋糕,我趕緊接過來,把鼻子湊過去聞了聞,“啊,真香啊!
生:拿著不及格的卷子,我的臉脹得通紅,眼淚不由地流下來,恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。
生:等了他半天,他還沒有來,我東瞅瞅西望望,急得直跺腳。
……
5.引發(fā)討論問題,讓學(xué)生表達(dá)自我見解。
師:同學(xué)們剛才的口頭續(xù)寫真是精彩!看來你們認(rèn)真讀書了。那么母親說巴迪的詩糟糕,這是兩種截然不同的評(píng)價(jià)啊。如果請(qǐng)你做個(gè)判斷,你覺得巴迪的這首詩寫得會(huì)怎么樣呢?
生:我認(rèn)為巴迪這首詩已經(jīng)寫得不錯(cuò)了,我現(xiàn)在還不會(huì)寫呢。
生:老師,我不同意他的說法,不能因?yàn)樗挲g小,就說他的詩好。你想一個(gè)七、八歲的孩子能寫好嗎?再說,他父親是寫作的,已經(jīng)說他的詩不好了,那就是不好。
生:我認(rèn)為巴迪寫得好,對(duì)他來講應(yīng)用他的年齡來評(píng)價(jià)他,不能用大人的眼光看他。
生:我認(rèn)為,他的詩也許好,也許不好,那得看怎么說了,從他的年齡看,已經(jīng)不簡(jiǎn)單了,從詩來看可能不太好。
生:巴迪的詩一定寫得不好,他母親贊揚(yáng)他只是鼓勵(lì)他,他父親才是正確的評(píng)價(jià)。
師:同學(xué)們說得真好,有自己獨(dú)立的見解。正像我們學(xué)過的一首詩“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”。
師:這兩句詩說明了一個(gè)什么道理?
生:從不同的角度看事物,會(huì)有不同的看法。
師:學(xué)得真棒!同學(xué)們分析的對(duì),母親的贊揚(yáng)不是對(duì)詩,而是對(duì)一個(gè)七八歲的孩子寫詩的這種行為,是對(duì)孩子的激勵(lì)和鼓舞。父親的評(píng)價(jià)是針對(duì)這首詩的本身,是一種理性的評(píng)價(jià)。其實(shí),幾年后作者長(zhǎng)成少年時(shí),就對(duì)自己的第一首詩有了正確的認(rèn)識(shí),這回他是怎樣評(píng)價(jià)的呢?快看課文,找到答案。(學(xué)生看書)
生:作者少年時(shí)認(rèn)為那首詩的確糟糕透了,他不得不承認(rèn)父親說的是對(duì)的。
生:既然作者認(rèn)為是自己的這首詩槽糕,他為什么說“不得不”承認(rèn)?
師:我知道,雖然詩不好,但誰也不愿意說自己不好。
生:巴迪知道自己的詩不好,但心想母親都能鼓勵(lì)我,父親也不能那么不講情面呀。
師:也許是說巴迪從理智上認(rèn)為詩不好,但感情上接受不了父親的態(tài)度,既然作者都認(rèn)為自己寫得不好,為什么還能一直堅(jiān)持寫,最終成為美國(guó)名作家呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀倒數(shù)第二段,聯(lián)系課文說一說。
生:因?yàn)樗懈赣H的批評(píng)幫助。(板書“鼓勵(lì)、嚴(yán)厲”)
6.聯(lián)系自己生活,體會(huì)父母的`教育方式
師:確實(shí)如此,生活的每一個(gè)人都需要母親的愛,我想同學(xué)們一定有被父母、師長(zhǎng)鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、批評(píng)、訓(xùn)斥,甚至打罵的事,你能聯(lián)系自己的真實(shí)故事,講一講你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式,還是父親的這種嚴(yán)厲要求?
生:我喜歡母親那種鼓勵(lì)的方式,但我總認(rèn)為我爸爸對(duì)我特別好,總鼓勵(lì)我,媽媽總批評(píng)我,我不愛聽,心煩。有一次,我考試沒考好,媽媽說得我直哭,我都不想學(xué)了,后來爸爸說:“沒事,這次不算什么,我姑娘下次能考好,走,跟爸爸去溜達(dá),我的心情就好多了。
生:我比較喜歡巴迪媽媽鼓勵(lì)的方法,我的作文不太好,我爸爸我媽媽總說寫得不好,總貶我。我都沒信心寫了,但我的老師總說不錯(cuò)不錯(cuò),這句子挺好,這也有進(jìn)步,我才堅(jiān)持寫作文的。
生:老師,我認(rèn)為這兩種方式都得有。要是總鼓勵(lì)吧,就該驕傲了,要是總批評(píng)也不行,一點(diǎn)信心都沒有了,這兩種都得有,一個(gè)唱白臉,一個(gè)唱黑臉。
生:老師,我覺得不管什么方式都是為我們好,我小時(shí)候特別挑食,不愛吃飯,我爸挺嚴(yán)厲,總是逼我吃這菜,吃那菜,當(dāng)時(shí)我都煩死了,但現(xiàn)在一想他也是為我好。
師:怪不得你長(zhǎng)這么高!
四、注重語言積累,滲透正確的人生價(jià)值觀
師:同學(xué)們說出了心里話,老師也看到你們是真的讀懂了課文。作者成年以后也有了許多深刻的感受,他把自己的感受化作許多哲理性的語言,寫在文章最后兩段,請(qǐng)大家快速瀏覽課文最后兩段,從中選出你喜歡的一句,試著背誦下來,好不好?
生:(練習(xí)背誦)
師:(指名背,要求背出感情,背出氣勢(shì))
師:不論慈祥的母親,還是嚴(yán)厲的父親,都是我們生活中不可缺少的,都是鼓勵(lì)我們健康成長(zhǎng)的愛。(板書“愛“)
師:請(qǐng)同學(xué)們拿好書,齊讀最后一段,用我們聲情并茂的朗讀。再次體會(huì)來自父母的偉大的愛。
。ㄈ帻R讀)
師:課文學(xué)完了,同學(xué)們對(duì)這種愛有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解,老師更加希望你們把父母的理解化作實(shí)際行動(dòng),用你們的進(jìn)步和成功來匯報(bào)父母的愛!
(下課)
精彩極了和糟糕透了教學(xué)實(shí)錄 篇4
一、導(dǎo)入
今天我們一起來學(xué)習(xí)精彩極了和糟糕透了。你讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜文章所講述的到底是一件好事還是一件壞事呢?
二、初讀課文,整體感知
1、生自由讀文。
(注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。)
2、指名讀文,正音。
3、初讀課文,你了解到了什么?
(文章主要內(nèi)容,寫作順序,題目加引號(hào)等。)
4、課文中講了作者成長(zhǎng)過程中的哪幾個(gè)階段?
三、再讀課文,重點(diǎn)認(rèn)知
1、速讀課文,想一想當(dāng)我寫了第一首詩后,母親是怎樣評(píng)價(jià)的,我的.表現(xiàn)怎樣?
父親是怎樣評(píng)價(jià)的,我有什么反應(yīng)?
2、生江報(bào)。
3、父親和母親為什么會(huì)有不同的看法?
4、默讀勾畫:
師:評(píng)價(jià)盡管不一樣,但都是對(duì)巴迪的愛,這樣說你贊成嗎?讓我們細(xì)細(xì)讀課文,想一想,還可以在你感受最深的地方畫一畫。
5、小組交流。
6、全班匯報(bào)。
師:你從課文中哪些地方體會(huì)到了父母對(duì)他不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)他的愛?
(師引導(dǎo):抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等理解,還可以聯(lián)系生活實(shí)際理解。)
7、小結(jié):
師:幾年后,我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn),因?yàn)?/p>
生:因?yàn)槲壹葥碛心赣H慈祥的愛,激勵(lì)我滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛,使我不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
師:我努力地向前駛?cè),也是因(yàn)閻。齊讀課文最后一自然段。
(生齊讀。)
師:你有什么想說的?
(聯(lián)系實(shí)際,想一想,家長(zhǎng)對(duì)自己的鼓勵(lì)和批評(píng),在自己成長(zhǎng)中起到了怎樣的作用?)
8、父母的愛多么偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎?
(配樂朗讀,生讀自己喜歡自然段。)
四、總結(jié)
課文學(xué)到這兒,你有哪些收獲,說出來我們一起分享好嗎?
五、拓展閱讀
課后收集這樣的文章讀一讀,體會(huì)父母的愛。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)實(shí)錄 篇5
一、導(dǎo)入
師:今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇課文,課文的題目,預(yù)備讀。
師:你找到課文題目嗎?仔細(xì)看這個(gè)題目,和我們往常學(xué)習(xí)的課文的課題。相比之下,這個(gè)題目有什么地方不一樣?第一點(diǎn)?
生:感覺這篇文章前面和后面是矛盾的。(師:哪個(gè)矛盾了?)又精彩又糟糕。(師:你看這是他找到的第一個(gè)不一樣,很厲害啊,眼睛很亮,前邊有精彩,后邊有糟糕,截然相反,水火不相容,兩次放在一起做題目了,對(duì)吧?讀一讀這個(gè)題目。)精彩極了和糟糕透了,(師:你的精彩跟糟糕差不多,你要讓我一讀一聽就知道啊,原來這兩個(gè)字是截然相反的。)
精彩極了和糟糕透了。(師:有點(diǎn)意思。你看詞語有溫度吧,很好。他發(fā)現(xiàn)的第一點(diǎn)。居然把兩個(gè)水火不相容的,截然相反的詞放在一起。)
師:第二點(diǎn),能不能比人家的眼睛更亮一點(diǎn)?能不能比人家的心更亮一點(diǎn)?
生:感覺這個(gè)題目非常的含蓄,因?yàn)樗麤]有直接告訴你這個(gè)內(nèi)容是寫的是什么。(師:嗯,所以就留下了給我們留下了什么,我們留下了想象。對(duì)的,可以留下想象空間的題目。哎,我就是不告訴你,你想知道嗎?讀課文去,這是他發(fā)現(xiàn)的第二點(diǎn)。)
師:第三點(diǎn),這個(gè)題目跟你們平常所看的題目有什么不一樣?
生:這個(gè)題目它多了引號(hào),(師:不止一組幾組。┯袃山M,(師:一組在)精彩極了,(師:一組在)糟糕透了,(師:你有感覺嗎?知道為什么加引號(hào)嗎?)
生:因?yàn)榘偷系膵寢屨f,巴迪寫的詩非常精彩,精彩極了。巴迪的爸爸說,這首詩糟糕透了。(師:很好。你看也就是說如果我們的題目里要引用人家的話,在這個(gè)題目里就必須加)必須加引號(hào)。
師:這是他發(fā)現(xiàn)的第三點(diǎn),很厲害,這是會(huì)學(xué)語文的,小孩兒會(huì)學(xué)語文的小孩一個(gè)題目就可以發(fā)現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn)。第一,人家是加了引號(hào)的,是引用了母親的話和父親的話。第二,這個(gè)題目讓我們很多想象的空間都想知道到底什么東西。第三,精彩極了和糟糕透了是一對(duì)。截然相反,水火不相容的詞語。這個(gè)題目跟我們往常的題目不一樣,所以我就去找了一下這篇文章的作者很有意思哦。
誰來幫我讀一讀?(出示,指名讀)看到了吧?這家伙叫什么名字?他的名字不稀奇。稀奇的是,這個(gè)人寫的書,那些書名,聯(lián)系的這些書名和課文的題目你有什么發(fā)現(xiàn)?
生:每個(gè)題目中都有幾個(gè)詞語是水火不容的。(師:比如說醒著的夢(mèng),誰和誰水火不容?)醒著和夢(mèng)。(師:對(duì)呀,醒著怎么能做夢(mèng)啊,那不是白日夢(mèng)嗎?對(duì)吧?聰明的糊涂和糊涂的聰明。這兩個(gè)誰跟誰?)。聰明中有糊涂,糊涂中就有聰明,(師:是感覺很怪。最后這個(gè)題目一起讀。)
生齊讀:我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人(師:也就是說,這個(gè)人到底討不討人喜歡。)不討人喜歡,(師:這個(gè)人確實(shí)不討人喜歡,但是作者喜歡,我喜歡。)
師:所以你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?對(duì)你以后起個(gè)題目,你有什么啟示?
生:以后取題目的時(shí)候,可以學(xué)習(xí)在中間取幾個(gè)水火不相容的詞語。
生:我覺得以后取題目,如果在題目中放兩個(gè),完全就是水火不相容的兩個(gè)詞語,會(huì)讓這篇文章的題目更有味道一點(diǎn)。
師:所以有時(shí)候要去琢磨一下,這個(gè)題目這么有趣,為什么?哎,給到我們一點(diǎn)啟示。當(dāng)然今天我們學(xué)的課文題目叫——(生齊讀課題。)你應(yīng)該能夠理解這兩個(gè)詞,你應(yīng)該一讀就能夠讀出詞語的溫度。再讀一遍。
二、新課教學(xué)。
師:到底是什么東西?精彩極了,什么東西糟糕透了,現(xiàn)在把課本打開。這一遍,我們自由朗讀出聲讀,然后找一找哪里有精彩極了,凡是有精彩極了的句子畫出來,哪里有糟糕透了,凡是有糟糕透了的句子劃出來。先讀再劃。
師:五年級(jí)讀這篇課文,難讀不難讀。難懂不難懂??jī)山M詞。第一組。
生讀:靦腆、得意洋洋、慈祥、滿懷信心(師:注意詞語與詞語之間的停頓,特別靦腆,讀得非常準(zhǔn)確。知道什么是靦腆嗎?)害羞。
師:如果說你們班有個(gè)靦腆的人是哪一位?沒有這樣的人,臉皮都挺厚,是這意思吧。有嗎?(學(xué)生說出一個(gè)學(xué)生的姓名,老師馬上叫他起來讀第一組詞語。)嗯,從此你就不要勉強(qiáng)了,你可以滿懷信心了。讀得字正腔圓,正確流利。
生讀第二組詞:濕潤(rùn),失聲痛哭,嚴(yán)厲,小心謹(jǐn)慎。
師:看來,對(duì)五年級(jí)來講確實(shí)小菜一碟。增加難度,這兩組詞請(qǐng)你仔細(xì)看一看第一組和第二組。第一組說的是誰跟誰的事兒?第二組說的是誰跟誰的事兒?
生:第一組說的是巴迪和他的母親之間的事。第二組說的是巴迪和他的父親之間的事。
師:你能不能夠把這四個(gè)詞串起來說一說,他和母親之間發(fā)生了什么樣的事。你再把下邊的四個(gè)字也串起來說一說,他和父親之間發(fā)生的事。來試一試。
生:巴迪寫了一首詩,他在寫作的過程中,慈祥的母親總是鼓勵(lì)他,巴迪既靦腆又得意洋洋。他在母親的鼓勵(lì)下,總是滿懷信心。第二組,巴迪的父親總是很嚴(yán)厲,時(shí)刻提醒他。因此。在童年的時(shí)候,他一次寫詩,沒有得到父親的認(rèn)可。他就眼眶濕潤(rùn)了,撲在床上失聲痛哭。后來,在父親嚴(yán)厲的提醒下,他總是小心謹(jǐn)慎地進(jìn)行寫作。最后,巴迪成為了一名著名的作家。
師:你會(huì)這樣說話嗎?自言自語地把這八個(gè)詞串起來,把課文串起來,自己說自己的。(學(xué)生根據(jù)詞語說主要內(nèi)容。)
師:這個(gè)靦腆又得意洋洋,是巴迪在聽了母親的贊揚(yáng)之后,這個(gè)慈祥的母親總是不吝嗇于贊揚(yáng)。聽了贊揚(yáng)之后有情緒,對(duì)吧。請(qǐng)問母親是怎么贊揚(yáng)他的?剛才你畫出了什么樣的句子?第一句。
生:母親一念完那首詩,眼睛亮亮的興奮地嚷著:“巴迪,這是你寫的嗎?多美的詩啊,精彩極了,”
師:畫出這一句嗎?不止這一處,不止他跟兒子說了這個(gè)話。還有一處。
生:我找到的是第七自然段的!坝H愛的,發(fā)生了一件奇妙的事,巴迪寫了一首詩,精彩極了!蹦赣H上前說道。
師:嗯,找得真準(zhǔn),找得真完整。我把這兩句話放在大屏幕。(出示)請(qǐng)大家快速的輕聲的讀一讀,自己讀。
做個(gè)提醒啊,五年級(jí)的朗讀不止應(yīng)該讀的正確流利,你應(yīng)該還能夠關(guān)注到,人家說話之前是怎樣的表情和怎樣的感覺?所以讀出表情和感覺很重要。
生讀第一句。師評(píng)價(jià)并指導(dǎo)朗讀。:讀得不錯(cuò)。我說讀得不錯(cuò),是因?yàn)樗P(guān)注到了說話的人的那個(gè)表情,那個(gè)動(dòng)作那個(gè)表情,什么表情?(生:眼睛亮亮的)是的,他的情緒,什么情緒?(生:興奮)很好,所以是眼睛亮亮的.是興奮。所以他不只是說,課文中用的一個(gè)詞是他興奮的什么?(生:嚷)讓我們一起來。
學(xué)生齊讀。師:不只要關(guān)注說話人的樣子和情緒,你還得關(guān)注他說話的時(shí)候,三個(gè)不一樣的標(biāo)點(diǎn)。?表示的是什么?“真是你寫的嗎?”
生:我覺得應(yīng)該是母親覺得不可思議。(師:哇塞,你這個(gè)詞用的就有水平了,叫不可思議呀。)
生:我覺得母親還覺得非常驕傲,非常自豪。
師:嗯,這個(gè)驕傲和自豪在哪里?多美的詩!來讀讀這一句兩個(gè)感嘆號(hào)。
生:巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩!精彩極了。ń(jīng)過老師指導(dǎo),朗讀明顯有一個(gè)提升。)
師:是的,你看就是這樣的,覺得不可思議,就是這樣的,覺得驕傲,覺得自豪。我們一起來讀。母親,一念完那首詩,預(yù)備。(學(xué)生齊讀出示的第一句話)
生讀第二句:親愛的,發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩,精彩極了。
師:如果關(guān)注標(biāo)點(diǎn),這里的標(biāo)點(diǎn)出現(xiàn)一個(gè)什么?(生:省略號(hào)。)你覺得這里省略的是什么?
生:我認(rèn)為省略的是他后面繼續(xù)在講這個(gè)巴迪的話。
生:有可能是在表揚(yáng)巴迪。
師:完全有可能。跟他的父親絮絮叨叨的,一遍又一遍的說,這小孩真的是(生:很厲害。)這個(gè)小孩真的是(生:很優(yōu)秀),我們的孩子太了不起了,是嗎?這是精彩極了。
師:父親不這么認(rèn)為,父親說,簡(jiǎn)單的說四個(gè)字糟糕透了,你找出來了嗎?父親第一處。父親怎么說的?
生:我看這首詩糟糕透了,父親把詩扔回原處。
生:我不明白,父親并不退讓:“難道世界上糟糕的詩還不夠多嗎?”
師:嗯,不僅讀得正確,而且讀得有味道。我們來看父親的這兩句話。(出示)
師:讀了第一句的時(shí)候,肯定有一個(gè)字很惹你的眼。讓人感覺父親對(duì)這個(gè)詩,真的是覺得糟糕透了。哪個(gè)字?(生:扔)把這個(gè)字圈出來,什么東西我們平常要扔?
生:就是平時(shí)很討厭沒有用的東西。
生:都是像那種廢物。
師:廢物,也就是說在父親的眼里,這首詩簡(jiǎn)直(生:廢物,完全沒有任何意義)沒有任何意義,沒有任何價(jià)值,簡(jiǎn)直就是廢物。所以他會(huì)怎么說這句話。直接讀。
學(xué)生讀第一句,一個(gè)比一個(gè)讀得好。
生讀第二句。師:言下之意就是。
生:巴迪寫的這首詩就是這么多糟糕的詩中的一個(gè)。
生:世界上糟糕的詩已經(jīng)很多了,巴迪還寫出了一首那么糟糕的詩。
師:對(duì)呀,這叫又知其一,又知其二。世界上糟糕的詩已經(jīng)夠多了。你還再寫一篇。一起來讀。學(xué)生齊讀第二句。
師:是呀,已經(jīng)夠多了,你還再寫一首。這個(gè)巴迪內(nèi)心是怎樣的?
生:他內(nèi)心是跌宕起伏的。
師:他的內(nèi)心跌宕起伏,是因?yàn)樗哪赣H說精彩極了。他的父親說糟糕透了。同樣一首詩,一個(gè)說精彩極了,一個(gè)說糟糕透了?隙ㄓ腥苏f的太過分,因?yàn)槭峭皇,是不可能有兩個(gè)極端的評(píng)價(jià)。請(qǐng)問誰說得過分?
師:現(xiàn)在請(qǐng)你再次進(jìn)到課文中去這一遍默讀?焖俚哪x,默讀是指每個(gè)字都要看見眼里,但是速度要快,不出聲。找一找理由告訴我誰說得比較過分。同樣一首詩,居然兩個(gè)截然相反的評(píng)價(jià),這不可能。誰說得過分了?知其然要知其所以然哦。
生:我覺得是父親說得過分了。因?yàn)楦赣H他是一家電影公司的重要人物,寫過好多劇本。然后而我寫的這首詩,他覺得糟糕透了,他自己寫的是他覺得自己很好。
師:他的意思是,父親自己水平很高,所以看不上兒子。你爸如果水平很高,你寫出第一首詩,他也會(huì)這么說嗎?那你就要琢磨了。為什么他要這么說?誰說得過分?
生:我認(rèn)為是母親說的過分了,憑什么?因?yàn)樗@里說的,親愛的,我真不懂你是什么意思。母親嚷道,這不是在你的公司里,巴迪還是個(gè)孩子,這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵(lì),他會(huì)被自己已經(jīng)承認(rèn)的。他需要鼓勵(lì),說明他這首詩寫的并不是精彩極了。他還說到,這不是在你的公司里可以,因?yàn)槲覀兛梢灾涝诠纠锩娴乃,人的水平?yīng)該都是很高的。然后呢,父親對(duì)呃,在公司里對(duì)他們的要求還是很高的。但是他這里卻說到巴迪是個(gè)孩子。呃,他寫的第一首詩,他是需要鼓勵(lì),并不是水平很高的,所以他贊揚(yáng)他,只是為了鼓勵(lì)他。
師:聽懂了吧,這叫有理有據(jù),繼續(xù)有理有據(jù)地說話。
生:我覺得母親說得過分了,為什么?因?yàn)楹竺娴氖遄匀欢握f,幾年后,當(dāng)我再拿起那首詩,不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。
師:你看人家一句話,讀出來就能解決問題,這叫會(huì)讀書的。從課文中找到理據(jù),告訴你母親過分了。
生:我覺得是兩個(gè)人都過分了,兩個(gè)人都過分了。父親就是沒有考慮到巴迪的承心理承受能力,他畢竟當(dāng)時(shí)還八九歲。母親就是太過過多贊揚(yáng)他了,他沒有考慮考慮他的品質(zhì)和現(xiàn)實(shí)。
師:你看這個(gè)人多理智。也就是說,父親也過分。是因?yàn)槟悄泻⒁舱f了他當(dāng)時(shí)只有八九歲,這是課文中也有句子說的哪一句?第一自然段的第一句,這一句很重要。生齊讀這句。
師:八九歲就是幾年級(jí)?二三年級(jí)一個(gè)小孩兒,居然自己寫了一首詩。所以從這個(gè)意義上講,你比較一下你自己,你能不能做到我自己來寫一首詩?從這種意義上看,巴迪對(duì)寫作_
生:他對(duì)寫作這個(gè)文學(xué)是特別感興趣的。
生:我想反駁一下,剛剛那位同學(xué)說的,因?yàn)樗@里說到父親,他是過分了。我們假設(shè)一下父親這樣,他說你寫的很好,那巴迪可能會(huì)有繼繼續(xù)寫作的興趣。但是如果巴迪長(zhǎng)大了,、他寫了好多什么劇本、作品去投稿,但是卻遭到了那些出版社退回,他可能會(huì)一蹶不振。他是認(rèn)為他的父親母親是在騙他。他們現(xiàn)在一一直贊揚(yáng)他,后面突然有一次他們否定了他,可能就會(huì)失去寫作的信心。
師:你著急了,你想的比我們遠(yuǎn)啊,我們現(xiàn)在討論只是他到底說話過不過分?明白嗎?當(dāng)然,待會(huì)兒我們聊下去,可能會(huì)聊到你說的這個(gè)話題。
師:現(xiàn)在我們知道了,巴迪的母親說,精彩極了,過不過分?因?yàn)槟鞘自姏]那么好,我們有兩位同學(xué)用課文中的句子來說明,對(duì)吧?我們也知道父親說那首詩糟糕透了,過不過分?(生:過分)因?yàn)槲覀冎肋@小家伙是什么時(shí)候就開始寫詩了?七八歲,一二年級(jí)他居然寫了第一首詩的,都沒有人要求他寫。既然兩個(gè)人都這么過分,那是不是說這兩個(gè)人都在亂說。是亂說嗎?他們?cè)趺聪氲模?/p>
生:這兩句話都是他們爸爸媽媽啊,都是希望巴迪好的。因?yàn)楹竺嬗幸痪湓捠钦f精彩極了,也好,糟糕透了也好,這兩個(gè)極端的也有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是愛。
師:找到這一句嗎?這叫會(huì)讀書的孩子。是能夠到課文中有理有據(jù)地來表達(dá)的。這句話找到了嗎?沒找到的趕緊找到,并且把它畫下來。為我們解釋了為什么媽媽要這樣說,精彩極了,言過其實(shí)。為什么爸爸要那么說糟糕透了,也是言過其實(shí)。來。(生齊讀課文最后一句。)
師:母親對(duì)巴迪說,精彩極了。母親對(duì)這個(gè)孩子的愛已經(jīng)毋庸置疑了,我們都知道他母親疼他愛他,對(duì)吧?一直鼓勵(lì)他。父親到底愛不愛?你能不能也找到課文中的句子來說,而不是大而化之的。能不能找課文中的句子來說?
生:我發(fā)覺父親是愛他。我找到的是,我找到的是第十六自然段的!耙粋(gè)作家應(yīng)該說,生活中的每一個(gè)人,都需要來自母親的力量,這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的,他可能會(huì)把人引入歧途,所以還需要警告的力量來平衡。是需要有人時(shí)常提醒你,小心,注意,總結(jié),提高。”嗯,我覺得這里母親她就是一直在一味的給予巴迪鼓勵(lì),那樣這個(gè)是不全面的?赡軙(huì)把巴迪引入歧途。巴迪的父親需要在旁邊時(shí)刻。
生:我找到的是第十五自然段的!坝幸淮挝夜钠鹩職饨o父親看了一篇我新寫的短篇小說,寫的不怎么樣,但也不是毫無希望。根據(jù)父親的批語,我學(xué)著進(jìn)行修改,那時(shí)我還未滿十二歲!蔽矣X得父親對(duì)他說的這番話是說他的寫作是有希望的,然后呢也是愛他的兒子,所以才會(huì)對(duì)他進(jìn)行批語。
師:是的。你們已經(jīng)漸漸走進(jìn)了父親的心,但還沒有真正地抵達(dá)父親的心。我現(xiàn)在,再幫你一把。出示,學(xué)生讀。
師:讀了這個(gè)句子,你琢磨琢磨,父親當(dāng)時(shí)在讀這首詩的時(shí)候,內(nèi)心是怎樣的心路歷程?他首先想到?接著想到?然后想到?
生:我覺得父親的心理過程應(yīng)該這樣的。一開始他覺得在巴迪二年級(jí)的時(shí)候,就能自己寫一首詩,覺得巴迪非常優(yōu)秀,也是自豪的。(師:是的,哎呦,看來家庭有遺傳是吧?)然后,他當(dāng)他讀下去的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)巴迪這首詩寫得不是特別好。但是他覺得如果繼續(xù)給他鼓勵(lì),就是相當(dāng)于在騙他。不能只是一味地鼓勵(lì)。所以他就給給巴迪了一些警告,讓他繼續(xù)修改。
師:他父親是經(jīng)過了這樣的心路歷程,雖然是只有幾行。而我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)。當(dāng)然,除了爸爸的心路歷程之外,巴迪內(nèi)心也是很急,急著等待父親的一個(gè)評(píng)價(jià),所以才會(huì)覺得那個(gè)時(shí)間過得很慢。
師:現(xiàn)在我們明白了母親的精彩極了,過不過分?(生:不過分)父親的糟糕透了,過不過分?(生:不過分)但是,無論是母親的精彩極了也好,父親的糟糕透了也好,這兩個(gè)極端的過分的語言卻只為一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。用課文中的話來說,那就是(愛)。如果用這種愛,用一句俗語來講,就是我們平常經(jīng)常說的可憐。(可憐天下父母親)為你是殫精竭慮,為你是擔(dān)驚受怕。為你的每一次成功,每一次失敗。都在那里戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,這才叫可憐天下父。
師:課文學(xué)完了,課文學(xué)懂了。但是故事沒結(jié)束,你看,當(dāng)巴迪聽到父親的這個(gè)糟糕透了的評(píng)價(jià)之后,他自己是進(jìn)房間。但是父親和母親在哪里?還在飯廳干嘛?現(xiàn)在課文沒有寫出來,請(qǐng)你拿出坐月子作文紙。發(fā)揮你的想象,快速地結(jié)合課文。爭(zhēng)論還在繼續(xù),兩個(gè)人還在爭(zhēng)吵,母親會(huì)怎么說,父親會(huì)怎么樣的反駁。你可以用上大屏幕上的這些你剛剛學(xué)的詞和我給你的這些語言快速地寫下來。注意要把這個(gè)爭(zhēng)論的場(chǎng)景描繪出來。
師:如果沒寫完,一是聽著人家的時(shí)候趕緊補(bǔ)。第二是可以回去之后再補(bǔ)充。我們來聽一聽,到底父母之間會(huì)有怎樣的爭(zhēng)論。爭(zhēng)論的時(shí)候又是怎樣的情狀,我們一起來聽聽,看看這個(gè)場(chǎng)面。
生:飯廳里,父親母親還在為這首詩爭(zhēng)吵的。母親生氣地說:“我知道他寫得不怎么好,可他還是個(gè)孩子,他需要鼓勵(lì)!备赣H怒氣沖沖地反駁:“你這樣一味的鼓勵(lì),他,會(huì)把他引入歧途。你這樣不是在幫助他,而是在害他!
師:這是一個(gè)非常理智的父親啊,范經(jīng)理爭(zhēng)論還在持續(xù)。
生:母親溫柔地說:“巴迪只是一個(gè)八九歲的孩子,這是他第一次寫詩,你應(yīng)該給予他一些鼓勵(lì)!薄笆堑模谝淮螌懺妴?”父親嚴(yán)厲地反駁,“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹?是的,不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹?”
師:所以這個(gè)風(fēng)雨就是我所說的我下的定論糟糕透了,爭(zhēng)論還在繼續(xù)。
生:母親生氣地說:“他只是一個(gè)孩子,而不是你公司里的人。他還不到十歲。是呀,你怎么以公司的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)他?”父親不甘示弱地反駁:“不鼓勵(lì)他,是想讓他變得更好,不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎怎能遇見彩虹!
爭(zhēng)論還在繼續(xù)。生:……
師:我知道你還有很多話要說,你可以回去之后再交流,F(xiàn)在我們知道了,我們的生活當(dāng)中,當(dāng)我們的父親在那里怒氣沖沖臉紅著,對(duì)著你發(fā)大火的時(shí)候,你要知道。他內(nèi)心里并不是真想對(duì)你發(fā)火。他是想告訴你什么?
生:不要再繼續(xù)糟糕下去。
生:我是為了你好。
師:因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在知道,無論母親的溫柔也好,還是父親的怒發(fā)沖冠也好,都源于一個(gè)字,那個(gè)字叫都源于一句話,那句話叫我就是個(gè)父親。明白嗎?好。
今天的課就上到這里。
下課。
【精彩極了和糟糕透了教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章:
《“精彩極了”和“糟糕透了”》05-01
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思04-04
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)05-01
【精選】精彩極了和糟糕透了作文01-30
精彩極了和糟糕透了作文08-12
精彩極了和糟糕透了反思07-17
《 “精彩極了”和“糟糕透了”》 教案01-24
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案04-02
精彩極了和糟糕透了作文10-24
“精彩極了”和“糟糕透了”作文04-28