5的乘法口訣教案(常用9篇)

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的5的乘法口訣教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

5的乘法口訣教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟記5的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行計算；

　　2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義；

　　3、通過找規(guī)律、歸納口訣，培養(yǎng)學(xué)生探索新知、自主學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　記憶口訣

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生通過自己的探索，歸納出5的乘法口訣，并能運(yùn)用。

　　教學(xué)過程：

　　課前游戲： 同位兩人玩拍手游戲

　　引導(dǎo)：我們?nèi)巳硕加幸浑p小巧手，我們的小手不僅能寫會畫，還能幫我們解決一些數(shù)學(xué)問題。

　　一、激趣導(dǎo)入，引出新知

　　1、總結(jié)算式

　　師(伸出一只手)，問：“我們的每只手上都有幾個手指頭呀？” 生：有5個。

　　師：你觀察得真仔細(xì)。這是幾個5？ 生：1個5。

　　師： 1個5 用我們剛剛學(xué)習(xí)的乘法該怎么計算呢？ 生：1乘5等于5。5乘1等于5。板書：1×5=5

　　5×1=5 師：真棒，那我再伸出一只手�，F(xiàn)在有幾個5呢？ 生：2個5。師：怎么計算呢？

　　生：2乘5等于10。5乘2等于10。板書： 2×5=10

　　5×2=10 師：如果我再加一只手呢？誰來幫幫老師。(指名學(xué)生上講臺配合)師：那么現(xiàn)在是幾個5了？ 生：3個5。師：怎么計算？

　　生：3乘5等于15。5乘3等于15。板書： 3×5=15

　　5×3=15 師：如果我再加一只手呢？有多少個手指頭呢？ 生：15加5等于20 師：現(xiàn)在是幾個5了？ 生：4個5。師：怎么計算？

　　生：4乘5等于20。5乘4等于20。板書：4×5=20

　　5×4=20 師：如果我再加一只手呢？（再找一名學(xué)生上臺配合）多少個手指？ 生：20加5等25 師：現(xiàn)在是幾個5了？ 生：5個5。師：怎么計算？ 生：5乘5等于25。板書： 5×5=25

　　師：為什么這次只列了一個算式？

　　生：因?yàn)?乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個。

　　師：你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎？請你讀一讀這些算式。學(xué)生讀算式。

　　2、總結(jié)口訣

　　師：同學(xué)們你們表現(xiàn)的這么好。我給你們講一個小故事吧！有一個外國小學(xué)生來中國。他們看見中國的學(xué)生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快�？墒峭鈬�小學(xué)生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個中國小朋友比賽，誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：“為什么你們做得這么快呢？”中國小朋友說：“因?yàn)槲覀冇幸粯臃▽殹！?同學(xué)們你們想看看他的法寶嗎？ 生：想。

　　師：這樣法寶呀，其實(shí)就是——乘法口訣（教師板書）乘法口訣是我國古代勞動人民在勞動中發(fā)明創(chuàng)造出來的。它凝結(jié)了我們民族的智慧。也是值得我們驕傲的民族財富。你們想知道它是怎么來得嗎？

　　師：（指1×5=5，5×1=5）就像這兩個算式，因數(shù)是—— 生：1和5

　　師：對，因數(shù)都是1和5，因?yàn)?比5小，我們習(xí)慣上就把小的放在前面，寫上一五（教師板書一五）得數(shù)是五，我們就寫得五（教師板書得五）。這一句乘法口訣是由兩個乘法算式總結(jié)出來的，也可以用來計算這兩個乘法算式。也就是一五得五對應(yīng)著1×5=5，5×1=5 請你讀一讀這句口訣。學(xué)生讀口訣。

　　師：（指2×5=10，5×2=10）這兩個算式，因數(shù)是2和5，我們把誰放在前面？為什么？

　　生：2，因?yàn)?小于5，小的放在前面。

　　師：（板書二五）得數(shù)是10，我們就寫上一十。（教師板書一十）學(xué)生讀口訣。

　　師：這句口訣對應(yīng)著哪兩個算式呢？

　　生：2×5=10，5×2=10

　　師：后面的這幾個算式，你自己來總結(jié)出它們的乘法口訣好嗎？ 學(xué)生自己總結(jié)，教師巡視指導(dǎo)，集體訂正。提醒注意五五二十五，不要寫成了五五二五。讀一讀五的乘法口訣。男女生交替讀一讀口訣。3熟練、記憶口訣

　　師：仔細(xì)觀察這五道乘法口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

　　生：每句口訣的得數(shù)都比前面一句多了5。

　　師：說了那么多的'規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律，自己讀讀背背，看看能不能背出這些口訣。學(xué)生背口訣。

　　師：老師這兒有一個疑問了，一五得五，二五一十我背得很熟了，可是，三五是多少我忘了，那怎么辦呀？

　　師說明：在背5 的乘法口訣時，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來記憶它。

　　師：你還記得剛才我們總結(jié)的過程嗎？請你按照剛才的順序再總結(jié)一遍，寫在你的書上。學(xué)生獨(dú)立填課本，教師巡視

　　二、鞏固練習(xí)，及時反饋

　　(1)齊背口訣

　　(2)以開火車的形式背口訣

　　(3)師生對口令

　　(4)摘蘋果

　　(5)看口訣說算式。

　　三、優(yōu)化練習(xí)，拓展提高

　　1、完成課本第51頁“做一做”(學(xué)生試做，集體訂正)

　　2、生活中的題目 20xx年，北京舉行了奧運(yùn)會，奧運(yùn)會的會旗會飄揚(yáng)在我們中國的大地上�？纯�，一面奧運(yùn)會會旗上有幾個環(huán)？兩個面奧運(yùn)會的會旗上有幾個環(huán)呢？你是怎么知道的？五面奧運(yùn)會的會旗上有幾個環(huán)呢？ 指名板演，集體練習(xí)

　　3、拓展題出示古詩：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。問：“猜一猜老師會提什么數(shù)學(xué)問題？”引導(dǎo)學(xué)生提出。問：“全詩沒有數(shù)字，你怎樣列算式？”引導(dǎo)學(xué)生列出算式。

　　四、全面總結(jié)

5的乘法口訣教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、我們要讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，經(jīng)歷探索5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣，能運(yùn)用口訣正確地進(jìn)行乘法計算。

　　2、我們要讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的過程中，逐步發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律，初步培養(yǎng)觀察、分析、推理的能力。

　　3、使學(xué)生在活動中積累積極的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　掌握5的乘法口訣。理解其意義。

　　教具：

　　課件、卡紙。

　　教學(xué)過程

　　一、學(xué)前準(zhǔn)備

　　1、 讀一讀，并說一說各表示什么？

　　3×2 4×5 3×6 5×2

　　2、（出示課件）看圖說出是幾個幾，再列式。

　　二、激趣導(dǎo)入

　　1、畫手激趣。

　　談話：（老師伸出自己的手）我們每個人都有一雙靈巧的手，你能把自己的手畫下來嗎？請小組的每一個同學(xué)把自己的一只手畫在一張卡紙上。

　　學(xué)生在小組里活動后（5人一組），在全班展示自己小組的作品。

　　2、數(shù)手指。

　　提問：請小朋友看自己小組畫出的圖，你能數(shù)出圖上一共有多少個手指嗎？

　　談話：你能把表格填完整嗎？（出示課件）請小朋友拿出自己的表格填一填。

　　手的只數(shù) 1 2 3 4 5

　　手指的個數(shù)

　　學(xué)生看圖邊數(shù)邊填表。

　　反饋：你是怎樣填、怎樣想的？（學(xué)生可能一邊數(shù)一邊填，也可能一邊加一邊填）

　　提問：小朋友想的方法都很好，除了這些方法外，你還能想出更好的算法嗎？（用乘法算）

　　談話：很好，下面我們就用乘法算一算。（揭示課題：5的乘法口訣）

　　三、 自主探索

　　1、嘗試編口訣。

　　提問：（指圖中的一只手）一只手有幾個手指？也就是幾個5？可以怎樣列式？

　　板書：1個5 1 × 5 = 5

　　再問：你能根據(jù)1 × 5 = 5編一句乘法口訣嗎？（板書：一五得五）

　　要求：請小朋友用這樣的方法，獨(dú)立編出其他5的乘法口訣，并把編口訣的過程寫在下面的練習(xí)紙上。如果有困難，可以和小組里的同學(xué)一起商量。

　　學(xué)生活動，老師巡視，幫助有困難的.學(xué)生。

　　2、談話：請每個小組派一個代表來到黑板上編出口訣，并說一說編的過程。其他的小朋友可以進(jìn)行評價。

　　3、記憶口訣。

　　談話：請小朋友自由地讀一讀5的乘法口訣，看誰最先記住這些口訣。

　　反饋：記住5的乘法口訣了嗎？你是怎樣記的？發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？（學(xué)生中可能出現(xiàn)：由其中一句口訣推出與它相鄰的兩句口訣；5乘幾結(jié)果的個位上不是5就是0；用手指幫助記憶，一個五、兩個五……）

　　4、游戲練習(xí)。

　　對口令。師生互對、同桌互對。學(xué)生齊背口訣。

　　四、 鞏固深化

　　1、補(bǔ)充口訣。（出示課件）

　　2、完成復(fù)習(xí)中的兩道習(xí)題答案。并說明運(yùn)用了哪句口訣？

　　3、游戲：學(xué)生以搶答的方式口答乘法算式的結(jié)果。

　　4、比較大小

　　5、完成“想想做做”第1題。

　　學(xué)生練習(xí)后，比較每組兩道算式，說一說如果忘了某一句口訣，可以怎樣想。

　　6、送信。

　　出示四個信箱，上面分別寫著10、15、20、25等數(shù)，學(xué)生按照信件上的信息（如：“二五一十”“5乘4 =”“2 × 5 =”“5 + 5 =”等），將信件投入對應(yīng)的信箱。

　　五、 全課總結(jié)

　　提問：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？

5的乘法口訣教案 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第79—80頁的例題和“想想做做”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進(jìn)行計算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生主動獲得知識的能力和積極進(jìn)取的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生通過自己的探索，歸納出5的乘法口訣，并能運(yùn)用。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　配套光碟、自制教學(xué)課件。

　　一、今天請來了4位嘉賓，他們是4只小兔。你們歡迎嗎？掌聲有請小兔加入每個小隊。你們有沒有決心和小兔上好今天的課？

　　1、好。我們先來口算一組題：

　　3╳4 3╳2 2╳3

　　2╳4 1╳4 3╳3

　　2╳1 1╳2 4╳4

　　你們算得真快，在計算時，我們想什么？計算3╳4時用哪句口訣？口訣中為什么沒有“得”字。

　　2、一起來背一背1~4的乘法口訣。（出示1~4的口訣）

　　把你了解的有關(guān)口訣的規(guī)律，說給大家聽一聽。

　　你們掌握的規(guī)律還真不少。你們想試試自己編制5的口訣嗎？（出示課題）

　　二、新授。

　　1、誰能告訴老師，國旗上有幾顆星嗎？那么2面有幾顆星？3面呢？接下來你還能告訴老師什么？（4面有20顆星，5面有25顆星）

　　謝謝你們。

　　2、下面請隨老師一起來看一幅圖。（出示例圖）

　　觀察圖你了解到什么？

　　你們能解決蘑菇老師的問題嗎？（點(diǎn)：蘑菇話）

　　別急，先來看看茄子老師有什么好方法。（點(diǎn)：茄子話）

　　學(xué)生將書上的表格填完整。（核對）

　　從表格中你們發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)生的`回答，師板書：

　　1個5是5

　　2個5是10

　　3個5是15

　　4個5是20

　　5個5是25

　　3、你們能根據(jù)這些信息，小組合作列出一道乘法算式并編出相應(yīng)的口訣嗎？

　　小組合作完成作業(yè)。

　　核對。教師板書：乘法算式和口訣。

　　分別提問：口訣中“一”表示什么？“十一”表示什么？“四五二十”表示什么？說說這樣編的理由。

　　4、齊讀5的口訣。

　　比一比誰記得快，記的牢�。▽W(xué)生自己記一記）

　　老師要你們挑戰(zhàn)了，你們怕不怕。（師生對口令。）

　　這么快就把5的口訣記住了，真了不起。我們一起鼓掌表揚(yáng)一下自己。記住它們你用了什么好方法呢？（生揭示規(guī)律）問：如何記住“三五十五”？

　　再將口訣齊讀一遍。

　　三、練習(xí)：

　　1、想一想：第1題

　　青菜老師這里有4道算式和黑板上的算式長的很像呢，看看它有什么問題（點(diǎn)：想一想）

　　5╳1 5╳2 5╳3 5╳4

　　2、想想做做：第3題

　　你們真聰明�？蠢蠋熃o你們帶來了什么？（出示：想想做做：第3題）你能將藏在花上的問題解決了就可以得到它。

　　3、老師這里還有一些花，我想給那些智者。下面我們進(jìn)行一場“奪卡”競賽。好嗎？

　　規(guī)則：每人的信封袋里都有1~5的數(shù)字卡片，每人每次從中取出一張卡片，將兩人取出的卡片的數(shù)字相乘，誰先算出得數(shù)，誰就得這兩張卡片，以1分鐘為限，最后比一比誰的卡片多誰就是智者。準(zhǔn)備好了嗎？開始！

　　4、時間過得真快，就要結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)了。小兔要走了，我們拔些蘿卜送給它們吧。

　　出示：蘿卜圖 2╳ 5+5 這是幾個5加5就是幾個5？蘿卜上的乘法算式3╳5表示什么呢？上下兩題有什么關(guān)系？

　�。ㄍ�法教學(xué)）： 3╳5+5 4╳5 4╳5+5 5╳5

　　5、你們想再送小兔一些禮物嗎？（口算一組5的算式。）

　　6、我們送小兔回家，好嗎？（出示想一想：第5題。請每一小組派一個代表，將嘉賓小兔送回家。）

　　7、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你知道一只手有幾個手指，一雙手有幾個手指？一周上幾天課，四周上幾節(jié)課？一面奧運(yùn)會的會旗有幾個環(huán)，5面一共有幾個環(huán)？

5的乘法口訣教案 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)第三冊《5的乘法口訣》

　　設(shè)計理念

　　1、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，充分重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)親切、自然與生活密切相關(guān)的問題情景，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望；

　　2、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，教學(xué)時要不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生由"生活數(shù)學(xué)"向"學(xué)校數(shù)學(xué)"的抽象過渡；

　　3、精心設(shè)計練習(xí)，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中練。將枯燥的練習(xí)賦予它美麗的情境，讓學(xué)生在生動有趣的活動中提高學(xué)生能力；

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解5的乘法口訣的來源和意義，熟記5的乘法口訣，能正確運(yùn)用口訣進(jìn)行計算；

　　2、通過觀察、比較、類推等方式，增強(qiáng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和遷移類推能力；

　　3、滲透事物是相互聯(lián)系、變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)；

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　編口訣、記口訣

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　教學(xué)課件 小棒

　　教學(xué)過程

　　一、激發(fā)興趣 引入新課

　　A、通過演示得出1×5=5 ，5×1=5

　　1、教師用5根小棒擺出一把小傘，學(xué)生跟著一起擺；

　　2、擺一把小傘用了幾根小棒？（5根）就是幾個5？用乘法算式怎么表示？ （板書：1×5 ，5×1）

　　3 、 1×5 5×1表示什么意思？（1個5是5）

　　4 、1個5是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板書：1×5=5 5×1=5）

　　5 、為了今后計算方便，我們可以根據(jù)1×5=5（或5×1=5）編成一句口訣："一五得五"（1×5=5 一五得五 5×1 =5 ）。

　　B、通過觀察得出2×5=10 ，5×2=10

　　1、師生繼續(xù)擺，又搭了一把小雨傘，用了幾根小棒？有幾個5根？一共幾根？ 用加法算式表示是5+5；

　　2、誰能寫出乘法算式？

　　3、根據(jù)學(xué)生回答，教師板書： 2×5 5×2

　　4、 2×5 5×2表示什么意思？（2個5相加是10）

　　5、2個5相加可以簡單地說成："二五"，得數(shù)是10，直接說成"一十"，編成口訣就是"二五一十" （2×5=10 二五一十 5×2 ）

　　C、通過繼續(xù)觀察得出3×5=15 5×3=15

　　1、如果再添一把小傘，一共需要幾根小棒？請列出加法算式（5+5+5）

　　2、能把它改寫成乘法算式嗎？（3×5 5×3）

　　3、 3×5 5×3表示什么意思？

　　4、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上兩句乘法口訣編出"三五十五"這句口訣；

　　5、教師根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)調(diào)整，并板書；

　�。�3×5=15 三五十五 5×3=15 ）

　　二、熟記5的乘法口訣

　　5 1×5=5 一五得五

　　5+5 2×5=10 二五一十

　　5+5+5 3×5=15 三五十五

　　5+5+5+5 4×5=20 四五二十

　　5+5+5+5+5 5×5=25 五五二十五

　　1、你想怎樣記住5的.乘法口訣？有什么規(guī)律嗎？

　　2、請你用自己喜歡的方式記口訣。

　　3、對口令。

　　4、如果你忘記四五多少了，怎么辦？

　　5、生活中哪里用到過乘法口訣？

　　三、應(yīng)用5的乘法口訣

　　1、 "拍拍手" ：由"一五得五"開始，按序伸手說口訣。讓全體學(xué)生在動口、動手的活動中，進(jìn)一步熟悉5的乘法口訣。

　　2、對口令游戲，先由教師問，學(xué)生答的形式進(jìn)行，給學(xué)生以示范。再讓同桌學(xué)生互相問答，看誰答得全對。

　　3、把口訣填完整。讓學(xué)生獨(dú)立填寫。完成后，指定學(xué)生說答案，同桌交換檢查。

　　4、送信游戲。

　　四、課堂小結(jié)

　　1、這節(jié)課你有什么新的收獲？

　　2、你還有什么想說的嗎？

5的乘法口訣教案 篇5

　　教材內(nèi)容

　　北京師范大學(xué)出版社第三冊《數(shù)學(xué)》第五單元第30-31頁《乘法口訣》第一節(jié)《數(shù)松果》。

　　設(shè)計思路

　　本節(jié)課我由“數(shù)松果”的具體情境導(dǎo)入，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過5個5個地數(shù)，列出相應(yīng)的算式并根據(jù)得數(shù)的規(guī)律編出相應(yīng)的乘法口訣，突破難點(diǎn)。再指導(dǎo)學(xué)生通過觀察列出另一個乘法算式。讓學(xué)生知道根據(jù)一道乘法口訣能列出兩道乘法算式，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

　　教學(xué)內(nèi)容分析

　　教科書通過“數(shù)松果”的情境，把5的乘法口訣的教學(xué)置于活動之中，引導(dǎo)學(xué)生主動探索松果的數(shù)量與堆數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系和規(guī)律，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，得出5的乘法口訣。

　　教科書通過三個問題讓學(xué)生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，從不同角度感受乘法口訣之間的聯(lián)系，并記憶乘法口訣。

　　問題1、讓學(xué)生5個5個數(shù)，為學(xué)習(xí)5的.乘法口訣提供基礎(chǔ)。通過填表得出1-9堆松果的數(shù)量。

　　問題2、根據(jù)問題1的得數(shù)，填出乘法算式的結(jié)果，再根據(jù)乘法算式編制5的乘法口訣。初步滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

　　問題3、引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)記憶口訣的方法。教科書給出了兩種記憶口訣的方法；一種是根據(jù)前一句推出后一句，一種是根據(jù)得數(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行記憶。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1結(jié)合“數(shù)松果”的情境，.經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，學(xué)生知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，產(chǎn)生自覺記憶口訣的欲望。

　　2.能夠歸納學(xué)習(xí)步驟，掌握乘法口訣的學(xué)習(xí)方法。

　　3.掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進(jìn)行計算和解決簡單的實(shí)際問題。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和分析能力。

　　5.在尋找口訣的記憶規(guī)律的過程中，形成初步的抽象推理能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程

　　教學(xué)難點(diǎn)：記憶5的乘法口訣

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　出示圖片，教師描述：同學(xué)們，看，秋天到了，小松鼠和媽媽來到松林里采松果，它們采了這么多松果，松鼠很想知道一共采了多少個。你們能幫他數(shù)一數(shù)嗎？那么這節(jié)課我們就和小松鼠一起來學(xué)習(xí)《數(shù)松果》這一課。

　　二、活動探究，獲取新知。

　　(一)整理數(shù)據(jù)，編寫口訣

　　1、1~3堆帶著填

　　出示主題圖。師：下面請大家仔細(xì)觀察看看小松鼠是怎么數(shù)的呢？

　　出示表格，師：老師這有一個表格，第一行表示有幾堆，第二行表示有幾個。下面我們邊數(shù)整理吧。1堆有幾個松果？2堆有幾個？3堆有幾個？

　　2、4~9堆讓學(xué)生自己填

　　師：現(xiàn)在請大家翻開課本第30頁，按照老師的方法把表格里剩下的數(shù)填完整。咱比一比誰完成得又對又快。

　　3、匯報。

　�。�1）生說師板書。

　�。�2）觀察表格中的數(shù)據(jù)，找規(guī)律。師：請仔細(xì)觀察這表格中的數(shù)據(jù)，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎樣得到這些結(jié)果的？

　�。�3）師小結(jié)：看來大家是用加法得到這些結(jié)果的，為了讓大家看得更清楚，我把松果全部請到黑板上來。

　�。ǘ�）數(shù)形結(jié)合，編寫口訣

　　1、看圖寫乘法算式

　　師：看，這一堆松果是幾個5？可以怎樣列乘法算式？2堆呢……，下面請大家也用圈一圈的方法列出其他幾堆的乘法算式。

　　2、帶編前3個算式的口訣。

　�。�1）師編口訣。師：你有好的辦法記住這些算式和得數(shù)嗎？（編口訣）對，利用口訣順口、方便�？�，1×5=5 表示1個5，可以編成口訣一五得五，2×5=10表示2個5，可以編成口訣二五一十，3×5=15表示3個5，可以編成口訣三五十五

　�。�2）找口訣的規(guī)律

　　師：請仔細(xì)觀察這三句口訣是怎么編的呢？（前半句是乘數(shù)，后半句是得數(shù)。）剩下的請大家動手在草稿本上編一編，寫一寫吧。

　　3、獨(dú)立編寫四五到五九的口訣。

　�。�1）自編口訣

　�。�2）匯報

　�。�3）理解口訣表示的意思

　�。ㄈ�）多種形式，記憶口訣

　　師：同學(xué)們，你們可真了不起，不僅編出了5的乘法口訣，還知道了每句口訣表示的意思。下面我們一起來讀一讀吧。

　　1、讀口訣

　�。�1）拍手讀

　　（2） 同桌讀

　　2、背誦

　　（1）齊背

　�。�2） 對口令

　　3、反饋

　　了解乘法口訣的歷史。師：想一想，怎樣記住5的乘法口訣？如果我把五七三十五這句口訣忘了怎么辦？

　�。ㄋ模┴S富練習(xí)，應(yīng)用口訣

　　1、師說算式生說口訣。

　　2、師說口訣生說算式。

　　3、完成課本第31頁練一練第1、2、4題。

　　三、課堂小結(jié)

　　你有什么收獲？

　　四、拓展練習(xí)

　　在生活中有很多地方也會用到5的乘法口訣，大家回去找找，并說給爸爸媽媽聽。

　　板書設(shè)計：

　　數(shù)松果

　　5的乘法口訣

　　1×5=5 一五得五

　　2×5=10 二五一十

　　3×5=15 三五十五

　　4×5=20 四五二十

　　5×5=25 五五二十五

　　6×5=30 五六三十

　　7×5=35 五七三十五

　　8×5=40 五八四十

　　9×5=45 五九四十五

5的乘法口訣教案 篇6

　　教學(xué)內(nèi)容

　　5的乘法口訣的鞏固練習(xí)（課本第81頁練習(xí)九第1-6題）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、孰記5的乘法口訣，并運(yùn)用口訣計算乘法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　練習(xí)九第5、6題主題圖。

　　教學(xué)過程

　　一、 復(fù)習(xí)

　　1、背一背

　　（1）背一背5的'乘法口訣

　�。�2）你能背出1-5的乘法口訣嗎？（集體背、小組背、獨(dú)立背）

　　2、口算卡片

　　1×3 2×4 3×4 5×2

　　2×5 5×3 5×1 3×3

　　4×4 1×5 4×5 5×5

　　3、游戲

　　老師說一句口訣，大家能很快說出兩道乘法口訣算式。小組之間玩游戲。

　　二、 練習(xí)

　　1、出示練習(xí)九第5題主題圖

　　說說你能看到了什么？（三個小朋友買糖果）

　　同桌互相說一說。

　　教師把學(xué)生零散的語言進(jìn)行整理：柜臺上擺著餅干、小蛋糕、巧克力、薯片要6元，餅干4元一塊蛋糕3元， 一筒薯片要6元，小云想買3包餅干，小紅想買2盒巧克力，小明想買5塊蛋糕。他們3個各要用多少錢？

　�。�1） 說說你是怎樣相的？你能寫出算式嗎？

　　4×3=12 3×5=15 5×2=10

　　（2） 假如你去買，你想買什么？買多少？要花多少錢？（說給大家聽）

　　2、出示第6題主題圖

　　（1）找一找：圖中都有些什么？

　　（2）根據(jù)圖上給的信息你能提出那些用乘法計算的問題？

　　三、四人小組討論。

　　四、課堂作業(yè)。

　　練習(xí)九第2、3、4題

5的乘法口訣教案 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第51頁

　　設(shè)計理念：

　　小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識以外，還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以在課堂教學(xué)中，我重視學(xué)生獲取知識的過程，讓教學(xué)過程建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學(xué)生的個體探索與同桌合作有機(jī)結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。從一定意義上講，學(xué)生利用數(shù)學(xué)過程來學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過學(xué)生自己的活動來提示獲取數(shù)學(xué)知識的思維過程，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力的目的。本節(jié)課我在新課程理念的指導(dǎo)與引領(lǐng)下制定了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　1、 引導(dǎo)編寫“三五十五”這句口訣。

　　2、 自主編寫一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。這四句口訣。

　　3、 根據(jù)口訣找規(guī)律記憶。

　　4、 課堂練習(xí)。

　　5、 總結(jié)全課。

　　根據(jù)教學(xué)思路制定了如下教學(xué)過程。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 理解記憶5的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法的計算。

　　2、 經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的來歷。

　　3、 通過找規(guī)律，歸納口訣，培養(yǎng)學(xué)生探索新知、語言表達(dá)、合作交流的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn) ：

　　讓學(xué)生體會乘法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上熟記5的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法的計算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　親歷并理解口訣的形成過程和口訣的含義、作用。

　　教學(xué)設(shè)想

　　新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作的問題情境法和探究學(xué)習(xí)法。

　　激情導(dǎo)課：

　　導(dǎo)入課題：同學(xué)們，我們在之前的學(xué)習(xí)中運(yùn)用了許多兒歌的形式幫助我們快捷，方便地解決了許多加減法的計算，比如數(shù)的組成，和老師一起說一說5的組成好吧？5能分成1和4，1和4組成5，5能分成2和3，2和3組成5，5能分成3和2，3和2組成5，5能分成1和4，1和4組成5。今天我們把算式也編成口訣幫助我們學(xué)習(xí)，你們愿意嗎？好這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《5的乘法口訣》。

　　明確目標(biāo)：本節(jié)課我們有三個學(xué)習(xí)目標(biāo)1、編口訣，2記口訣，3用口訣

　　預(yù)期效果：課前老師讓你們粘貼的國旗圖形你們做好了嗎？舉起來讓老師看一看，你們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息了么？(一面國旗上有5顆星)你們真是善于思考，勤于動手的好孩子，課前的前置性作業(yè)完成的這么好，相信大家一定能學(xué)好這節(jié)課，有信心嗎？(有)[設(shè)計意圖]學(xué)生通過自己的動手操作，為編制相關(guān)的乘法口訣，打下了基礎(chǔ)。

　　明主導(dǎo)學(xué)：

　　一、探究5的乘法口訣

　　(一)、編“三五十五”這句口訣

　　接下來我們一起編口訣，請看大屏幕老師也帶來了什么？(國旗圖)，這是1面國旗，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？(一面國旗上有5顆五角星)，繼續(xù)觀察又增加了幾顆星？(5顆)再來一面，又增加了幾顆(5顆)，是幾個5(3個5)現(xiàn)在觀察這幅圖你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？(生：三面國旗，每面國旗上有5顆星，一共有15顆五角星，)誰能提出數(shù)學(xué)問題？(3面國旗一共有幾顆五角星？你會列示解答嗎？拿出練習(xí)本，獨(dú)立列算式，看著算式編句口訣編好后告訴你的同桌，你是怎么編的？

　　自主學(xué)習(xí)：

　　同桌編口訣，教師巡視編的情況。

　　展示交流：

　　師：哪個小組愿意匯報一下，這個小組舉手快，就你組吧！

　　組1：(我們組列的算式是5+5+5=15，編的口訣是三五十五，三五表示什么？(3個5相加是多少？)

　　組2：我們組是看圖編的'口訣，3個5 就是15，所以三五十五，師：老師為你的出色表現(xiàn)而感到自豪

　　組3：我們組列的算式是3×5=15，或5×3=15

　　師：他和算式又有什么關(guān)系？你發(fā)現(xiàn)了么？

　　組4：(3和5是乘法算式中的兩個因數(shù)，15是乘法算式中的積。)(你的發(fā)言雖然不是很完整，但是能大膽是好樣的)3和5是乘法算式中的兩個因數(shù)，十五是積，也就是乘法算式中的得數(shù)。

　　師：如果不看圖形三五十五這句口訣還表示什么意思？你能用畫圓圈的形式從紙上劃出來嗎？

　　生：生在紙上用圓圈畫圖表示意思，教師巡查。

　　[設(shè)計意圖]通過讓學(xué)生畫圖了解學(xué)生對三五十五這句口訣的理解與掌握情況。

　　師：看來呀同學(xué)們對三五十五這句口訣理解的非常透徹，看著三五十五這句口訣，你還發(fā)現(xiàn)他在書寫上有什么特點(diǎn)？

　　組6：小數(shù)字寫在前，大數(shù)字寫在后。乘法口訣都是用漢字書寫的。

　　師：你真是個善于觀察的好孩子.還有沒有不同的發(fā)現(xiàn)？

　　組7：我們習(xí)慣上還發(fā)現(xiàn)三五的小數(shù)字在前，大數(shù)字在后并且口訣中不寫等于號)一句口訣可以寫兩個乘法算式？

　　[設(shè)計意圖]學(xué)生經(jīng)歷親自編三五十五口訣的過程，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生對三五十五理解的非常透徹，基本知道口訣的含義與來源。

　　師小結(jié)：今天同學(xué)們參與的人數(shù)很多，討論的也很激烈，老師為你們感到驕傲。剛才我們通過三面國旗圖編出了三五十五這句口訣，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中不僅能獨(dú)立思考，還能與同伴合作交流，真是一種好的學(xué)習(xí)方法那么

　　(二)、1面，2面4面5面國旗又能編出哪些口訣呢？

　　1、看一看，數(shù)一數(shù)，一共多少？

　　2、想一想，填一填，完成表格

　　3、說一說，議一議，你的發(fā)現(xiàn)。

　　國旗面數(shù)幾個5乘法算式乘法口訣乘法算式

　　自主學(xué)習(xí)：

　　學(xué)生編口訣，教師巡視

　　展示交流：

　　現(xiàn)在我們這樣匯報，小組選一幅圖來匯報，那個組先來，這個小組的同學(xué)永遠(yuǎn)是這么積極，大家一定向他們學(xué)習(xí)。

　　組1：我們組選的是第二幅圖形，兩面國旗是2個5，列的算式是2×5=10，或5×2=10，編出的口訣是二五一十，如果沒有圖形呢？只表示2個5嗎？(既可以表示2個5相加是多少？還可以表示5個2相加是多少？)其他組有沒有不同意見(二五得十)隨著學(xué)生的回答，教師板書。

　　組2：我們組選的是第四幅圖，列的算式是4×5=20 或5×4=20編的口訣是，四五二十。

　　師：又表示什么意思呢？(指名提問)(設(shè)計意圖：關(guān)注每位同學(xué)對口訣的理解情況)

　　組3：五五二十五呢？(指名提問)為什么只寫出一個乘法算式呢？(生：因?yàn)閮蓚�因數(shù)相同，交換位置積不編)

　　組4：匯報一五得五，

　　師：一五是什么意思，得呢？五呢，為什么其他四句口訣沒有得字，而一五得五要寫得字？

　　組5：其他四句口訣的得數(shù)滿了十就不寫的或等于，二一五得五沒滿十就要寫得表示站位，所以前面那個小組編的二五得十，顯然讀起來不順口。另外從數(shù)的讀法與寫法分析，10讀作一十，寫在一十

　　教師小結(jié)：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在合作時分工非常明確，而且當(dāng)同學(xué)回答不完整時能做到及時補(bǔ)充。合作的非常好。自己編出了乘法口訣我們把自己的成果一起讀一次好嗎？口訣編好了，有沒有什么好方法記住他呢。[設(shè)計意圖]放手讓學(xué)生自己編出其余的四句口訣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識，以及運(yùn)用方法解決問題的能力。同時加深了學(xué)生對口訣來源的理解。

　　(三)、尋找規(guī)律，記口訣

　　讀一讀5的乘法口訣把你發(fā)現(xiàn)的小秘密講給同桌聽。

　　自主學(xué)習(xí)：小組交流，教師巡視。

　　展示交流：組1：口訣的第一句都是12345，從小到大排序，

　　師：對啊，這樣很有順序，記起來方便。容易多了。

　　組2：口訣的第二個字都是5(都是5的乘法口訣)。

　　組3：口訣相鄰的兩句中的下一句比上一句多一個5得數(shù)就多5，那師：如果老師忘記了三五十五，你有什么好辦法幫助老師記住呢？

　　組4：口訣的后半句不滿十就寫上得字，滿十不寫。

　　組5：一句口訣可以寫兩個乘法算式。

　　[設(shè)計意圖]通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，小組交流，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力及與同伴合作的能力。

　　(四)、記口訣

　　1、接下來用我們找到的規(guī)律記口訣好不好，看到同學(xué)們都累了，活動活動好不好。

　　教師和學(xué)生一起拍手齊讀口訣

　　2、好下面用我們找到的規(guī)律用你喜歡的方式記口訣，記住背給同桌聽。，下面我們來活動活動

　　3、開火車：

　　老師說出口訣的半部分，學(xué)生補(bǔ)充口訣的后半部分。(先按照一定的順序出現(xiàn)口訣，再打亂順序。)接下來，和老師對口訣？，一起來好嗎？誰單獨(dú)敢和我較量？和老師一起對口訣，教師出前半句，或以填空的形式讓學(xué)生對、例如三( )十五等，老師為你們的出色表現(xiàn)而感動。

　　三、課堂練習(xí)

　　1、數(shù)學(xué)醫(yī)生

　　一五(五) 三五( 15 ) 五五( 二五 )

　　四五( 2 十 ) 二五( 十 )

　　一五( ) 三五( ) 五五( )

　　四五( ) 二五( )

　　師：學(xué)習(xí)口訣有什么用呢，你知道嗎？

　　生1：可以解決生活中的實(shí)際問題。

　　生2：在解決問題是用口訣能馬上算出得數(shù))

　　2、用口訣

　　下面我們感受一下口訣給我們帶來的好處，好不好？出示蘿卜兔，冬天到了，兔爺爺給小兔準(zhǔn)備了過冬的食物蘿卜，仔細(xì)觀察，一共有幾個蘿卜，誰能很快列算式計算

　　任務(wù)三：用口訣(做一做)

　　師：利用口訣的確能使我們的計算簡便。

　　檢測導(dǎo)結(jié)，你對今天自己的表現(xiàn)滿意嗎？趕快拿出檢測題測測吧 (同桌交換，集體講評)

　　全課總結(jié)：

　　本節(jié)課你收獲了什么？1、知識上。2、方法上。在以后的學(xué)習(xí)中還想學(xué)什么？(還想學(xué)6，7，……的乘法口訣，那好，回去試著用今天學(xué)習(xí)的方法編6的乘法口訣)

　　板書設(shè)計

　　5的乘法口訣

　　1×5=5 一五得五 5×1=5

　　2×5=10 二五一十 5×2=10

　　3×5=15 三五十五 5×3=15

　　4×5=20 四五二十 5×4=20

　　5×5=25 五五二十五 5×5=25

5的乘法口訣教案 篇8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　青島版數(shù)學(xué)二年級（上冊）第2、3頁的例題和練習(xí)。

　　課標(biāo)要求：

　　能熟練地進(jìn)行口算表內(nèi)乘法

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過操作、交流、探索編制5的乘法口訣，在歸納5的乘法口訣的過程中理解口訣的意義。

　　2．利用師生、生生對口訣等形式多樣的記憶方法，引導(dǎo)學(xué)生找到口訣規(guī)律，熟練背誦5的乘法口訣。

　　3．通過找規(guī)律、歸納口訣，培養(yǎng)學(xué)生探索新知、自主學(xué)習(xí)的能力，初步感受函數(shù)思想。

　　4．利用口訣解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　經(jīng)歷探索歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　熟記的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行計算。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件，作業(yè)紙

　　教學(xué)過程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　1．老師談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？

　　課件出示雜技表演情境圖

　　問：從圖上你看出了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　引導(dǎo)學(xué)生提出1輛小車上有5個人，2輛、3輛、4輛、5小車各有幾個人的問題。

　　2．理解乘法算式的意義

　�。�1）教師引導(dǎo)學(xué)生解決前兩個問題。

　　問：一輛車上有多少人，也就是有幾個5？怎樣列式？

　　板書：1個5 1×5=5

　　兩輛車上有多少人，也就是有幾個5？怎樣列式？

　　板書： 2個5 2×5=10

　�。�2）學(xué)生獨(dú)立解決后三個問題 。

　�。ǔ鍪緢D）三輛車、四輛車、五輛車上各有多少人,請學(xué)生填在作業(yè)紙上。（學(xué)生填寫， 實(shí)物展臺上訂正，同位互查）

　　問：3×5=15你是怎么算出來的？（利用加法來算的乘法）

　　師：看來，同學(xué)們都是用加法來算乘法的。

　　老師把同學(xué)們寫的板書在黑板上。

　　板書：3個5 3×5=15

　　4個5 4×5=20

　　5個5 5×5=25

　�。�3）小結(jié)

　　剛才，我們通過解決雜技表演中的問題，寫出了這些乘法算式。又用連加的方法算出了乘法的得數(shù)。如果不看圖，也不用加法，怎樣直接算出乘法算式的結(jié)果呢？（引出乘法口訣）

　　二、建立模型，自主編制5的乘法口訣

　　1．編制“一五得五、二五一十”的口訣

　　師：看來，同學(xué)們對乘法口訣有了一定的了解。但你們知道乘法口訣是怎么來的嗎？它的意義是什么？我們一起研究一下。

　　師：（指1個5 1×5=5 ）怎么編口訣？ （一五得五）

　　板書：一五得五

　　問：一五得五表示什么意思呢？它就表示1個5是5。

　　指名說一說

　　師：（指2個5 2×5=10 ）怎么編口訣？ （二五一十）

　　板書：二五一十

　　問：二五一十表示什么意思呢？

　　指名說，同位互相說一說

　　2.編制其余口訣

　�。�1）學(xué)生自主編口訣

　　師：（指著）后面的'這些，你能編出它的乘法口訣嗎？

　　學(xué)生自己寫在作業(yè)紙上，教師巡視指導(dǎo)。

　　（2）集體交流，反饋訂正

　　問：你是怎么編的？

　　學(xué)生回答，老師板書口訣：三五十五

　　四五二十

　　五五二十五

　　選擇其中的兩句口訣讓學(xué)生說一說意義。同位互查，訂正。

　�。�3）小結(jié)：經(jīng)過大家的努力，我們得到了這幾句口訣，大家一起來讀一讀。（學(xué)生有節(jié)奏地齊讀口訣）

　　揭示并板書課題：5的乘法口訣

　　三、尋找規(guī)律，記憶口訣

　　1.找出5的乘法口訣的規(guī)律

　�。�1）尋找規(guī)律

　　師：仔細(xì)看看5的乘法口訣有幾句？觀察這五句乘法口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（學(xué)生先獨(dú)立思考，再同桌交流）

　　（2）匯報交流

　　學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

　　師：我們在背誦口訣的時候，一下忘了三五是幾了，該怎么辦呀？

　　引導(dǎo)學(xué)生答出：在背5 的乘法口訣時，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來記憶它。

　　（3）記憶口訣

　　師：同學(xué)們不僅發(fā)現(xiàn)了乘法口訣的小秘密，同時也掌握了記憶乘法口訣的小竅門，現(xiàn)在給你一些時間，看誰先記住。

　　2.跟蹤練習(xí)，記憶5的乘法口訣

　　(1) 找兩名學(xué)生背誦

　　(2) 齊背口訣

　　(3) 師生對口令

　　(4) 同位互對口令

　　3.體會用乘法口訣的作用

　　師：我們學(xué)習(xí)的乘法口訣有什么用呢？（出示3×5=）

　　問：說說你是怎么算的？（有的會說用加法，有的會說用乘法口訣）

　　師：比較他倆的方法，你覺得誰的方法算的更快呢？

　　教師小結(jié)：（出示乘法口訣）看來，用乘法口訣計算乘法，可以讓我們算的又對又快。

　　出示5×3= 你怎么算的？用了哪句口訣？

　　師：觀察屏幕，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　小結(jié)：兩個算式用了同一句口訣，也就是同一句口訣可以解決兩道乘法算式。

　　四、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高

　　1．先口答算式的得數(shù)，再說用了哪句口訣。

　　5×1= 3×5= 5×2= 1×5=

　　5×3= 5×4= 2×5= 4×5= 5×5=

　　2．用口訣解決生活中的問題

　�。�1）屏幕出示：

　　一共有多少個手指？

　　做在作業(yè)本上，集體訂正

　　（2）出示古詩：

　　鋤禾日當(dāng)午，

　　汗滴禾下土。

　　誰知盤中餐，

　　粒粒皆辛苦。

　　一共有多少個漢字？

　　師：全詩沒有數(shù)字，你能解決嗎？

　　學(xué)生完成在作業(yè)本上，集體訂正

　　小結(jié)：語文課里的內(nèi)容里都含有我們的數(shù)學(xué)知識，看來數(shù)學(xué)真是無處不在啊！

　　五、總結(jié)升華，課外延伸

　　1.總結(jié)全課

　　今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？——5的乘法口訣

　　2.知識鏈接

　　乘法口訣的作用可大了，不僅幫我們很快地算出乘法算式的得數(shù)，還能解決生活中的問題。你知道乘法口訣是誰發(fā)明的嗎？

　�。ㄕn件出示小知識：“你知道嗎？——我們學(xué)習(xí)的“乘法口訣”，也叫“九九歌”，已經(jīng)有兩千多年的歷史了。我國是世界上最早使用乘法口訣的國家。早在公元前的春秋戰(zhàn)國時期，九九歌就已經(jīng)被人們廣泛使用。這一發(fā)明比歐洲一些國家早1000多年呢�。�

　　3.課外延伸

　　有關(guān)乘法口訣的有趣知識還有很多，同學(xué)們可以上網(wǎng)查詢；生活中還有哪些問題能用5的乘法口訣來解決，課下和同伴們交流。

　　板書設(shè)計：

　　5的乘法口訣

　　1個5 1×5=5 一五得五

　　2個5 2×5=10 二五一十

　　3個5 3×5=15 三五十五

　　4個5 4×5=20 四五二十

　　5個5 5×5=25 五五二十五

5的乘法口訣教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：

　　(1)使學(xué)生在初步掌握乘法意義的基礎(chǔ)上，通過直觀知道5的乘法口訣的來源及意義。

　　(2)熟記5的乘法口訣，并會應(yīng)用口訣進(jìn)行計算。

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生找到口訣規(guī)律，尋找佳的記憶方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，并形成初步的應(yīng)用意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解5的乘法口訣的來源，經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　熟記5的乘法口訣，能用5的'乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　小棒、小黑板、主題圖

　　教學(xué)過程：

　　一、 復(fù)習(xí)鋪墊

　　1、 同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些有關(guān)乘法的知識，現(xiàn)在老師要考考大家。你們有信心嗎？

　　2、 出示小黑板：

　　把下面的算式改寫成乘法算式。

　　4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+6

　　3、大家掌握的很好，但要算出結(jié)果卻很麻煩，不過老師能很快算出結(jié)果，大家信不信，試試看!玩游戲，同學(xué)們說出一位數(shù)乘一位數(shù)的乘法算式，老師能在一秒鐘之內(nèi)說出結(jié)果，來，神不神，其實(shí)老師用的是一個法寶，(神秘的)乘法口訣，板書，在我們的祖先又稱為“九九歌”

　　二、探究新知。

　　1、引導(dǎo)編口訣。

　　一只手有幾個手指？也就是求幾個5是多少？怎樣列式？

　　板書：1個5 1×5=5 5×1=5

　　如果編口訣就是“一五得五”

　　兩只手有幾個手指？也就是求幾個5是多少？師生一起列式、編口訣。

　　2、嘗試編口訣。

　　3只手有幾個手指？4只手呢？5只手呢？

　　(1) 讓學(xué)生試著列出乘法算式，并編出口訣。

　　(2) 小組交流。

　　(3) 匯報：

　　3個5 5×3=15 , 3×5=15 三五十五

　　4個5 5×4=20 , 4×5=20 四五二十

　　5個5 5×5=25 五五二十五

　　3、記口訣。

　　(1)齊讀口訣。

　　(2)找規(guī)律記口訣。

　　(3)對口令記口訣，打亂順序記。

　　(4)讀歌謠 ，記口訣。男女生齊背，個人背。

　　三、拓展應(yīng)用。

　　1、我能行(練習(xí)十第3題)

　　一五( )二五( )

　　三五( )四五( )

　　五五( )

　　2、你一定會 (一句口訣說兩個算式)

　　三五十五 四五二十

　　二五一十 五五二十五

　　3、(練習(xí)十第4題)

　　4、想一想

　　5×1=( ) 5×2=( )

　　口訣( ) 口訣( )

　　5×3=( ) 5×4=( )

　　口訣( ) 口訣( )

　　5、課本第51頁的“做一做’.

　　6、做練習(xí)十第8題。

　　7、提高題。(出示課件)想一想：分針走1大格代表幾分鐘？走2大格代表幾分鐘，走3大格……能用上5的乘法口訣嗎？

　　四、歸納總結(jié)。讓學(xué)生說說這節(jié)課有什么說獲。

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