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淺談培養(yǎng)幼兒的心理健康
幼兒期是人生歷程中心理發(fā)展速度最快的時期，一個人心理發(fā)展的許多關鍵期都處于這一階段。由于現(xiàn)代社會的需要，獨生子女越來越多，生活水平逐年提高。受經(jīng)濟條件、自然環(huán)境、社會文化、生活方式等眾多因素的影響，部分幼兒心理出現(xiàn)不健康的信號。如：父母和祖輩的溺愛和嬌寵，容易使孩子變得自私，任性，驕橫，凡事先考慮自己的利益得失，從不知為別人著想，不懂得尊重別人；父母代勞獨生子女的許多本應自理的事情，使其易于形成依賴性，自主精神和自立能力差，缺少勞動自覺性；物質(zhì)條件好，孩子所要有求必應，忽視應有的思想教育，容易養(yǎng)成大手大腳、不愛惜財物的不良習慣；獨生子女沒有兄弟姐妹為伴，缺少與小伙伴一起游戲的集體活動，不易養(yǎng)成與人協(xié)同合作精神，缺少競爭性，所以社會適應能力差，容易形成孤僻、缺少熱情的個性傾向；家長望子成龍，請家庭教師、買鋼琴、成天逼孩子認字、寫作文、彈琴、習畫、學外語，沒完沒了，孩子缺乏應有的游戲時間，會產(chǎn)生厭學情緒等等。因此，幼兒心理健康越來越成為幼兒教師、家長乃至全社會都日益關注的問題。
幼兒心理健康的表現(xiàn)是：動作發(fā)展正常、認知發(fā)展正常、情緒積極向上、人際關系融洽、性格特征良好，沒有嚴重的心理衛(wèi)生問題。幼兒心理的發(fā)展取決于周圍的物質(zhì)和文化環(huán)境以及良好的教育影響。作為幼兒教師必須提高自身的心理素質(zhì)，以健康的人格影響幼兒，以關懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，創(chuàng)設能引起幼兒積極情緒體驗、滿足其興趣與需要的環(huán)境和條件，建立平等、融洽的師生關系、同伴關系，幫助幼兒學習調(diào)節(jié)情緒和表達情感，使每一個幼兒感到安全、溫馨和愉快。
一、創(chuàng)設良好環(huán)境，使幼兒保持積極的情緒。
情緒是人對外界事物是否能夠滿足自己的需要而產(chǎn)生的一種體驗，是心理變化的主體。如果需要得到了滿足，人就會產(chǎn)生高興、滿意等肯定性的積極情緒；反之會產(chǎn)生憤怒、不滿等否定性的消極情緒。幼兒情緒具有沖動性、不穩(wěn)定性、外露性、膚淺性等特點，年齡越小表現(xiàn)越為明顯。
幼兒園環(huán)境包括實物環(huán)境、心理環(huán)境、語言環(huán)境等多層次、多側(cè)面的環(huán)境。實物環(huán)境是指教室中實物的擺設；心理環(huán)境是指教師與幼兒之間的態(tài)度及情感交流的狀態(tài)；語言環(huán)境是指幼兒園中人與人的語言是否文明有禮，民主平等，商量諒解。幼兒園環(huán)境的好壞直接影響幼兒的情緒變化。創(chuàng)設良好的幼兒園環(huán)境是滿足幼兒需要，形成良好心理素質(zhì)的重要保證。
如：新小班幼兒對親近的人有強烈的情感依戀，與之分開時，會經(jīng)過或多或少的分離焦慮。表現(xiàn)為經(jīng)�？摁[一陣，部分幼兒看到別人哭他也哭、別人笑他也笑，情緒不穩(wěn)定。這時我們?yōu)橛變簻蕚淞艘恍┥术r艷，材料輕軟、安全的布娃娃、絨毛小動物等玩具，在教室里貼上幼兒與家長的照片，開設多個“娃娃家”活動區(qū)等，將教室裝扮成家的樣子，在日�；顒又薪�(jīng)常抱一抱、摸一摸、親一親幼兒，幫幼兒穿衣服、脫鞋子，拍著幼兒睡覺，以動作、表情等各種方式向幼兒表示親近和愛撫，增強幼兒自身的安全感和對老師的信任感。教師們互相尊重，相互配合，共同營造溫暖、關愛的良好環(huán)境，使幼兒身心需要不斷得到滿足，情緒越來越好。
二、發(fā)揮游戲功能，使幼兒保持愉快的心境.
人的心理是在活動中產(chǎn)生和發(fā)展起來的。游戲是幼兒最喜愛的活動形式，幼兒希望能像周圍成人那樣參加各種各樣的社會生活，但愿望與他們的身心發(fā)展水平之間形成矛盾，而游戲正是解決這一矛盾的最好方式。在游戲中，幼兒能扮演各種角色，重現(xiàn)周圍人們的語言、動作和態(tài)度，需要得到滿足，體驗到巨大的快樂。
如：在“娃娃家”游戲中，幼兒可以充當爸爸、媽媽、孩子等各種角色，教師適時地參與游戲，引導幼兒模仿爸爸去買菜、媽媽給孩子喂飯、爸爸媽媽一起帶著孩子去公園等。游戲既培養(yǎng)了幼兒的交往能力，合作意識，發(fā)展了幼兒語言，又使得幼兒心情愉快。在“我找到了小貓”游戲中，幼兒扮成各種小動物，幫助貓媽媽找孩子，在教師的指導下，“小動物”將在不同地點找到的小貓送到家里，并高興地告訴貓媽媽自己是在哪里找到小貓的。當貓媽媽對“小動物”表示感謝時，“小動物”愉快地表示不用謝。游戲培養(yǎng)了幼兒為別人著想、助人為樂和禮貌待人等良好的心理品質(zhì)。
三、堅持正面引導，使幼兒形成健康的自我意識。
自我意識是主體對其自身的意識，滲入了主體本身的情感和意志活動。自我意識是主觀的，未必與自己的客觀情況符合。自我概念和理想的自我之間的差異代表了個人心理適應的一個指標，兩者越接近，個人的適應就越好，心理就越健康。自我意識對人的心理活動和行為起著調(diào)節(jié)作用。幼兒自我意識受各種因素影響，不成熟、不穩(wěn)定。教師應積極引導，幫助幼兒建立健康的自我意識。
首先，教師要結合本班幼兒的實際發(fā)展水平、經(jīng)驗及個體差異制定切實可行的
活動目標，選擇適合的活動內(nèi)容，并認真做好充分的準備，包括物質(zhì)材料準備和知識準備。在教育活動中教師為幼兒營造平等、寬松、支持的心理環(huán)境，多用鼓勵的方法，因人而異地指導幼兒，使幼兒表現(xiàn)得自信、主動，容易獲得成功。
幼兒自我意識的發(fā)展，主要表現(xiàn)為自我評價的發(fā)展。幼兒受認識水平影響，自我評價能力不高，常依賴于成人的評價，幼兒學習評價主要通過成人正確評價的示范。教師要廣泛搜集幼兒在幼兒園、家庭中有關發(fā)展的信息，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，以積極的態(tài)度對待幼兒，客觀、具體、明確地評價幼兒。如：利用入園、離園、家訪、開放活動等時間向家長了解幼兒在家情緒、行為等方面的表現(xiàn)，及時肯定幼兒的優(yōu)點。日�；顒訒r經(jīng)常引導幼兒說說自己和同伴在哪些方面有進步，對幼兒的進步給予表揚和鼓勵。同時引導幼兒少與別人比，多與自己比，既指出他優(yōu)秀的地方，又要指出他的不足。使幼兒能正確的自我評價，形成健康的自我意識。
幼兒期是一個人心理發(fā)展的關鍵期。對幼兒實施心理健康教育，有益于幼兒健康心理的形成，為幼兒擁有健康、幸福的人生奠定基礎。
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