創(chuàng)造性思維發(fā)展整合課程專題（二）

　　轉(zhuǎn)變觀念就在你的行動中            

　　我園的創(chuàng)造性思維發(fā)展整合課程使用后，作為一名大班的一線教師，在使用該書時，我發(fā)現(xiàn)這是一本特別強調(diào)以孩子為主體的新教材。怎樣甩開以前的舊觀念，把這本書靈活運用到實踐中呢？這是很多老師包括我在內(nèi)急于要解決的問題。不過，通過我園展開一系列的教研活動后，我發(fā)現(xiàn)這些問題不是那么困難。

　　在百花園優(yōu)質(zhì)課評比中，我選擇了一節(jié)科學課——《各種各樣的紙》，教材的目標是這樣制定的：了解紙的特點和用途，紙的易折性、吸水性、易揉皺、易撕碎，還要教育幼兒節(jié)約用紙。我在第一次上這節(jié)課時，孩子通過折、撕、剪，加上教師的演示，孩子程序化的操做過程后，完成了目標，達到了教育效果�？墒俏铱傆X得少點什么。第二天，我參加了陽光園由董旭花教授指導的科學課的專題講座，會后我受到了很大的啟發(fā)，馬上帶著我的困惑及問題請教了董教授。董教授說：“孩子每天都在接觸紙，為什么還要強調(diào)紙的易折性，易揉皺等等這些他們不用了解就很熟悉的特性呢？一節(jié)課是負載不了這么多的！想一想孩子的興趣點到底在哪里？抓住孩子感興趣的，你的課就成功了一半。”

　　噢！我終于明白了！明白了我的問題出在哪了。不要把教師所認為有用的所有的教育目標強加在一節(jié)課里！如果一味的按照教材的目標來上的話，課就太像一節(jié)課了，所以說我們的教材也不是一成不變的，要根據(jù)孩子的已有經(jīng)驗和興趣點，靈活運用教材，讓孩子在快樂中探索，真正的發(fā)揮孩子的主體性，這才是我們教材的真正意義！后來回到園里，在袁園長、焦園長、王主任的指導下，我抓住了孩子愛玩水的特點，展開了對紙的吸水性實驗的一系列的探索活動。孩子玩的很高興，淡化了教育的痕跡，又運用到了印染的環(huán)節(jié)中，孩子們不僅收獲了，也體驗到了快樂。我終于明白了，轉(zhuǎn)變教育觀念就在你的行動中！ 

　　劉媛媛

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