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走進(jìn)圖畫(huà)書(shū)-有關(guān)圖畫(huà)書(shū)的幾個(gè)理念
有圖的書(shū)就是圖畫(huà)書(shū)嗎？不是！
圖畫(huà)書(shū)，是指以大量圖畫(huà)為主體，結(jié)合較少文字或沒(méi)有文字，以圖畫(huà)來(lái)講故事，或向幼兒傳遞信息的書(shū)。
圖畫(huà)書(shū)不等于有插圖的書(shū)！圖畫(huà)書(shū)是幾乎每一頁(yè)都有圖畫(huà)，而每一頁(yè)上文字很少或者沒(méi)有，圖畫(huà)直接在講故事了，圖畫(huà)成為“語(yǔ)言”。
在一本書(shū)中，即使圖畫(huà)再多，如果孩子無(wú)法通過(guò)圖畫(huà)來(lái)了解故事的內(nèi)容，就不叫圖畫(huà)書(shū)。
所以，判斷一本書(shū)是不是真正意義上的圖畫(huà)書(shū)，圖畫(huà)是否能夠講述故事是一個(gè)關(guān)鍵的因素！
形象地說(shuō)： 文 ＋ 畫(huà) ＝ 有插圖的書(shū)
文 × 畫(huà) ＝ 圖畫(huà)書(shū)
較貴的圖畫(huà)書(shū)買(mǎi)給孩子值嗎？
值！
人們通常認(rèn)為閱讀可以多讓孩子認(rèn)一些字，增加一些知識(shí)，有利于上學(xué)以后取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。
這些想法不無(wú)道理，但圖畫(huà)故事書(shū)閱讀的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。
如果孩子在識(shí)字之前，就在聽(tīng)故事和欣賞圖畫(huà)之中受到熏陶，知道圖畫(huà)書(shū)里有不盡的樂(lè)趣，就會(huì)主動(dòng)地看書(shū)，根本不用大人說(shuō)：“快看書(shū)去！”
一個(gè)孩子從圖畫(huà)書(shū)中體會(huì)到多少快樂(lè)，將決定他一生是否喜歡讀書(shū)。兒童時(shí)代的感受，也將影響他長(zhǎng)大成人以后的想象力。
圖畫(huà)書(shū)能在孩子心中創(chuàng)造故事的世界，當(dāng)它把愉快和樂(lè)趣帶給孩子們時(shí)，它就把無(wú)可估量的巨大的東西帶給了孩子的精神世界。
在閱讀圖畫(huà)書(shū)過(guò)程中，孩子的想象力、思維能力、藝術(shù)審美能力、情感、態(tài)度、社會(huì)性的發(fā)展以及語(yǔ)言能力等都會(huì)得到發(fā)展。
兒童并不是生來(lái)就具有豐富的想象力的。想象力是通過(guò)直接、間接的體驗(yàn)獲得的。體驗(yàn)越豐富，想象力也越豐富，圖畫(huà)書(shū)與兒童的想象力有很大的關(guān)系。
（圖畫(huà)書(shū)制作成本高，所以較貴，一本圖畫(huà)書(shū)的制作成本，往往比全部都是字的書(shū)高上幾倍�。�
圖畫(huà)書(shū)中的畫(huà)一定要鮮艷嗎？
不一定！
圖畫(huà)書(shū)中的圖畫(huà)的首要目的是講故事，不論鮮艷與否，只要它能讓孩子進(jìn)入故事，就是好。
圖畫(huà)講故事，這是圖畫(huà)故事書(shū)的主要特征。
單純追求形象可愛(ài)，畫(huà)面精美、鮮艷，是大人的誤解，強(qiáng)加的觀念。
如何判斷圖畫(huà)的好壞？—— 多看優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)。鑒賞力是訓(xùn)練出來(lái)的，不是生來(lái)就有的。
許多家長(zhǎng)無(wú)論是挑選圖畫(huà)書(shū)，還是指導(dǎo)孩子閱讀圖畫(huà)書(shū)，都更注重故事的文學(xué)性，忽視了對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)更重要的東西－－圖畫(huà)。
請(qǐng)高度重視圖畫(huà)！
圖畫(huà)書(shū)是“教科書(shū)”嗎
不是！
圖畫(huà)書(shū)不是“教科書(shū)”，也不要把它用來(lái)“道德說(shuō)教”和“智力測(cè)驗(yàn)”，這會(huì)極大挫傷孩子閱讀的積極性。
這也太委屈圖畫(huà)書(shū)了，圖畫(huà)書(shū)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了實(shí)用的功利層面。
圖畫(huà)書(shū)是讓幼兒體會(huì)到快樂(lè)的書(shū)，是幫助孩子精神成長(zhǎng)的書(shū)。
非讀圖畫(huà)書(shū)不可嗎
有條件，就盡量讀！
心理學(xué)的研究認(rèn)為，４歲左右是圖形認(rèn)知的關(guān)鍵期，從圖畫(huà)中獲取故事的能力并不是天生就有的，它要依靠孩子在認(rèn)真的閱讀中，逐漸熟悉并理解畫(huà)家的藝術(shù)語(yǔ)言－－“視覺(jué)文字”，這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)特別具有學(xué)習(xí)的意義。
即使對(duì)成人來(lái)講，能夠很好地欣賞圖畫(huà)書(shū)這種視覺(jué)藝術(shù)，也不像閱讀文字那樣輕而易舉，有時(shí)候孩子的目光比起成人更加敏銳。
不是所有的孩子最后都能喜歡閱讀圖畫(huà)書(shū)，主動(dòng)走進(jìn)圖畫(huà)書(shū)的世界。因?yàn)閺男睦韺W(xué)角度來(lái)說(shuō)，閱讀圖畫(huà)書(shū)的能力不是孩子先天具有的，必須經(jīng)過(guò)訓(xùn)練。只要引導(dǎo)得當(dāng)，我們的孩子都有潛力成為一個(gè)成功的圖畫(huà)書(shū)閱讀者，這種閱讀對(duì)他終身的發(fā)展會(huì)帶來(lái)不可低估的影響。
圖畫(huà)書(shū)閱讀的關(guān)鍵期是幼兒期，錯(cuò)過(guò)了就錯(cuò)過(guò)了。
國(guó)內(nèi)與國(guó)外
用上述的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢驗(yàn)我國(guó)目前的圖畫(huà)書(shū)，就可以發(fā)現(xiàn)，我們的圖畫(huà)書(shū)，無(wú)論圖畫(huà)在篇幅上占得怎樣大，究其實(shí)質(zhì)，它是插圖，是文字的圖解，而不是用圖來(lái)講故事。
中國(guó)的出版社出的大多是大人喜歡讓孩子看的書(shū)，而不是小孩子真正自己想看的書(shū)。孩子首先是通過(guò)圖畫(huà)書(shū)知道讀書(shū)的樂(lè)趣的，但中國(guó)的兒童圖畫(huà)書(shū)出版很弱，主要是家長(zhǎng)不愿意讓孩子讀圖畫(huà)書(shū)。
在西方和日本的父母那里，用圖畫(huà)書(shū)作為兒童的早期讀物，可以說(shuō)已是常識(shí)，一些優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)灌溉了幾代兒童的心靈，如巴頓的《小房子》、多哈蒂的《安迪和獅子》、馬蒂斯的《藍(lán)眼睛和小貓咪》等等，這些書(shū)一直是長(zhǎng)銷(xiāo)不衰的兒童讀物。
國(guó)外對(duì)兒童圖書(shū)的定位，具有“重圖性”，這就是為什么一年一度的博洛尼亞國(guó)際兒童書(shū)展必然要同時(shí)舉辦插圖作品展，兩年一次的ＩＢＢＹ安徒生獎(jiǎng)評(píng)選，除了評(píng)安徒生文學(xué)獎(jiǎng)外，還要評(píng)安徒生插圖獎(jiǎng)的原因。
特約編輯 黃 瑋
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