讓農(nóng)村幼兒園課程散發(fā)“農(nóng)”味

陶行知先生說過：“我們要用科學(xué)的方法建立一個(gè)平民的生錢的、適合國(guó)情的鄉(xiāng)村幼兒園。”在現(xiàn)在看來，它的鄉(xiāng)村教育思想在我們的課程改革中起著很重要的指引作用。新《綱要》也明確指出：城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜時(shí)時(shí)素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。目前我在課程改革中認(rèn)真學(xué)習(xí)課程理論，理解新《綱要》精神，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，巧用農(nóng)村資源，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。親近自然，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，讓農(nóng)村幼兒園課程散發(fā)“農(nóng)”味，把每個(gè)農(nóng)村孩子培養(yǎng)成幸福的人，是我們的課程理念。

一、采用綜合主題的形式，促進(jìn)師幼共同成長(zhǎng)。

1、綜合主題教育的意義。教育家陳鶴琴先生主張綜合主題教育的教學(xué)法，即把兒童應(yīng)該學(xué)到的方面完整的、有系統(tǒng)地教給幼兒。綜合主題教育正是體現(xiàn)了《綱要》中整體性這一特點(diǎn)。從生活意義上講，它符合幼兒身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性的特點(diǎn)。因此，采用綜合主題教育，能使師、幼雙方收益，獲得共同發(fā)展。

2、綜合主題教育的組建。我們要以幼兒發(fā)展為本，結(jié)合農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，選擇貼近幼兒生活的內(nèi)容組建幼兒熟悉的主題。有以季節(jié)變化為主的主題，如“美麗的春天”、“秋風(fēng)吹”、“冬天的動(dòng)物”、“夏天的水果”等；有以動(dòng)植物為主的主題，如“小螞蟻?zhàn)�汽車”、“蔬菜和水果”等；有反映�?jié)日氣象的主題，如“快樂的節(jié)日游園——六一兒童節(jié)”、“新年到”等。主題的命名盡量符合幼兒理解水平，符合幼兒的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，為正常實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。

3、綜合主題教育的實(shí)施。綜合主題教育的實(shí)施是一個(gè)能動(dòng)發(fā)展的過程，要人人參與主題開發(fā)，人人參與實(shí)施，并且個(gè)人員之間要協(xié)調(diào)配合，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，手段、過程、活動(dòng)。園內(nèi)外的綜合實(shí)施時(shí)要做好大量的準(zhǔn)備工作，如參觀、實(shí)踐、交流等活動(dòng)。組織工作繁雜，需要全園老師們創(chuàng)造性的開發(fā)。同時(shí)，實(shí)施的過程也是師幼共同成長(zhǎng)的過程。

二、為課程實(shí)施提供適宜的物質(zhì)刺激，幫助積累有益經(jīng)驗(yàn)。

1、充實(shí)園中的自然角，讓幼兒從自然角中洞悉外面世界的變化。豆芽是怎樣從土中鉆出來的，剛出土?xí)r有什么特征，后來又怎樣生長(zhǎng)的；小魚為什么只能在水里游等。讓幼兒從自己的觀察中，得到啟發(fā)，找到答案。

2、開展自由開放的戶外活動(dòng)。孩子生性喜歡活動(dòng)，為此，我們要組織一些自由開放的戶外活動(dòng)滿足他們好動(dòng)的需要。如每天帶孩子在園內(nèi)草坪上翻爬滾打，過一下“自由癮”，在沙池里自由的挖窩，撿石子，一張張笑臉會(huì)透出他們的童真。另外，和孩子們一起用自然材料制作各種玩具，如：柳條編草帽、稻草搓草繩等玩具。這些透著農(nóng)村氣息的玩具，實(shí)用、新鮮且具有多用性。幼兒通過與自然材料接觸得到的是自然創(chuàng)造的樂趣。

3、搞好區(qū)域活動(dòng)。自主性的區(qū)域活動(dòng)，以其豐富的材料、有趣的玩法才能真正吸引每一個(gè)孩子。因?yàn)�，其中有他們熟悉的材料。如：科學(xué)區(qū)中的樹葉分類、麥桿吹泡泡；美工區(qū)的樹葉粘貼、火柴拼貼、穿麥桿、印小腳丫等；幼兒在區(qū)域活動(dòng)中會(huì)盡情玩耍，自得其樂。

4、百玩不厭的民間游戲。民間游戲是民間流傳下來的一項(xiàng)深受幼兒喜愛的活動(dòng)，無需老師多教，幼兒自發(fā)組合便能玩耍。新《綱要》也提出“要保證幼兒自由和自主活動(dòng)時(shí)間”。因此，民間游戲在此發(fā)揮著極其重要的作用。如幼兒喜歡玩的“老鷹抓小雞”、“貓捉老鼠、“踏圈”、“丟手帕”等。這些集安全性、娛樂性為一體的活動(dòng)，成為孩子們百玩不厭的內(nèi)容。

三、組織開放教育活動(dòng)，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。

1、挖掘生活中蘊(yùn)藏的教育因素。大自然和社會(huì)以其無比寬廣的胸懷，向人們展現(xiàn)著妙趣橫生的圖畫。“生活即教育”，農(nóng)村孩子與家禽家畜接觸比較多，有一定的經(jīng)驗(yàn)。如：組織孩子去我們當(dāng)?shù)氐哪膛ｐB(yǎng)殖小區(qū)參觀，割把青草喂喂小牛犢，看看他們吃奶的樣子，看看農(nóng)戶擠奶的情形。輕松愉快的氛圍不僅沒有上課的壓力，幼兒還能親身感知，也別有一番風(fēng)味。探索的內(nèi)容還有很多，如：到河邊認(rèn)識(shí)蘆葦、觀察樹葉、用麥桿吹畫、捕捉小動(dòng)物，每一項(xiàng)生活中的熟悉活動(dòng)都深深吸引著孩子。

2、與環(huán)境對(duì)話。陶行知先生說過“活的鄉(xiāng)村教育要用活環(huán)境，不用死書本”。因此，與開放的環(huán)境對(duì)話會(huì)有事半功倍的效秋條樹林忠實(shí)落葉果。如：春天來臨時(shí)，帶孩子到外邊踏青、放風(fēng)箏等；夏天到大樹下挖知了；秋天到樹林中拾落葉------大自然中五彩繽紛的花草、樹木，形態(tài)各異的小昆蟲會(huì)調(diào)動(dòng)孩子們的好奇心和注意力，是孩子們?cè)诒M情的玩樂嬉戲中，感受和體驗(yàn)大自然的千變?nèi)f化，促進(jìn)幼兒欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。同時(shí)也陶冶了情操，激發(fā)了幼兒對(duì)自然的熱愛之情。

3、巧用資源為教學(xué)服務(wù)。老師與幼兒收集生活中常見的廢舊物和農(nóng)村自然物帶入園內(nèi)，這樣既豐富了課堂生活，也減少了制作圖片教具的辛苦。如：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中收集漂亮的石子、小竹棒、小豆豆等讓幼兒數(shù)數(shù)、分類、排序幼兒也會(huì)樂在其中。除了這些物質(zhì)資源，我們還要把親子活動(dòng)搞起來，請(qǐng)家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中。如：參加幼兒手工活動(dòng)“布粘貼、線粘貼”，這樣會(huì)使活動(dòng)增添一份農(nóng)味。

四、參與基地實(shí)踐，培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)。

1、明確實(shí)踐的目的。每項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)有明確的目的這樣才能有的放矢的開展活動(dòng)。參與實(shí)踐活動(dòng)的目的很明確，主要是培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)農(nóng)民伯伯不怕苦、不怕累、不怕臟的精神，認(rèn)真做事堅(jiān)持到底合作共事。對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生興趣，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣。

2、了解實(shí)踐活動(dòng)的方法。明確目標(biāo)后應(yīng)采取適宜的方法去實(shí)踐。如：農(nóng)民伯伯拔草喂養(yǎng)小兔、小牛、小羊就該用鮮嫩的草去喂養(yǎng)；麥?zhǔn)諘r(shí)到麥田中去拾麥穗，一個(gè)一個(gè)拾；秋收時(shí)到田間去拾棉花，在一定范圍內(nèi)活動(dòng)，挨著次序一朵一朵拾，這樣才能拾的又快又干凈。在這一過程中體會(huì)“粒粒皆辛苦”的含義，感受農(nóng)民的辛苦，體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的快樂，這遠(yuǎn)比在教室里上課有效的多。

3、引導(dǎo)幼兒正確處理實(shí)踐中的問題。如：衛(wèi)生問題、安全問題、困難問題實(shí)踐的效果問題等，在這一過程中主要引導(dǎo)幼兒自己解決問題，同時(shí)發(fā)揚(yáng)助人為樂的品質(zhì)。

4、激發(fā)活動(dòng)的興趣。每次實(shí)踐教師不要把孩子作為勞力去完成某項(xiàng)任務(wù)，而是采用游戲方式進(jìn)一步激發(fā)幼兒實(shí)踐活動(dòng)的興趣。如：拾棉花時(shí)可以說：“不把棉花寶寶拉掉，一朵一朵的拾”只有這樣孩子才會(huì)體會(huì)到游戲的快樂，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒各項(xiàng)優(yōu)良品質(zhì)。

總之，農(nóng)村有豐富的自然和社會(huì)資源，只要我們每位教師能建立起樸素的資源觀和價(jià)值觀，樹立課程的整體觀、鄉(xiāng)土觀、綜合觀，就能使之成為高質(zhì)量幼教所需的物質(zhì)條件和人力資源。雖然我們?cè)谵r(nóng)村，教育投入和各項(xiàng)設(shè)備相對(duì)少但我們有信心挖掘辦學(xué)潛力。開發(fā)鄉(xiāng)土教育，能讓大家認(rèn)識(shí)到過去視為“老土”的東西其實(shí)蘊(yùn)含著豐富而濃厚的教育價(jià)值。只有這樣農(nóng)村孩子才能和城市孩子一樣獲得最大的發(fā)展，才能為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造富裕的求知資源，才能真正滿足其生成發(fā)展的需要，促使幼兒健康茁壯的成長(zhǎng)。親近自然結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，讓農(nóng)村幼兒園課程散發(fā)“農(nóng)”味，是我們農(nóng)村幼兒園的共同追求。

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