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讓常規(guī)變得輕松起來
幼兒園在幼兒的一日活動中，教師不僅要組織幼兒進行教育教學的活動，還有一個比較重要的內容，那就是對幼兒進行日常行為規(guī)范的培養(yǎng)。我們的老師在面對班上幾十個孩子提要求的時候，往往會用簡單的、命令似的語氣讓孩子不能這樣，不能那樣。雖然幼兒因為你的威性不敢這樣、不敢那樣，而只能這樣。結果，一天下來幼兒也只能在你的指令下進行機械的活動，他們會因為沒有了樂趣而倍感局限，甚至會“明知而故犯”的與你作對，表面看是他們頑皮，而實質上孩子是在為自己尋找樂趣，用以滿足他們心理上玩的需求。怎樣才能使日常規(guī)范融入游戲，讓常規(guī)變得輕松，下面是我在一日活動中嘗試的一些實例。
1、排隊
泥工活動前，讓幼兒自己取拿膠泥桶時往往會因為兩個或幾個人同時選中一桶膠泥而發(fā)生爭執(zhí)，用完后又因為擺放的位子而不愉快；老師分發(fā)又很費時。我根據(jù)幼兒的年齡特征和喜好，讓他們挑選阿拉伯數(shù)字或自己的姓名作為標記。在擺放膠泥的儲物柜柜壁上用阿拉伯數(shù)字編好組，將幼兒按照座位分組，請他們按組給膠泥排隊或者取用，不僅省時省力，還保持了較好的活動秩序，同時又讓幼兒熟悉了數(shù)字和自己的姓名。
2、找圖標
幼兒在進行美術活動或計算活動時因為活動的需要，會用到彩色鉛筆或鉛筆，同樣他們又遇到了取拿時的新問題。因為一個組的筆放在一個筆筒內，有的組幼兒人數(shù)多，有的組幼兒人數(shù)少，當人數(shù)多的幼兒組取拿到人數(shù)少的幼兒組的筆筒時，就會有幼兒因為沒有筆而影響活動的順利進行，甚至還會在幼兒之間發(fā)生爭搶。為此，我特地給幼兒提供了一些卡通的圖片，請每一組的幼兒通過商量、討論選出該組成員最滿意的圖片，并將其剪下貼在筆筒上，（小班幼兒的年齡較小，老師就可以多提供一些建議，幫助他們選擇圖片）這樣幼兒在活動中，就再也不會發(fā)生因拿錯筆筒而沒有筆用的情況了。
3、對號入座
每天幼兒午睡時脫下的鞋子，總是散亂的扔在地板上，不但影響了午睡室的整齊和美觀,還在起床時到處找鞋。老師又會花較多的時間為孩子們把鞋擺放好。無論你在他們上床前做怎樣的提醒，效果始終不盡人意。在一次體育活動《踩腳印》中我得到啟發(fā)，幼兒在活動中對地上的小腳板很感興趣。我就給他們每一雙小鞋子都準備了一對小腳板，選用了多種顏色，讓幼兒自己選擇自己喜歡的小腳板并將其貼在自己的小床下面，老師再為其涂上清漆做保護膜，使其更賴用。沒想到的是，孩子們不僅能在上床后擺好自己的鞋，就連起床后左右腳穿錯的情況也少減了。
4、玩具回家
因為結構區(qū)中的結構玩具總是混淆，幼兒玩耍時因為需要就東奔西跑的去其他籃子里尋找玩具。為此我給不同的結構玩具都準備了一個家（籃子外面裝飾不同的家：小兔的家是“大蘿卜”形；青蛙的家是荷葉形的；大灰狼的家是一座小木屋；大水蟒的家就是一片湖泊；還有孩子喜歡的奧特曼的家就像人類的家等等。讓家與家的成員相互制約）每個家里都要求居住相同的“小動物”，如果因為進錯了房間就會被里面的動物吃掉或消滅（大灰狼要吃小兔，大水蟒要吃青蛙，奧特蔓要消滅大灰狼和大水蟒，被吃掉的動物就會被老師及時的取走，次數(shù)多了玩具就會變得越來越少），一段時間后，幼兒發(fā)現(xiàn)，如果想擁有足夠的玩具玩耍，就不能亂放玩具。他們自發(fā)的在每次活動結束前進行讓玩具回家的程序，這樣一來，我們結構區(qū)的玩具就不再會混淆了。
其實在一日活動中還有很多類似的小方法，比如：可以用圖標或照片的方式來解決幼兒混用搽嘴毛巾，水杯的問題，從而使“一人、一杯、一巾”的衛(wèi)生制度切實的由幼兒自己執(zhí)行和落實了。我相信,只要堅持從小處出發(fā)，從幼兒的需求出發(fā)，你也能觸摸到更多的好方法，為己所用，為大家所用。
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