創(chuàng)建師生共同成長的精神家園-關于構建人文校園的思考

何謂人文校園?人文校園以人為本，充滿人文智慧和人文關懷，使每個人都得到尊重、信任和激勵，每個個體都得到充分發(fā)展，使校園成為個體生活和發(fā)展的精神家園。它是以學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展為宗旨的整體效應。構建人文校園是時代發(fā)展對學校(幼兒園)提出的必然要求。筆者認為，這不僅是在校的每一位教師、學生對學校(幼兒園)的期盼，而且也應是校長(園長)所要認真思考和努力實現(xiàn)的目標。

怎樣構建人文校園?筆者認為，首先應從園長和教師兩方面入手：

園長應感悟人文管理的真諦

人文管理理念的真諦就是要以人的發(fā)展為核心，以提升所有人的生命質量為目的。這就要求園長必須具有高尚的人格力量，堪為師表，成為學校凝聚力之核心。園長要做到用先進的理念引領教師，用合理的制度規(guī)范教師，用團隊的力量凝聚教師，用人格的魅力感染教師，用科研的能力影響教師；要學會精神關懷，能與教師心靈溝通，關心、理解、尊重、信任和激勵每一位教師，將人文理念內化為我們的精神家園。

用合理的制度激勵教師

制度對幼兒園的發(fā)展及園所成員的行為起著規(guī)范、協(xié)調、導向、激勵的作用。合理的制度建設目的是為了更好地尊重人的特長，關懷人的需要，重視人的價值，張揚人的個性，促進人的發(fā)展，提升人的境界。如我園設立“特色教師”、“標兵教師”、“青藍結對好師徒”等稱號，為教師的成長明確目標，提供階梯，激勵教師進取；設立好建議獎、創(chuàng)新工作獎等，吸引教師通過多渠道為幼兒園獻計獻策，滿足教師參與幼兒園管理的需要。我園以前的教學用品采取統(tǒng)一購買、統(tǒng)一發(fā)放方式，不能滿足個性需求，經教師提議后就改為發(fā)放一定經費自主購買。

用團隊的力量凝聚教師

幼兒園將每個人的知識、經驗及智慧特長等能量整合起來，產生了團隊不可低估的力量。團隊的精神時刻激勵著每個教師�！拔沂禽砝偃�，我為蓓蕾作貢獻”，“今日我以蓓蕾為榮，明日蓓蕾以我為榮”，這不僅是每個蓓蕾人的響亮口號、努力目標，更是教師發(fā)自內心的自覺行動。團隊活動帶來集體的凝聚力。在教師冬季運動會、帶教師及子女外出旅游，舉行教師集體婚禮，迎新年家屬聯(lián)誼會等活動中，教師不僅感受到團隊的溫暖，而且還感受到自己在團隊中的價值。

用人格的魅力感染教師

對教育而言，管理可以是微笑的。園長的微笑不僅是一種態(tài)度，一種原則，還是自信、寬容、尊重的代名詞，在微笑的背后是涵養(yǎng)，是人文關懷，是“宰相肚里能撐船”的胸襟，是“咬定青山不放松，任爾東西南北風”的氣魄。微笑能化解教師的憂愁煩惱，縮短與教師的心理距離，凝聚教師的成長力量。園長要一視同仁地對待教師，不因教師的職務、職稱、資歷甚至興趣、愛好和性格的不同而態(tài)度不同，應維護其自尊，不隨便批評指責教師的弱點或失誤，給教師為自己申辯和解釋的機會，真心誠意地關心教師，及時提供精神上的關懷、專業(yè)上的支持和生活上的幫助。

讓教師體驗專業(yè)成長的快樂

建設人文校園，讓教師感受到被尊重與期待是幼兒園發(fā)展的生命線；為教師提供成功的機會，搭建成長的舞臺，激發(fā)創(chuàng)造的沖動，產生教育的智慧，是幼兒園發(fā)展的重要基礎。人文校園應始終把教師的發(fā)展放在最高位置，努力為教師成長提供條件。

學會學習

教師的專業(yè)成長是教師實現(xiàn)內在生命價值的需要，教師唯有學會學習，才能不斷獲得自己的專業(yè)成長，才能滿足個體自我實現(xiàn)的需要。蓓蕾幼兒園為教師提供了開放的學習空間。學習內容更豐富，有教育理論的、有專業(yè)技能的、還有心理調適的、婚姻生活的，美容健身的；學習的形式更自主，實行菜單式的培訓學習，教師可根據(jù)自身需要自主選擇；學習的主體更鮮明，不僅有專家，有學校領導，還有普通教師、家長、社會人士；學習的方法更多樣，有教師的個體自學、小組討論，集體講座，還有參與式的頭腦風暴智慧碰撞；學習效果更優(yōu)化，不僅學到了理論知識，更重要的是讓教師感到了教師職業(yè)內在的魅力：即人與人之間心靈的交流，智慧的對話，生命的呼喚。學習成為大家共享的資源，快樂的源泉。

學會創(chuàng)造

教師的工作是富有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)造性工作，因此教師在專業(yè)成長中，一定要學會創(chuàng)造。蓓蕾幼兒園為教師提供了自由的創(chuàng)造空間。讓教師在付出的過程中體驗收獲，體驗創(chuàng)造的快樂。創(chuàng)造自己的教育理念，創(chuàng)造自己的專業(yè)工作室，創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境、創(chuàng)造孩子喜愛的課程，創(chuàng)造學生的學習方案，創(chuàng)造特色的班級，創(chuàng)造學校的人文制度，創(chuàng)造生命的價值。我們鼓勵教師不求完美，但求創(chuàng)造，允許失敗、允許犯錯，在失敗中反思，在分析錯誤中學習，在總結錯誤中成長。

學會合作

幼兒園只有與社區(qū)、家庭有效合作，才會獲得教育的合力，因此教師必須學會合作，與同事、學生、家長形成良好的合作伙伴關系。在蓓蕾幼兒園，一方面，幼兒園為社區(qū)服務，參與社區(qū)組織的各類慶�；顒樱�舉行家庭教育咨詢等，另一方面，教師帶領幼兒開展社會實踐活動，到茶園采茶，到部隊參觀，到公園寫生，到商場購物；同時，蓓蕾幼兒園與家長攜手，召集家長志愿者、家長義工，組建家庭活動室、開辟家長沙龍，創(chuàng)辦蓓蕾月報、蓓蕾網(wǎng)頁等，搭建家園溝通、合作的新平臺，在各種合作活動中，教師會驚詫孩子們的無限潛能，感嘆家長們的無窮智慧，欣賞同事們的無比魅力，在合作中學習，在合作中成長，在合作中分享快樂。

相信通過人文校園的建設，會激發(fā)學校中每一個人的生命活力，營造一個屬于師生共有的精神家園，人融于家園，家園呵護和促進每一個生命的發(fā)展。

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