幼兒教師頻繁流動的應(yīng)對策略
“戶樞不蠢，流水不腐”。企、事業(yè)單位保持活力的條件之一就是不斷改善人員結(jié)構(gòu)和人員素質(zhì)。從社會來看，人員流動是社會化大生產(chǎn)的必然產(chǎn)物，是市場對人力資源的合理配置。合理的人員流動不僅有利于個人的發(fā)展，而且有利于組織創(chuàng)造力的提高。但頻繁的人員流動則會帶來一定的負(fù)面影響。在目前的幼兒園中，幼兒教師的流動也相當(dāng)普遍。教師的合理流動可以給幼兒園增添新的活力，但教師的頻繁流動，也給幼兒園帶來了諸多負(fù)面影響，甚至影響到了幼兒園正常的教育教學(xué)秩序。本文以浙江金華市為例，旨在調(diào)查的基礎(chǔ)上，了解教師頻繁流動的原因，并提出應(yīng)對措施。
一、幼兒教師流動的概況和原因
為了解幼兒教師的流動情況，我們對金華市區(qū)的部分幼兒園教師進行了隨機調(diào)查與訪問，以下是調(diào)查中采集的幾個典型案例：
朱老師，女，23，畢業(yè)于蘭溪師范進修學(xué)校，工作三年來，已在三所幼兒園工作過。曾經(jīng)就讀幼師專業(yè)的原因自己感覺不太明確，雖然已考取了高中，但畏懼高中的辛苦和壓力，于是選擇了幼師專業(yè)。但對本職工作不滿意，又在報考報關(guān)員。
吳老師，女，21，畢業(yè)于金華實驗中學(xué)，工作兩年半來，在三所幼兒園工作過。因中考分?jǐn)?shù)不夠，選擇了幼師專業(yè)。想今后自己辦一個幼兒園。
孫老師，女，23，畢業(yè)于金華實驗中學(xué)，工作兩年來，在兩所幼兒園工作過。目前的她已經(jīng)對自己的工作感到厭倦，覺得自己不適合教書，也想升學(xué)，繼續(xù)深造，或選擇其他行業(yè)。
本調(diào)查顯示，不少幼兒教師更換工作單位的頻率為1所／年，而頻繁流動的原因是：認(rèn)為“待遇不夠理想”的占62％；“園長要求高，工作強度大”的占21％；“嘗試不同的幼兒園教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平”的占10％，“同一幼兒園工作久了，感到厭倦”的占7％。
除上述教師自述的原因之外，筆者在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，職業(yè)思想不牢固，是導(dǎo)致幼兒教師頻繁流動的重要原因之一。調(diào)查中，不少教師認(rèn)為自己對幼兒教師的職業(yè)選擇是出于無奈，并希望今后轉(zhuǎn)行。另外，在市場經(jīng)濟的今天，民辦幼兒園的迅速發(fā)展，給家長提供了更為廣闊的為孩子擇園的空間。為了生存和經(jīng)濟利益。不少幼兒園也使出渾身解數(shù)招攬學(xué)生，自然免不了幾家歡樂幾家愁。而教師總會選擇效益好，生源多的幼兒園作為自己的工作單位�？梢姡袌龅闹笓]棒對幼兒教師的頻繁流動起到了推波助瀾的作用。
社會保障制度尚未真正落實，也加快了幼兒教師更換幼兒園的步伐。在不少民辦幼兒園中，各項社會保障制度還未真正落到實處，在這里工作的幼兒教師時時具有危機感。因此，只要有機會，他們更愿意到工資高、待遇好，生活有保障的公辦幼兒園工作。
二、幼兒教師頻繁流動的應(yīng)對策略
1．加強幼師生的職業(yè)道德和職業(yè)興趣培養(yǎng)。無論在何種崗位工作，良好的職業(yè)道德是愛崗敬業(yè)的基礎(chǔ)。因此，提高幼兒教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，錘煉他們良好的心理品質(zhì)，可以幫助他們建立起熱愛幼教事業(yè)的信念。
2．完善幼兒教師的社會保障體系。提高幼兒教師的薪金待遇。勞動社會保障部門應(yīng)會同教育部門積極探索和制定切實可行的政策，落實幼兒教師的基本養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險等各種社會保障，保障幼兒教師合法權(quán)益。社會保險是依法建立的，具有強制性。就勞動者而言，社會保險依勞動關(guān)系的建立而建立，勞動關(guān)系是社會保險關(guān)系建立的前提和基礎(chǔ)。但是，社會保險關(guān)系又具有相對的獨立性，當(dāng)勞動者與用人單位解除勞動關(guān)系后，社會保險關(guān)系依然存在。勞動者的勞動關(guān)系不明晰，必然會影響社會保險關(guān)系的連續(xù)性和穩(wěn)定性。幼兒教師的流動頻繁，必然導(dǎo)致勞動關(guān)系更為復(fù)雜。因此，有關(guān)部門要加大力度檢查和監(jiān)督，規(guī)范各幼兒園的用工行為，明晰勞動者的勞動關(guān)系。在待遇方面，幼兒教師應(yīng)享有與中小學(xué)教師同等的地位和待遇。保障幼兒教師進修培訓(xùn)、評選先進、工資、社會保險等合法權(quán)益。嚴(yán)格按照《教師法》切實保護教師的合法權(quán)益，確保教師工資不拖欠，注重榮譽激勵。
3．關(guān)心教師的個人發(fā)展。每一位教師從參加工作開始，都會有自己的事業(yè)發(fā)展目標(biāo)。為他們實現(xiàn)個人發(fā)展目標(biāo)提供必要的內(nèi)外條件，是園長管理藝術(shù)的一個重要方面。同時，人是生產(chǎn)力三要素中最根本、最活躍的因素，也是最復(fù)雜的因素。人力資源區(qū)別于自然資源、物質(zhì)資源，關(guān)鍵在于它本身具有思想、感情和流動性。為此，園長與教師之間應(yīng)建立一座相互尊重的感情橋梁，形成一種。尊重人才、珍惜人才”的氛圍，尊重他們的意見和創(chuàng)意，虛心對待他們的意見，對他們?nèi)〉玫臉I(yè)績給予表揚和鼓勵。
總之，只有通過政府部門、幼兒園、幼兒教師，乃至整個社會的共同努力，才能真正構(gòu)建一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的幼兒教師隊伍，為提高保教質(zhì)量保駕護航。
�。ㄉ� 紅 呂惠進 浙江師范大學(xué)旅游與資源管理學(xué)院）