家園互動，開展傳統(tǒng)節(jié)日教育

（上海浦東新區(qū)上鋼九村幼兒園 蔡秋旻）

   據(jù)調(diào)查，我國的大部分幼兒對我國有哪些傳統(tǒng)民俗節(jié)日知之甚少甚至全然不知。對此，單靠幼兒園進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日的滲透教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要取得家長的支持與配合。家園互動有利于傳統(tǒng)節(jié)日教育的開展，有利于幼兒從小擁有一顆“中國心”。

    一、搭建家園互動合作平臺，開展傳統(tǒng)節(jié)日教育

    為了贏得家長的支持，我園采用家長講座的形式宣傳家園合作對幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日教育的重要性和作用，并通過“傳統(tǒng)節(jié)日專欄”宣傳“中秋節(jié)”“重陽節(jié)”以及“新年”等節(jié)日的含義。各班教師還根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，采用“家園直通車”“家園聯(lián)系欄”“家長信箱”等形式，搭建家園之間相互郊游傳統(tǒng)節(jié)日的信息平臺。如大班幼兒的家長在中秋節(jié)前夕，從網(wǎng)上下載了許多有關(guān)中秋節(jié)來歷的資料，供大班創(chuàng)設(shè)專欄用，中班的家長則在中秋節(jié)的前后與幼兒共同收集了各種各樣有關(guān)中秋節(jié)的圖片以供活動室環(huán)境的布置和區(qū)域活動之用；還有的班級向每個家庭發(fā)放了“節(jié)日調(diào)查表”來了解以往幼兒和家長是如何過中秋節(jié)的，對今年過中秋節(jié)的形式又有怎樣的打算，等等。在互相了解、溝通的基礎(chǔ)上，教師開展了“家園同樂過中秋”“回歸家庭中秋夜”等活動。這些活動很好地配合了幼兒園共同開展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動。

    二、有效利用家庭、社區(qū)資源，激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的興趣

    要使幼兒能欣賞、感受祖國文化的豐富性，有初步的愛家鄉(xiāng)、家祖國的情感，光靠幼兒園的教育資源是難以實(shí)現(xiàn)的，因此，充分發(fā)揮家長的配合與支持作用，善于利用家庭、社區(qū)的教育淘汰成為進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日教育的重要手段。

    首先，要引導(dǎo)家長重視幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日教育活動。我們向家長展示幼兒園里各種有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的教學(xué)活動和親子活動，如幼兒在“迎新聯(lián)歡”中表演的“唐裝時裝秀”節(jié)目，中秋節(jié)“家園同樂過中秋”等活動。在這一系列活動中，家長們感受到了傳統(tǒng)節(jié)日教育活動對幼兒表現(xiàn)能力、語言能力、交往能力等培養(yǎng)所起的作用。

    其次，鼓勵家長主動為幼兒參與傳統(tǒng)節(jié)日教育活動提供教育資源，使家長知道每一種教育資源都是幼兒開闊視野，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的課堂。在教師的發(fā)動下，有的家長特意為自己的孩子買來了民族唐裝；有的家長把家里過中秋節(jié)的場面用數(shù)碼相機(jī)拍了下來，讓幼兒帶來園里與同伴共享自己在家過中秋節(jié)的感受。這些活動拓展了幼兒學(xué)習(xí)的空間，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的興趣。

    第三，采用走出去、請進(jìn)來的方式來培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的興趣。在重陽節(jié)來臨之際，我園組織幼兒到社區(qū)為老人表演舞蹈，給老人送上“重陽糕”，在辭舊迎新之際，我園幼兒又來到社區(qū)里的一些高齡老人家里，給老人拜早年。我們還在重陽節(jié)那天邀請幼兒的祖輩們來園觀看幼兒表演節(jié)目，與幼兒一起跳舞。這一系列的活動不僅激發(fā)了幼兒對中國傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，也自然而然地激發(fā)了幼兒尊敬老人、關(guān)心老人的情感。

    三、引導(dǎo)家長挖掘自身潛在的教育資源，發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢

    家庭教育對幼兒的發(fā)展影響是其他教育環(huán)境無可比擬和取代的，教育和家庭生活的密切結(jié)合，使教育滲透在了家庭生活的各個方面。而現(xiàn)代家庭生活中，處處有傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)節(jié)日的教育資源。我們重視引導(dǎo)家長配合幼兒園抓住各種教育契機(jī)，對幼兒實(shí)施傳統(tǒng)節(jié)日教育，鼓勵家長多方面支持幼兒園的傳統(tǒng)節(jié)日教育活動，奉獻(xiàn)自己家庭中各種有關(guān)的教育資源。家庭教育資源不僅包括幼兒家中的物品，還包括幼兒在家中的生活體驗(yàn)。在“中秋節(jié)”節(jié)日活動后，家長們帶來了各自家庭過中秋節(jié)的照片、DVD以及幼兒制作的心愿卡等，教師把照片布置成一個特色版面放在幼兒園的門口進(jìn)行展示，讓社區(qū)的居民也能共享幼兒家庭歡度中秋的樂趣。幼兒們會指著自己的照片，告訴老師、同伴和其他幼兒的家長“今年中秋節(jié)，我和爸爸媽媽一起去了城隍廟”“在中秋節(jié)，我們一家人在家里一邊吃月餅，一邊看月亮”“這次中秋節(jié)，我們?nèi)�家到外地去玩了”……可見，這次中秋節(jié)幼兒都過得很愉快，中秋節(jié)傳統(tǒng)的全家團(tuán)圓的意義在我園幼兒的心中已留下了很深的印象。

    家園的有效互動，使家長進(jìn)一步認(rèn)識到傳統(tǒng)節(jié)日教育的教育價值，轉(zhuǎn)變了自己的家教觀念和教育方法，增進(jìn)了幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)文化的興趣和認(rèn)識。

    總之，家園配合使我園傳統(tǒng)文化節(jié)日的開展形成了教育合力，擴(kuò)展了幼兒的科研課題面，為幼兒對祖國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解，為從小擁有一顆“中國心”打下了良好的基礎(chǔ)。

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