家園共育，促進幼兒心理健康發(fā)展

    一、研究課題的提出

    1、21世紀(jì)將是“積極心理學(xué)的世紀(jì)”。隨著知識經(jīng)濟和全球化時代的到來，社會生活節(jié)奏越來越快，競爭越來越激烈，人們的心理問題也越來越倍受社會關(guān)注，專家指出：公民的這些心理問題都是因為沒有得到及時有效的幫助和疏導(dǎo)造成的。而學(xué)校心理健康教育在提高公民的心理素質(zhì)、普及心理健康的相關(guān)知識、積極預(yù)防和促進人們的心理健康方面有著不可替代的作用，因此，公民的心理素質(zhì)需要從小培養(yǎng)，從幼兒抓起。

    2、《幼兒園工作規(guī)程》第一章總則第五條對教育總目標(biāo)的闡述中明確地提出：培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑開朗的性格�！兑�(guī)程》把這樣一系列有關(guān)心理健康的要求寫進教育目標(biāo)，并以綱領(lǐng)性文件的形式作出規(guī)定，這足以說明心理健康教育的重要性。

    3、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體的同時，要高度重視幼兒的心理健康。既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自主的嘗試。

    4、當(dāng)今社會，多數(shù)都是獨生子女，家庭人員結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，一個幼兒凝聚了幾代人的希望。孩子少，家庭成員對孩子過分溺愛，特別是家長希望子女成龍成鳳的心情尤為突出，很少考慮到幼兒的身心、年齡特點、興趣、原有基礎(chǔ)、天賦等實際情況。不少家長片面地重視知識教育，而忽視了對幼兒的品德、意志、興趣、性格等非智力因素的培養(yǎng)，目前幼兒身上不同程度地出現(xiàn)了許多心理健康問題，如：膽怯、任性、獨立性差、缺乏耐挫力、自我保護意識差等。這些問題已嚴(yán)重影響到幼兒心理素質(zhì)和健全人格的培養(yǎng)，阻礙了幼兒體、智、德、美的全面、和諧發(fā)展。為全面把握幼兒的心理健康狀況，有針對性地開展心理健康教育，預(yù)防和矯治幼兒心理問題行為，提高幼兒的心理健康水平，因此，我園確定了“家園共育，促進幼兒心理健康發(fā)展”這一課題，本課題是省《中小學(xué)心理健康教育研究》的子課題。

    二、課題研究的目的

    通過該課題的研究，提高我園幼兒的心理素質(zhì)，開發(fā)其心理潛能，增強適應(yīng)能力，預(yù)防矯治幼兒心理問題行為，促進幼兒生活上自理、行動上自律，心態(tài)上自控、情感上自悅，并幫助幼兒建立良好的伙伴關(guān)系，培養(yǎng)他們樂于與人嬉戲、友好相處的心理品質(zhì)，促進幼兒身心健康和諧地發(fā)展。

    三、課題研究的原則

    1、發(fā)展性原則：以發(fā)展的觀點看待幼兒的心理，教育活動必須立足于促進幼兒心理發(fā)展，適合幼兒年齡特征。

    2、全面參與性原則：幼兒心理健康教育是一項系統(tǒng)工程，它有賴于幼兒園、家庭和社會的共同參與。在開展心理健康教育時，幼教工作者應(yīng)讓家長認識其重要性，使他們積極主動地配合教師，督促訓(xùn)練幼兒各方面的習(xí)慣和能力。

    3、活動性原則：通過開展各種活動、游戲，促進幼兒的心理發(fā)展。設(shè)計能夠促進幼兒心理健康發(fā)展的系列活動方案，開展一些有針對性地研究。在行動研究方法的指導(dǎo)下，綜合運用個案研究法和敘事研究的方法，建立幼兒心理檔案，通過對個案分析，追蹤研究，探索心理問題的矯治措施。

    4、協(xié)同性原則：心理健康教育與五大領(lǐng)域?qū)W科的教育以及幼兒的一日活動相互結(jié)合、滲透，形成不可分割的整體，協(xié)同發(fā)展。

    四、課題研究的方法

    該課題主要采取觀察法、文獻法、行動研究法等研究方法。

    五、課題組成員

    組　長：曾鳳菊

    副組長：張文菊  田曉玲   趙長虹

    組　員：趙芳艷　李云芳　張俊峰　吳衛(wèi)紅　覃露云  劉安梅 秦立秀 

    六、課題研究對象

    長陽教工幼兒園小班、中班、大班全體幼兒。

    七、課題研究步驟

    2007.1－－2007.4　課題醞釀、申報立項，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)計方案，接受總課題組指導(dǎo)，課題開題。

    2007.5――2008.6：組織實施研究，完成第一階段性成果報告。

    2008.7――2009.6：開展第二階段研究，完成階段性成果報告。

    2009.7——2009.12: 開展第三階段研究，完成階段性成果報告。

    2010——課題總結(jié)，成果推廣。

    八、課題研究措施及策略

    本課題將以教師和家長為抓手，從家庭和幼兒園兩方面在幼兒心理健康成長中的途徑和方法進行探討、研究。

     一）加強學(xué)習(xí)，更新觀念

    1、抓教師學(xué)習(xí)，讓他們了解心理健康的理論。以健康研修組為龍頭全面實施幼兒心理健康教育研究，組織教師認真學(xué)習(xí)幼兒教育理論、師德教育理論和《幼兒教育指導(dǎo)綱要》，不斷提高教師的心理素質(zhì)和保教保育能力。

    2、抓幼兒學(xué)習(xí)，讓他們涉足心理健康知識。開設(shè)幼兒心理健康教育課，讓幼兒學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)心理健康知識，提高幼兒對健康的認知水平，使幼兒逐步形成活潑、開朗的性格和良好的情緒，培養(yǎng)幼兒自信心、耐挫能力，并激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，主動參與活動，切實提高幼兒的心理素質(zhì)和實踐能力。

    3、抓家長學(xué)習(xí)，讓他們了解心理健康教育的方法。幫助家長樹立正確的親子觀和家庭教育觀，改進教育方法，妥善解決幼兒成長過程中的具體問題，形成家園教育共識。

    二）加強實踐、重視研究

    1、以學(xué)科教學(xué)活動為主陣地，將心理健康教育內(nèi)容有機地滲透到五大領(lǐng)域各學(xué)科的教學(xué)之中，使心理健康教育內(nèi)容與豐富多彩的游戲活動融為一體，促使心理保健知識的接受與內(nèi)化。

    2、以重大節(jié)日和各項活動為契機，滲透“五愛”教育，促使幼兒受到良好熏陶和潛移默化的教育和影響，使各項活動成為有助于提高幼兒心理素質(zhì)的載體。

    3、以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為著重點，不斷營造良好的心理健康教育環(huán)境。各班根據(jù)幼兒的年齡特征和實際創(chuàng)設(shè)各種活動區(qū)域，如歡樂角、心情樹、笑臉娃娃、圖書角、藝術(shù)角等，為幼兒的自由發(fā)展提供溫馨、寬松、和諧的良好氛圍，促使幼兒良好心理行為的形成。

    4、以家園聯(lián)系為紐帶，促進家園共育良性發(fā)展。各班通過家長會、電話、網(wǎng)絡(luò)、家訪、書信、家長義工、家長助教、面對面交談等形式與家長進行交流與溝通，努力創(chuàng)建良性的家園互動網(wǎng)，形成友好的合作伙伴關(guān)系，促使家園對幼兒的心理健康實施同步教育，共同創(chuàng)造和諧的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等習(xí)慣，幫助幼兒學(xué)會關(guān)心、學(xué)會認知、學(xué)會生存、學(xué)會做事、學(xué)會與大家共同生活。

    5、以關(guān)愛特殊幼兒為突破口，對一些特殊兒童，采取建立個案分析和追蹤觀察等方式，通過科學(xué)分析，及時采用環(huán)境干預(yù)、游戲和行為矯正等方法，并積極爭取其家長的配合，使健康心理養(yǎng)成在家庭環(huán)境中得到持續(xù)和延伸，幫助幼兒順利地渡過矯正階段，盡快走出心理成長的“危機”，盡早讓幼兒心理的發(fā)展恢復(fù)到正常的軌道上來，有效促進幼兒心理平衡發(fā)展。

     6、以規(guī)范心理健康教育行為為目的，積極探討教科研同步實施幼兒心理健康教育的策略與方法，逐步開辟出一條促進幼兒心理健康發(fā)展的通道，促使幼兒心理健康教育研究規(guī)范化、制度化。

    三）保證經(jīng)費的投入，確保課題研究的順利進行。

    四）定期組織課題組成員進行研討，分析研究中所產(chǎn)生的效能及問題，共同探討，共同切磋，完成研究報告。