淺談如何做好家園互動(dòng)工作
幼兒教育是多層次、多元化的系統(tǒng)工程，是家庭、幼兒園社區(qū)密切結(jié)合的綜合整體,《綱要》中提出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，幫助家長(zhǎng)提高教育能力。那么如何讓家園工作更好地互動(dòng)起來(lái)？
一、從“布告欄”轉(zhuǎn)變成育兒經(jīng)驗(yàn)的交流地
以往，家長(zhǎng)園地就是告訴家長(zhǎng)本周教學(xué)活動(dòng)的安排及需要家長(zhǎng)配合的需求。如今，家長(zhǎng)園地則成為育兒經(jīng)驗(yàn)的交流地，促進(jìn)家庭與幼兒園、家長(zhǎng)與教師之間的溝通橋梁。為了保證家園互動(dòng)取得良好的教育效果，從本園實(shí)際出發(fā)，寓教于樂(lè)，精心策劃和設(shè)計(jì)，讓家長(zhǎng)園地具有教育性、適用性、娛樂(lè)性、針對(duì)性、發(fā)展性。因此，我們將家長(zhǎng)園地的內(nèi)容進(jìn)行全方位改版，主要設(shè)置了以下幾個(gè)欄目：學(xué)習(xí)園地、家長(zhǎng)信箱、健康與營(yíng)養(yǎng)、育兒信息交流、童言無(wú)忌等欄目，同時(shí)根據(jù)很多家庭是老人照顧孩子，我們還增加了“祖孫樂(lè)”欄目。通過(guò)這些欄目，豐富了原本枯燥的內(nèi)容，讓家長(zhǎng)加深了對(duì)幼兒園教育的了解，獲取育兒新知。
家長(zhǎng)園地還可以讓教師充分利用家庭資源，如：在認(rèn)識(shí)絲綢與陶瓷的活動(dòng)中，光靠教師準(zhǔn)備，收集材料是不夠的，這就需要家長(zhǎng)的配合與幫助，讓家長(zhǎng)幫忙的同時(shí)，也讓幼兒親身實(shí)踐，體驗(yàn)收集知識(shí)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)幼兒收集知識(shí)的好習(xí)慣，使幼兒在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中感到輕松、快樂(lè)，從而達(dá)到家園共育的目的。
二、利用家園聯(lián)系冊(cè)，促進(jìn)家園互動(dòng)
現(xiàn)在的幼兒家長(zhǎng)，多是上班族，經(jīng)常請(qǐng)他們到園里了解幼兒的情況不太可能，于是，我們就將孩子的近況以家園聯(lián)系冊(cè)的形式告訴家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子現(xiàn)階段的發(fā)展情況，同時(shí)，通過(guò)家長(zhǎng)反饋幼兒在家中的行為表現(xiàn)，使我們更有利地采取有效的方法和手段，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，使他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。如：新入園的孩子，在從環(huán)境到日常生活都是新的，家長(zhǎng)擔(dān)心孩子在新環(huán)境里是否適應(yīng)？教師對(duì)孩子是否細(xì)心？這時(shí)聯(lián)系冊(cè)就成了教師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系紐帶。教師在本子上記錄孩子的一日生活情況，讓家長(zhǎng)了解孩子的具體情況，讓家長(zhǎng)放心。通過(guò)聯(lián)系冊(cè)的傳遞，不斷向家長(zhǎng)反映孩子的發(fā)展情況及保教知識(shí)，有效地保證家園教育的一致性。
三、開(kāi)展多種的合作活動(dòng)，促進(jìn)家園互動(dòng)
根據(jù)新的教育理念，將單一傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)，轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c式家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)展豐富多彩的親子活動(dòng)，加強(qiáng)家園雙方的溝通，增加家園互相了解的透明度，有目的、有計(jì)劃的組織家長(zhǎng)開(kāi)放日、運(yùn)動(dòng)會(huì)、聯(lián)歡會(huì)、游園等各種親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)通過(guò)參觀、觀摩，直接具體的了解幼兒園、了解幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，了解幼兒在班里各種活動(dòng)中的能力，使家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到為孩子創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境的重要性，從而形成家園教育的互動(dòng)。如：聯(lián)歡會(huì)通過(guò)幼兒的才藝展示及親子游戲等活動(dòng)，使家長(zhǎng)融入到輕松愉快的氣氛中，使家長(zhǎng)們毫無(wú)拘束的交談和溝通，拉近家長(zhǎng)與教師之間、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的距離，以便于家長(zhǎng)從他人的經(jīng)驗(yàn)中獲益，從而充分調(diào)動(dòng)每位家長(zhǎng)參與的積極性。
四、與家長(zhǎng)交流要有一定的“度”
和孩子們打交道是一門(mén)學(xué)問(wèn)，和家長(zhǎng)打交道更是一門(mén)學(xué)問(wèn)，每個(gè)家長(zhǎng)從事的職業(yè)不同，文化修養(yǎng)、政治素質(zhì)不同，因此在同家長(zhǎng)交流時(shí)要講究語(yǔ)言的藝術(shù)性和教育性，如：教師在反映孩子情況時(shí)，直接說(shuō)：“你的孩子如何如何不好？又犯了什么錯(cuò)誤？氣死我了”等諸如此類的語(yǔ)言。后果將適得其反，導(dǎo)致家長(zhǎng)沒(méi)面子，對(duì)教師產(chǎn)生反感，甚至發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，因此應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和采取有效的方式，多采用贊嘆、鼓勵(lì)、欣賞的語(yǔ)氣，既可以使幼兒自尊心獲保護(hù)，又可以爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的配合，達(dá)到一定的教育目的。
五、加強(qiáng)幼兒教師與家長(zhǎng)的心理溝通
為了促進(jìn)幼兒園與家庭的團(tuán)結(jié)合作，必須加強(qiáng)幼兒教師與家長(zhǎng)的心理溝通。首先，要實(shí)事求是地評(píng)價(jià)孩子。由于幼兒教師與家長(zhǎng)所處的位置不同，與孩子的相互關(guān)系不同，觀察孩子的時(shí)空條件不同，加上雙方的教育素養(yǎng)不一樣，因此，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)往往會(huì)出現(xiàn)不同的看法。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該很好地學(xué)習(xí)掌握幼兒發(fā)展的內(nèi)容和評(píng)價(jià)指標(biāo)，全面地、客觀地評(píng)價(jià)幼兒�？朔䦶母星樯稀⒄J(rèn)知上，甚至于只從知識(shí)的掌握上去評(píng)價(jià)孩子的片面做法；其次要真誠(chéng)地關(guān)心熱愛(ài)孩子，這是幼兒教師的基本職責(zé)，也是幼兒教師與家長(zhǎng)搞好心理溝通的根本，因此，教師必須要熱愛(ài)每一個(gè)幼兒，要善于去捕捉和發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，抓住孩子閃光的東西，積極地、熱情地去鼓勵(lì)他，充分地發(fā)揚(yáng)孩子們的優(yōu)點(diǎn)，而巧妙地抑制他們的缺點(diǎn)，讓孩子們有成就感，有自豪感，從而喜歡貼近你；最后，要互相體諒，多從對(duì)方的角度考慮問(wèn)題，有句話說(shuō)的好：“理解與體諒比什么都重要。”幼兒教師與家長(zhǎng)如果能夠互相站在對(duì)方的位置上來(lái)思考問(wèn)題，那什么事情就好辦得多，就會(huì)容易達(dá)到心理溝通的目的。
良好的教育環(huán)境是促進(jìn)幼兒各方面和諧發(fā)展的必要條件，因此，通過(guò)改變教育環(huán)境，改變教育策略，使家長(zhǎng)與教師能夠互相溝通，互相理解，互相支持，建立起良好的合作伙伴關(guān)系，共同完成對(duì)孩子的學(xué)前教育。