快樂(lè)雙休 快樂(lè)體驗(yàn)-家園共育新途徑之探索

（勵(lì)發(fā)珍　浙江省杭州市采荷第二幼兒園教育集團(tuán)）

 

    一、問(wèn)題的提出

 

    霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)�！奔议L(zhǎng)是我們幼兒園教育工作所不可忽視的教育資源�！凹彝ナ怯變簣@重要的合作伙伴�！边@是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒園家長(zhǎng)工作提出的家園共育新理念。在以往的家園合作中存在著：家園合作雙方地位不平等，開(kāi)展的親子活動(dòng)大部分由教師組織策劃并定位在幼兒園內(nèi)，沒(méi)有向外延伸，家長(zhǎng)只是來(lái)園配合參加；角色任務(wù)不平等，教師操縱，家長(zhǎng)操作，家長(zhǎng)的需要和想法得不到滿(mǎn)足，家長(zhǎng)始終處在被動(dòng)服從地位等問(wèn)題。隨著“家園合作、同步共育”教育思想的逐步深入，傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)、家訪、聯(lián)系卡、家長(zhǎng)留言等家園互動(dòng)形式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足需要。完善家教指導(dǎo)、摒棄家園主從觀念，樹(shù)立平等、合作意識(shí)，構(gòu)建健康新型的家園關(guān)系是當(dāng)前幼兒園家長(zhǎng)工作的方向，如何和家長(zhǎng)樹(shù)立互助、對(duì)話的關(guān)系，如何在家園親子活動(dòng)中讓家園教育和諧同步，引起了社會(huì)、幼兒園、家庭的極大關(guān)注和思考。我們認(rèn)為要真正地讓家園互動(dòng)、更有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展，需要在組織形式上、內(nèi)容上、時(shí)間上、地點(diǎn)上等方面的拓展和創(chuàng)新，讓教師和家長(zhǎng)和孩子共同發(fā)起、共同參與、共同指導(dǎo)、共同建構(gòu)、共同實(shí)施的“快樂(lè)雙休，快樂(lè)體驗(yàn)”活動(dòng)是我園家園共育的一種新途徑。

 

    所謂“快樂(lè)雙休，快樂(lè)體驗(yàn)”活動(dòng)就是指：教師、家長(zhǎng)針對(duì)班級(jí)實(shí)際及相關(guān)契合點(diǎn)，可以是班上存在的某一具體問(wèn)題，也可以是共同感興趣的經(jīng)過(guò)有意識(shí)有目的的共同策劃，以節(jié)假日、雙休日為主要的具體活動(dòng)時(shí)間，以某一家庭或幾戶(hù)家庭為主要參與者而組成的自由組合式的大小群體，把大自然及身邊一切可以利用的資源作為活動(dòng)場(chǎng)景，以拓展幼兒生活、游戲、學(xué)習(xí)空間為主要目的，讓家長(zhǎng)、孩子體驗(yàn)、感受愉悅活動(dòng)氛圍，促進(jìn)孩子健康和諧發(fā)展，而開(kāi)展的各種有益活動(dòng)。

 

    二、“快樂(lè)雙休，快樂(lè)體驗(yàn)”活動(dòng)的產(chǎn)生

 

    此活動(dòng)最初來(lái)源非常單純，教師和家長(zhǎng)針對(duì)幾個(gè)孩子的交往問(wèn)題共同組織了由幾個(gè)家庭參與的拜年活動(dòng)，通過(guò)電話拜年、上門(mén)送賀卡、網(wǎng)上信息傳遞等活動(dòng)，大大增加了小朋友之間的交流，加強(qiáng)了幼兒的語(yǔ)言表述，也學(xué)會(huì)了一些交往的禮節(jié)，既感受到一份關(guān)愛(ài)與被關(guān)愛(ài)的快樂(lè)親情，同時(shí)也贏得了一份不可多得的珍貴友情，在城市化發(fā)展趨向更加急劇的今天，給不少現(xiàn)代家庭帶來(lái)了強(qiáng)烈的震撼，引起了一些轟動(dòng)效應(yīng)，影響頗大，故此，家長(zhǎng)們紛紛要求在雙休日能拓展類(lèi)似的交流活動(dòng)，并和孩子一起積極參與。隨著活動(dòng)開(kāi)展的逐步深入，“快樂(lè)雙休，快樂(lè)體驗(yàn)”這樣一個(gè)活動(dòng)名稱(chēng)也自然而然地產(chǎn)生了，經(jīng)過(guò)邊實(shí)踐邊完善，在家園共育中發(fā)揮的效應(yīng)也愈加明顯。

 

    三、“快樂(lè)雙休，快樂(lè)體驗(yàn)”活動(dòng)的特點(diǎn)

 

    （一）問(wèn)題和需求是核心

 

    開(kāi)展“快樂(lè)雙休，快樂(lè)體驗(yàn)”的目的，就是通過(guò)家園的共同合作解決來(lái)自于幼兒成長(zhǎng)、發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，提升綜合素養(yǎng)，如語(yǔ)言表述、人際交往、情感需要、能力展示、氛圍營(yíng)造等。敏銳把握班級(jí)孩子特點(diǎn)和家長(zhǎng)需求是開(kāi)展“快樂(lè)雙休，快樂(lè)體驗(yàn)”活動(dòng)的必要前提。

 

    教師要注重把握契機(jī)，一方面，善于捕捉來(lái)自家長(zhǎng)的需求反應(yīng)和把握好班級(jí)孩子的一些共性問(wèn)題，另一方面，適時(shí)提出切合實(shí)際、富含操作性的策略、建議，通過(guò)共同商討，生成多樣性的主題活動(dòng)。如在雙休活動(dòng)素材的開(kāi)發(fā)上充分利用了身邊的環(huán)境資源，即在內(nèi)容選擇上定位在杭州本土資源開(kāi)發(fā)和挖掘，如圍繞杭州的四季風(fēng)光、名優(yōu)特產(chǎn)和歷史文化挖掘適合3～6歲孩子學(xué)習(xí)的富有教育價(jià)值的本土內(nèi)容。

 

    （二）自由寬松的家庭式氛圍

 

    我們?cè)趯?shí)施中強(qiáng)調(diào)在濃烈的家庭的氛圍中進(jìn)行，更多體現(xiàn)的是一種快樂(lè)、輕松，一種愛(ài)的情感的滲透和影響，與原汁原味的家庭氛圍相比，“快樂(lè)雙休，快樂(lè)體驗(yàn)”活動(dòng)的范圍更寬泛，不僅僅有更多的組織者、參與者，而且有更大的活動(dòng)范圍，更深入的活動(dòng)含義，它就像是一個(gè)溫馨、舒適的棲息港灣，給人一種信任感、歸屬感、安全感，更重要的是充分注重活動(dòng)過(guò)程中參與主體的多重性、體驗(yàn)感受的愉悅性、氛圍的有機(jī)相容性、主體內(nèi)容的延伸性等等。這種活動(dòng)內(nèi)容、形式與幼兒園內(nèi)開(kāi)展的有一定的互補(bǔ)性，不但能拓展大家生活、學(xué)習(xí)和游戲的空間，而且能讓孩子、家長(zhǎng)、教師充分發(fā)揮內(nèi)在潛能。

 

    （三）教師和家長(zhǎng)同是平等的教育主體

 

    關(guān)于這一點(diǎn)，也是實(shí)施《綱要》以來(lái)，給我們帶來(lái)的新的理念。在“快樂(lè)雙休”開(kāi)展的過(guò)程中，這一理念也得到了生動(dòng)的體現(xiàn)。

 

    ◆共同建構(gòu)活動(dòng)

 

    在“快樂(lè)雙休，快樂(lè)體驗(yàn)”活動(dòng)探究的過(guò)程中，一改習(xí)慣了教師指揮、家長(zhǎng)配合的做法，強(qiáng)調(diào)“建構(gòu)”、“互動(dòng)”和“合作”，和家長(zhǎng)共同建構(gòu)活動(dòng)，提出具體方案。整個(gè)活動(dòng)中，教師和家長(zhǎng)是活動(dòng)共同發(fā)起者。如：包括主辦的家庭、活動(dòng)的時(shí)間、活動(dòng)的計(jì)劃、安排，以及要解決的問(wèn)題等。

 

    ◆共同實(shí)施教育

 

    在“快樂(lè)雙休，快樂(lè)體驗(yàn)”活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)真正成為了合作伙伴了，人人都是教育者，使教育產(chǎn)生了更大的效應(yīng)，促進(jìn)了幼兒獲得最大限度的發(fā)展。教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的合作，提升了共育水平。如活動(dòng)過(guò)程中家長(zhǎng)始終參與其中，與孩子共同參觀岳廟、共同欣賞桂花、共同制作樹(shù)葉標(biāo)本、共同觀察發(fā)現(xiàn)西湖的美景等，在活動(dòng)過(guò)程中，家長(zhǎng)更多的是觀察記錄孩子的表現(xiàn)，并反思調(diào)整下一活動(dòng)的實(shí)施策略和實(shí)施要求，教師給家長(zhǎng)更多的創(chuàng)新空間，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的智慧和自身的職業(yè)優(yōu)勢(shì)。

 

    ◆共同反思與延伸

 

    在“快樂(lè)雙休，快樂(lè)體驗(yàn)”活動(dòng)結(jié)束后，老師與家長(zhǎng)共同反思活動(dòng)中的得與失，分析原因，調(diào)整下次活動(dòng)方案。教師初擬菜單式的主題內(nèi)容，讓家長(zhǎng)在方案上作出書(shū)面的選擇，并說(shuō)出選擇的理由；由班級(jí)組織，讓家長(zhǎng)在“家園聯(lián)系窗”上書(shū)面留言建議，及時(shí)提出設(shè)定的方案或修改完善主題活動(dòng)內(nèi)容。

 

    四、“快樂(lè)雙休，快樂(lè)體驗(yàn)”活動(dòng)的多重功效

 

    “快樂(lè)雙休，快樂(lè)體驗(yàn)”這一家園合作的新途徑，在共育中發(fā)揮了獨(dú)特的功效，讓幼兒與環(huán)境、幼兒與幼兒、家長(zhǎng)與幼兒、教師與幼兒、教師與家長(zhǎng)之間增加了交流的機(jī)會(huì)，讓信息成多向性流通方式，使幼兒、家長(zhǎng)、教師得到共同成長(zhǎng)與提高。

 

    （一）幼兒的發(fā)展變化

 

    1.增進(jìn)了孩子與父母的親情  雙休親子活動(dòng)督促著孩子與父母共同游戲、共同制作、共同表演、共同走出鋼筋水泥的房間，走向大自然，在這個(gè)過(guò)程中孩子與父母在一起的時(shí)間多了、交流多了、理解深了、距離拉近了、感情更密切了。

 

    2.激發(fā)幼兒對(duì)周?chē)�事物的探索欲望與興趣  “快樂(lè)雙休”活動(dòng)打破單一性和封閉性的教學(xué)形式，在時(shí)間與空間上充分地開(kāi)放，不限定幼兒的學(xué)習(xí)地點(diǎn)，讓幼兒到更加廣闊的自然、社區(qū)環(huán)境中去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去收獲。

 

    3.培養(yǎng)了幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)—杭州的情感  杭州是一個(gè)具有博大深厚文化底蘊(yùn)的城市，杭州文化孕育和薈萃了眾多為祖國(guó)、為家鄉(xiāng)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)發(fā)展作出卓越貢獻(xiàn)的政治家、科學(xué)家、藝術(shù)家、民族英雄、忠臣義士，他們?yōu)楹贾萘粝铝艘黄�篇光耀千古的華章。幼兒置身其間，加深了幼兒對(duì)杭州文化的尊重和情感。

 

    4.開(kāi)闊了視野，豐富了知識(shí)，提升了功能  杭州的博物館特別多，這些博物館為孩子們提供了豐富的知識(shí)，增長(zhǎng)了孩子的社會(huì)閱歷。

 

    （二）教師的驚喜轉(zhuǎn)變

 

    1.教師的教育觀念得到轉(zhuǎn)變  在“快樂(lè)雙休，快樂(lè)體驗(yàn)”活動(dòng)的研究中，教師們邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究，轉(zhuǎn)變觀念，變教為玩、變幼兒被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)、變以教師為主體到以幼兒為主體、變劃一的目標(biāo)到多層次的目標(biāo)等等，真正為新《綱要》的落實(shí)找到了一個(gè)很好的結(jié)合點(diǎn)。

 

    2.教師指導(dǎo)家教的水平得到加強(qiáng)  在活動(dòng)的過(guò)程中，教師向家長(zhǎng)傳播一些先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育方法，還視家長(zhǎng)個(gè)體情況的差異予以不同的指導(dǎo)，以達(dá)到最佳的指導(dǎo)效果。

 

    3.教師科研水平的提高  教師在課題實(shí)踐研究中與家長(zhǎng)共同建構(gòu)，并參與了不同程度的指導(dǎo)，積累了豐富的家庭教育指導(dǎo)能力，教學(xué)水平和科研實(shí)踐能力有了一定提高，編寫(xiě)了《小伢兒看杭州》雙休活動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)，作為家庭讀本。

 

    （三）家長(zhǎng)育兒素養(yǎng)的提升

 

    1.家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變  在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，家長(zhǎng)對(duì)“快樂(lè)雙休”有了新的認(rèn)識(shí)。開(kāi)始總是要求多組織孩子們到知識(shí)性比較強(qiáng)的地方去，特別在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)知識(shí)性目標(biāo)較高；現(xiàn)在他們不那么看中結(jié)果了，而是注重在活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)興趣的提高，解決問(wèn)題能力的發(fā)展，心情是否愉悅。

 

    2.家長(zhǎng)的教育能力的提高  幼兒園要在家園合作中承擔(dān)起發(fā)起者、組織者和參與者的任務(wù)，教師通過(guò)“快樂(lè)雙休”活動(dòng)中對(duì)家長(zhǎng)的教育觀念和行為以引領(lǐng)，家長(zhǎng)從參與者變成了組織者、教育者，包括活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、組織實(shí)施等，家長(zhǎng)在與教師的互動(dòng)中、在與孩子的活動(dòng)中親身感受教師正確的教育方法。

 

    （四）“快樂(lè)雙休，快樂(lè)體驗(yàn)”已形成幼兒園的特色活動(dòng)

 

    隨著雙休親子活動(dòng)的逐步深入開(kāi)展，活動(dòng)實(shí)施中的家庭外出參觀活動(dòng)、“走向大自然，快樂(lè)在雙休”的家庭親子活動(dòng)逐漸地深入人心，逐漸地形成大部分家長(zhǎng)的“雙休活動(dòng)”一種休閑方式，一種獨(dú)有內(nèi)容的家庭休閑方式，這也正迎合了現(xiàn)代杭州家庭提倡的周末休閑生活，而我們主題式親子活動(dòng)的開(kāi)展正為他們的休閑活動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和平臺(tái)，同時(shí)也賦予了教育意義和價(jià)值，目前已成為幼兒園家園工作的一大特色。現(xiàn)在，每周每個(gè)班都習(xí)慣地自發(fā)組織雙休親子休閑活動(dòng)，有班級(jí)中組織的，有跨班組織的，有一人發(fā)起自愿報(bào)名組織的，活動(dòng)中幼兒與環(huán)境、幼兒與幼兒、家長(zhǎng)與幼兒、教師與幼兒、教師與家長(zhǎng)之間增加了交流的機(jī)會(huì)，讓信息成多向性流通方式，使幼兒、家長(zhǎng)、教師得到共同成長(zhǎng)與提高。

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