幼兒園如何加強團結(jié)與家長的溝通

（浙江省麗水市機關(guān)第二幼兒園  陳麗芳）

　　幼兒教師面對的不僅是千差萬別的孩子，而且還是千差萬別的幼兒家長。幼兒教師是與這么多的幼兒家長相處確實是很重要的事情。而且幼兒教師比中小學教師與家長的接觸頻率要高得多，幼兒教師每天至少與幼兒家長見兩次面，這是必不可少的程序。教師在與幼兒家長相處過程中容易發(fā)生哪些分歧？又應(yīng)如何對待這些分歧呢？

　　一、正視分歧

　　（一）對幼兒評價的分歧

　　一種情況是，家長對幼兒的評價高于幼兒教師對幼兒的評價。這些家長看自己的孩子是一朵花，碧玉無瑕；而幼兒教師看他們的孩子則不甚完美，也不出眾。這里不排除幼兒教師對幼兒某些優(yōu)點的忽視，但家長對孩子的評價過高，卻是教師反映孩子在幼兒園表現(xiàn)還可以，但是父母卻把孩子說得一無是處。“恨鐵不成鋼”，整天批評訓斥孩子。

　�。ǘ�）對幼兒期望值的分歧

　　教師對幼兒的期望一般比較籠統(tǒng)而客觀，他們期望每個幼兒都能有所進步，身心得以健康成長。家長對自己孩子的期望往往是具體的、帶有明顯的定向性質(zhì)，有時難免有主觀臆想的成分。有些家長望子成龍心切，往往對孩子提出不切實際的期望。幼兒教師與家長對幼兒期望值的分歧，會造成培養(yǎng)目標、教育實施上的分歧。

　　（三）對幼兒關(guān)懷照顧上的分歧

　　家長對幼兒的關(guān)懷照顧帶有兩個明顯的特點。一是個體指向性，二是細致入微。家長對幼兒的照顧指向自己的孩子，毋庸置疑，這種關(guān)懷照顧是非常細致的。教師的工作對象是全班數(shù)十名幼兒，他們要關(guān)心照顧的不是一個孩子，也不是幾個孩子，而是幾十個孩子，這就難免顧此失彼。

　�。ㄋ模�對幼兒成長不順利時歸因分折的分歧

　　在幼兒成長順利時，幼兒園和家長的關(guān)系往往比較融洽，然而一旦幼兒在成長過程中遇到某些問題，教育工作遇到困難、不能取得令人滿意的效果時，雙方就可能會互相指責，產(chǎn)生分歧。家長埋怨幼兒教師的教育工作做得不好，幼兒教師則埋怨家長不配合工作，彼此都有怨氣。這種怨氣以各種形態(tài)有聲或無聲地表現(xiàn)出來，造成心理上的隔閡。

　�。ㄎ澹�對幼兒的教育態(tài)度、方式和方法的分歧

　　這種分歧大量存在于日常教育工作中。一方對孩子管理嚴格，嚴中有愛，另一方則放縱、溺愛；一方側(cè)重能力發(fā)展、智力開發(fā)，另一方則要求識字寫字、多長知識；一方注重獨立性、勞動觀念和能力的培養(yǎng)，另一方則害怕孩子累著、碰著，單純而過分地對孩子進行保護；一方注重孩子的游戲，讓孩子在玩耍中學習，另一方則強行對幼兒進行正規(guī)的學習訓練……

　　二、分歧的原因

　　（一）與孩子的關(guān)系不同

　　教師與幼兒的關(guān)系，主要是師生關(guān)系，教師是教育者，幼兒是受教育者，教師出于責任感去關(guān)心愛護幼兒，這種關(guān)系帶有較強的理性色彩。家長與幼兒的關(guān)系，既有教育者和受教育者的關(guān)系，又有父母與子女的親子關(guān)系，這種親子關(guān)系帶有強烈的情感色彩。

　　教師與幼兒的師生關(guān)系是暫時的，一旦幼兒升班、升學，這種師生關(guān)系在實際上就已結(jié)束，留下的是師生情誼，而不是現(xiàn)實意義上的師生關(guān)系。父母與孩子的親子關(guān)系則是終生的。子女的成長牽動著父母的心，影響家庭的和睦與幸福。這種長久的、利害相關(guān)的密切關(guān)系，使得父母不得不加倍地關(guān)心自己的孩子，有時到了“過火”的地步。

　　（二）觀察孩子的時空條件不同

　　家長多是在家庭中觀察孩子。在家庭中成員少，孩子處于被照顧的地位。教師主要是在幼兒園里觀察孩子，在幼兒園這個集體中，許多幼兒在一起生活、游戲和學習，幼兒既處于教師的照顧之下，又處于同齡孩子的相互作用之中。孩子在幼兒園里遇到了很多家里遇不到的矛盾。在幼兒園里，這些聰明的孩子知道自己的行為是要受限制的，因而他們比較能夠控制自己的行為。這就出現(xiàn)了父母看孩子不懂事、不聽話，而幼兒園教師看孩子還不錯的情況。

　�。ㄈ�）教育素養(yǎng)不同

　　幼兒教師一般受過專業(yè)訓練，有一定教育素養(yǎng)。家長的教育素養(yǎng)因人而異，有的高，有的低，而且往往表現(xiàn)出較大的差距。教師和家長的教育素養(yǎng)不同，因而觀察幼兒的角度和了解幼兒的程度就會存在差異，對幼兒的評價也會出現(xiàn)分歧，在教育方法和手段上更會產(chǎn)生極大的差別。

　　（四）缺乏及時的聯(lián)系和溝通

　　當前幼兒園普遍重視家長工作，與家長保持密切的關(guān)系。但是有些幼兒教師家長工作趨于一般化，缺乏深入細致的工作。這就使教師與家長對有關(guān)孩子教育的一些不同看法不能及時交換意見。如果能夠及時聯(lián)系、交換意見，這種分歧就會逐漸消除，使看法和教育趨于一致，或基本一致。但是如果教師與家長缺乏聯(lián)系，尤其是缺少開誠布公的交談，就會使分歧加深，心理隔閡越來越大。

　　三、加強溝通的策略

　�。ㄒ唬┮孜欢�思，互相體諒

　　人世間需要理解，多一分理解就多一分融洽與信任。幼兒教師與家長如果能夠互相站在對方的位置來看一看、想一想，就會對對方多一分理解與體諒。

　�。ǘ�）掌握家庭教育知識，提高自身的威信

　　教育是一項系統(tǒng)工程，要實現(xiàn)教育目標，教師不僅要了解幼兒園教育工作的理論，同時也要懂得相應(yīng)的家庭知識。教師是有家庭教育的知識，會更好地向家長匯報分折幼兒的成長發(fā)展與不足，回答家長對孩子問題的咨詢，有針對性的宣傳一些科學育兒的知識、方法，有的放矢地為家長教育孩子過程中遇到的一些難題、疑惑，進行分析指點，出謀劃策，提出建議，幫助家長解決具體困難從而提高家長科學育兒的水平，也提高了家長對教師的尊重與信任。

　�。ㄈ�）全面公正地評價孩子

　　從幼兒教師來說，要克服偏見，防止出現(xiàn)對班級中發(fā)展較好并善于表現(xiàn)的幼兒評價過高，對較為內(nèi)向、發(fā)展較為遲緩或不守紀律的幼兒評價過低的傾向。

　　為了全面而公正地評價孩子，幼兒教師和家長都應(yīng)該很好地學習與掌握幼兒發(fā)展的內(nèi)容和評價指標，從體、智、德、美等各個方面全面地評價幼兒�？朔�只從認知方面，甚至于只從知識掌握方面去評價孩子的片面做法。

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　　幼兒教師加深對幼兒的熱愛和關(guān)懷，是幼兒教師教育好幼兒的根本，也是搞好與家長心理溝通的根本。教師要熱愛每一個幼兒，善于發(fā)現(xiàn)每一個幼兒的優(yōu)點，并給予足夠的重視和鼓勵。教師每天面對數(shù)十名幼兒，他們都有優(yōu)點和缺點，只不過有的優(yōu)點多一點，缺點少一些，有的優(yōu)點少一些，缺點多一些；有的優(yōu)點顯露，缺點隱蔽，有的缺點顯露，優(yōu)點隱蔽。仔細地觀察和分析每一個幼兒，是教師義不容辭的職責。事實證明，只有幼兒園教師真誠地熱愛每一個孩子，才能打開家長心靈的大門，才能搞好與家長的心理溝通。

　�。ㄎ澹┘訌娐�(lián)系，坦誠相見

　　幼兒教師要經(jīng)常到幼兒家中進行訪問，與家長面對面地直接交談，互相通報幼兒在家與在幼兒園的情況，充分交換意見，增進教師與家長的相互了解和信任。幼兒教師在家訪時，態(tài)度一定要誠懇友好，要充分為幼兒的優(yōu)點，與人為善地指出幼兒存在的問題，積極地研究解決問題的辦法。家訪的過程是教師與家長相互交談、相互學習、共同研討的過程。隨著社會的進步，家長的育兒水平普通提高，教師也要放下架子，鼓勵家長參與幼兒園教育，多肯定家長好的教育方法，積極采納家長合理化建議。這樣做不但幫助教師拓寬思路，而且調(diào)動了家長的積極性、主動性，讓家長擁有參與幼兒教育的興趣，使家長感到自己的價值被利用，產(chǎn)生成功感和自尊感，有利于形成教育合力，使幼兒園教育起到事半功倍的效果，促進家長與教師之間合作，密切家園關(guān)系。

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