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家長(zhǎng)會(huì)主題化
家長(zhǎng)會(huì)是幼兒園開(kāi)展家園互動(dòng)的重要方式。但是，家長(zhǎng)(尤其是孩子父母)的工作很忙，而且一些寄宿制幼兒園的家長(zhǎng)居住較遠(yuǎn)，這在一定程度上影響了家長(zhǎng)的參與。因此幼兒園只能盡量減少家長(zhǎng)會(huì)的次數(shù)，會(huì)議內(nèi)容多圍繞幼兒園的重點(diǎn)工作和一些需配合之處。家長(zhǎng)被動(dòng)參與，互動(dòng)效果不突出。為改變這種情況，使家長(zhǎng)會(huì)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，我園嘗試開(kāi)展主題家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)自愿參與，收到了良好的效果，下面就談?wù)勎覀兪窃鯓舆x擇家長(zhǎng)會(huì)主題的。一、根據(jù)家長(zhǎng)方面的信息來(lái)擬定主題。
教師通過(guò)觀閱《家園聯(lián)系冊(cè)》、平時(shí)與家長(zhǎng)的交流等途徑，了解家長(zhǎng)在家教中的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)或是閑惑與煩惱，從中選擇出共性問(wèn)題或典型經(jīng)驗(yàn)作為家長(zhǎng)會(huì)的主題。如，我們?cè)诤图议L(zhǎng)交流中得知，很多家長(zhǎng)正在或打算讓孩子學(xué)習(xí)某種樂(lè)器。但他們不知如何指導(dǎo)或選擇何種樂(lè)器，針對(duì)這種情況，我們開(kāi)展了主題為“孩子學(xué)樂(lè)器”的家長(zhǎng)會(huì)，聘請(qǐng)有關(guān)專家與家長(zhǎng)對(duì)話、在這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)們各抒己見(jiàn)，互相之間獲得啟迪，與專家的對(duì)話更使他們收益頗豐。
二、根據(jù)幼兒在園活動(dòng)中存在的共性問(wèn)題來(lái)擬定主題。
在一日活動(dòng)中，教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)在幼兒群體中存在一些共性問(wèn)題，而這些共性問(wèn)題的預(yù)防與解決，如果能得到家長(zhǎng)的幫助，就會(huì)取得事半功倍的效果。如我們發(fā)現(xiàn)，幼兒進(jìn)餐挑食、偏食情況嚴(yán)重，教師對(duì)其進(jìn)行教育時(shí)孩子甚至?xí)f(shuō)“媽媽從不讓我吃這個(gè)”等等：許多孩子亂扔?xùn)|西，放學(xué)時(shí)孩子吃了家長(zhǎng)帶來(lái)的點(diǎn)心心，隨手就把果皮果殼扔在地上；還有的孩子不愛(ài)勞動(dòng)，因?yàn)樗麄兊募议L(zhǎng)不讓他們干任何活。這些都與家長(zhǎng)的教育觀念不正確有直接關(guān)系，因此，我們開(kāi)展了主題為“良好習(xí)慣，從小培養(yǎng)”的家長(zhǎng)會(huì)。
三、根據(jù)幼兒發(fā)展情況。結(jié)合教育目標(biāo)擬定主題。
教師作為專職教育工作者，懂得幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握科學(xué)的幼兒教育方法，如何把這些優(yōu)勢(shì)資源與家長(zhǎng)共享，通過(guò)主題家長(zhǎng)會(huì)可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。例如，針對(duì)小托班幼兒入園適應(yīng)難的問(wèn)題．我們開(kāi)展了“孩子入園，家長(zhǎng)怎么做”的主題家長(zhǎng)會(huì)。我們還在幼兒發(fā)展的不同階段，分別開(kāi)展了“親子活動(dòng)指導(dǎo)”“培養(yǎng)幼兒閱讀興趣”“幼小銜接”等主題家長(zhǎng)會(huì)。擬定主題后，我們就著手準(zhǔn)備，并把家長(zhǎng)會(huì)的安排等有關(guān)情況提前兩周告知家長(zhǎng)。在這兩周中，我們會(huì)和部分家長(zhǎng)溝通，了解他們的想法，調(diào)整汁劃，家長(zhǎng)也從我們這里獲得信息，接受建議，并確定是否前來(lái)參加，做一些準(zhǔn)備工作等。實(shí)踐表明，這種自愿形式的主題家長(zhǎng)會(huì)，深受家長(zhǎng)歡迎，家長(zhǎng)的參與率和互動(dòng)熱情都很高，家長(zhǎng)會(huì)真正成為了家園互動(dòng)的重要陣地。
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